王振蘭

（河北省廊坊市第十一小學，河北 廊坊　065000）

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如何提高小學英語課堂教學的有效性

王振蘭

（河北省廊坊市第十一小學，河北 廊坊065000）

摘要：影響課堂教學有效性的因素有很多，如何讓學生更積極主動地學習是提高課堂教學有效性的前提。因此，教師要從多方面下手激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂教學；挖掘教材；學法指導；有效性

有效課堂是指在設定的時間范圍內(nèi)，教師運用一定的教學策略完成預設的教學目標、獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。然而當前小學英語課堂存在最大的狀況就是費時、低效，有時無效?？梢哉f，提高課堂教學的有效性，是我們要思考的首要問題。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，做好課程的形象代言人

教師的個人魅力直接影響到學生的學習興趣。小學階段，教師在學生心目中地位很高，往往只是因為喜歡這個教師而喜歡這一學科，為博得教師的重視而好好學習；相反也會因為討厭某個教師而放棄這一學科的學習。因此，教師的形象至關重要，為博得眾多學生的青睞，首先，教師要具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，這就需要教師們不斷地學習。從基礎開始，掌握準確的發(fā)音、全面的語法知識外語理論知識來充實自己。其次，教師要具有較高的道德修養(yǎng)和健全的人格。每個人都需要得到尊重。如果學生出現(xiàn)問題，教師只是一味地批評，就會適得其反。反之教師對學生抱有期望，并其通過態(tài)度，表情與行為等方式將期望傳遞給學生，學生得到尊重，便會更加信任教師，關系會更融洽，更有利于發(fā)揮學生的積極性和主動性。

二、挖掘教材，靈活運用，以好的學法指導提高課堂有效性

英語教材是英語課程資源的核心部分，是實施教學的最主要的資源?！队⒄Z課程標準》強調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，它指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分?！币虼耍覀円行У赝诰?、處理教材，設計有效的課堂活動，提高課堂教學效果。小學英語主要涉及詞匯教學，語篇教學和寫作訓練三個方面。

（一）詞匯教學是小學階段的重點

學生需要掌握大量詞匯。在英語學習的初始階段，教學26個字母的同時教給學生各字母在單詞中的發(fā)音，并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為日后學生拼讀單詞，記憶單詞打下堅實的基礎。英語是拼音文字，可以引導學生通過拼讀記憶單詞。比如，book，輔音部分b，k就可以通過讀而寫出來，只要學生記憶元音部分。這樣既可減輕學生的負擔，同時便于學生總結規(guī)律，記憶單詞。在教學新詞時，可用音形結合的方式列出已學過的相似詞，逐漸加強所學詞的音形印象。如look，boot等單詞進行比較，記憶效果會更好。比起機械的寫單詞更容易掌握，同時減輕了學生的負擔。其次創(chuàng)設一定的語境，把單詞放到句子中去學習有利于學生更好的掌握單詞。詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和會話后，才能實現(xiàn)其交際功能。情景化教學就是一種避免詞匯教學的枯燥，更有效的一種教學手段。設置一定的語言情境，讓學生仿佛置身于情境之中，從而運用學過的單詞。我在教學購物這一課時，復習階段曾經(jīng)和學生討論這樣一個話題“If you have one hundred money，what would you like？”學生積極性很高，暢所欲言，說出了所接觸過的很多單詞，達到了很好的復習效果。

（二）語篇教學也是小學階段的一個重難點

教學中，用舊知識做鋪墊，導入新內(nèi)容，做到溫故而知新，學生很容易接受。例如，在教學Who won？這一課時，我首先放了一段打籃球的實況錄像，讓學生討論這場比賽，學生很感興趣，在不知不覺中復習了昨天所學知識，緊接著我引導大家回憶昨天Bob打的那場比賽，應該如何表達，用何時態(tài)？很自然地引出本課所學內(nèi)容，學生帶著問題學習，更加認真和努力。在學習新課時，聽讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，我盡可能地讓學生跟錄音機讀，這樣可以讓學生正確模仿較純正的語音訓練，培養(yǎng)學生良好的語音，語調(diào)及語感。在初步聽讀后，可以出一些簡單的問題進行訓練，讓學生對文章有大概理解。接下來可以結合文章提出問題，讓學生帶著問題細讀。小學階段的讀能夠很好地理解閱讀材料。讀可以有很多形式，如：自己大聲地朗讀，分角色讀，小聲讀等。通過讀對語篇教學中的詞句及語法有進一步的理解、記憶和鞏固。寫對語篇教學也是一個重要環(huán)節(jié)，我們可以做判斷對語篇進行理解練習，也可以用段落中缺詞的形式進行填空練習。這樣都能夠很好地完成語篇教學任務。

（三）寫作訓練是小學階段的一個難點

學生看到作文題就很頭疼，不知道從何下筆。在英語寫作指導中，我嘗試了以下做法，發(fā)現(xiàn)效果不錯。首先給學生提供時間和空間，練習學生的口語表達能力。每天上課我都會說出一個詞，針對不同層次的學生，采用循序漸進的方式讓大家練習，可以擴詞，組句，組成一段話，效果很好，從以前的無話可說，到每個同學都能表達，積極發(fā)言。同時我還要求大家發(fā)現(xiàn)好的句子多背，多寫，課文多讀，定期開展對話，背誦等比賽。其次在每出示一個題目之前，我都會和學生就此話題討論，把大家討論的結果以文章的形式展示出來，這樣基礎差的學生也能夠寫出來，還可以激發(fā)學生的思維想象能力，鍛煉他們的表達能力。最后對布置的作文我會認真并及時地批改，對于作文中出現(xiàn)的錯誤給予及時地反饋和糾正。除了教師批注以外，也可以展示，大家共同討論，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。學生思考的同時，提高自己的水平并且獲得了成就感。

總之，提高課堂的有效方法還有很多，我會在今后的教學中不斷地完善提高，找出更行之有效的方法。

［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-126

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.107