黃平

（甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)東鋪小學(xué)，甘肅 隴西748000）

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語(yǔ)文課中的靜與動(dòng)

黃平

（甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)東鋪小學(xué)，甘肅 隴西748000）

摘要：語(yǔ)文課是思考性、想象性極強(qiáng)的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，這是課堂中的“靜”。但是學(xué)生能講、能寫(xiě)、能做的，教師盡量不去干涉，不去包辦代替，得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。因此，語(yǔ)文課堂得“動(dòng)”“靜”結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；思考；動(dòng)手實(shí)踐；動(dòng)靜結(jié)合

前段時(shí)間，我有幸聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)語(yǔ)文課《三峽之秋》，這節(jié)課讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了一個(gè)新的定位與思考。今天，我與大家共同分享一下。

一、語(yǔ)文教師要靜心研讀文本

文本是語(yǔ)文教學(xué)的基本載體和導(dǎo)向，文本特點(diǎn)直接決定了一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。抓住了文本，就抓住了教學(xué)的方向?！度龒{之秋》這節(jié)課上，在有感情地朗讀環(huán)節(jié)，教師緊緊抓住大量的比喻句，擬人句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽之秋的色彩美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美、畫(huà)面美和情感美，還設(shè)計(jì)了“找（找文中的比喻句、擬人句）、讀（讀比喻句、擬人句，體會(huì)它們的語(yǔ)言美）、悟（讀比喻句、擬人句，感悟它們的語(yǔ)境美、情感美）、想（讀比喻句、擬人句，想象它們的語(yǔ)境美、情感美、畫(huà)面美）、畫(huà)（把想象的畫(huà)面畫(huà)一畫(huà)，展現(xiàn)它們的絢麗之美）、寫(xiě)（個(gè)體感受不同，想象的畫(huà)面不同，展現(xiàn)的三峽秋天美也不同，根據(jù)文本構(gòu)段形式寫(xiě)出自己的想象畫(huà)面）”幾個(gè)環(huán)節(jié)。這些精彩的設(shè)計(jì)與感悟，教師不精心研讀教材是做不到的。

這些年來(lái)，由于電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，一節(jié)語(yǔ)文課我們可以下載好多的圖片、文字資料、視頻等，如果這些信息過(guò)多地使用，一味追求課堂的形式華麗，氣氛熱鬧，甚至一節(jié)課學(xué)生連書(shū)本都不曾翻閱，這只會(huì)讓課堂變得華而不實(shí)?！度龒{之秋》這節(jié)課，教師研讀教材就像帶著放大鏡，讀得仔細(xì)；帶著透視鏡讀得深刻。教學(xué)過(guò)程雖不華麗，卻活而不死，實(shí)而不虛，讓課堂充滿了語(yǔ)文的味道。

二、語(yǔ)文教師要給學(xué)生充足的靜心思考時(shí)間

語(yǔ)文課是思考性、想象性極強(qiáng)的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間讓學(xué)生靜心。《三峽之秋》這節(jié)課上教師讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)要求先個(gè)人自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。在安靜的教室里，除了沙沙的寫(xiě)字聲，就是自己的心跳聲。靜謐的課堂讓我們像走進(jìn)了閱覽室。慢慢地一只小手，兩只小手……不同地理解在課堂上一一展現(xiàn)。靜心地思考，讓學(xué)生的潛能、個(gè)性得到了充分的發(fā)展。

三、語(yǔ)文教師要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)文課堂中的“動(dòng)”有很多種：動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦等，讓學(xué)生同桌商量、小組合作、組間交流，甚至學(xué)生離開(kāi)座位走上講臺(tái)，更甚于學(xué)生占領(lǐng)黑板大講特講等大“動(dòng)”作，在語(yǔ)文課堂中我們是比較怕“動(dòng)”的，尤其在有人聽(tīng)課的情況下。一怕學(xué)生出錯(cuò)，被人笑話；二怕生成性問(wèn)題太多沒(méi)辦法處理，掛住自己?！度龒{之秋》這節(jié)課教師設(shè)計(jì)的板書(shū)是一個(gè)表格。豎列是時(shí)間：早上、中午、下午、夜晚：橫行是景物、特點(diǎn)、修辭、情感、寫(xiě)作方法，共有二十個(gè)空格。這樣的板書(shū)，讓教師規(guī)規(guī)范范地去寫(xiě)得需要很長(zhǎng)時(shí)間，但課堂上教師讓學(xué)生先個(gè)人自學(xué)后，同桌商討，再帶問(wèn)題小組合作，組間交流學(xué)習(xí)成果，其次小組選派代表在黑板上填寫(xiě)自己組喜歡的項(xiàng)目，其他人可以及時(shí)補(bǔ)充、糾正，最后各組完成之后闡述理由、觀點(diǎn)。頃刻間，黑板上各種不同的字跡，不同的觀點(diǎn)展示了出來(lái)。課堂上學(xué)生上上下下，忙忙碌碌，講得津津樂(lè)道，教師在講臺(tái)下時(shí)而靜靜聆聽(tīng)，時(shí)而點(diǎn)撥鼓勵(lì)，優(yōu)哉游哉，語(yǔ)文課堂精彩紛呈。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生的主體地位。一直以來(lái)，我們語(yǔ)文教師愛(ài)站在講臺(tái)上喋喋不休，講個(gè)不停。即使稍有放手，不是走過(guò)場(chǎng)，就是在耳邊不停地提醒，生怕學(xué)生做不好，美其名曰“在啟發(fā)引導(dǎo)”。但這節(jié)課打破了自古以來(lái)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“三尺講臺(tái)唯教師陣地”的觀念。學(xué)生能講、能寫(xiě)、能做的，教師盡量不去干涉，不去包辦代替，做一個(gè)“懶”老師，放手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)一批“勤”學(xué)生。

四、語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生多練

語(yǔ)文課就是通過(guò)文本信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的情感。多“練”就是一個(gè)知識(shí)變技能的有效途徑?！度龒{之秋》這節(jié)課的達(dá)標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師出示仿寫(xiě)例句“：月光像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從天上掛下來(lái)?！睂W(xué)生仿寫(xiě)道“：秋天，樹(shù)上的蘋(píng)果像圓圓的皮球，又像紅紅的燈籠?！痹S多學(xué)生都贊成，但教師追問(wèn)“：這個(gè)句子表達(dá)了自己對(duì)秋天的什么感情呢？”學(xué)生啞然無(wú)語(yǔ)，都陷入沉思。很快有人發(fā)言：“秋天，樹(shù)上的蘋(píng)果像一張張可愛(ài)的笑臉，又像一個(gè)個(gè)精致的紅燈籠?！币痪湓挼莱隽饲锾斓呢S收美、色彩美、形態(tài)美，有流露出了孩子情感美，這樣的練習(xí)實(shí)在精妙。原來(lái)一篇課文中的一詞、一句、一段都是讓學(xué)生練筆的好素材。細(xì)細(xì)品味《三峽之秋》，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：宛若、有如、一般、好像……都可以寫(xiě)比喻句：二、三自然段是先總后分的構(gòu)段模式；全篇是時(shí)間順序敘述，按總分關(guān)系謀篇布局；動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比等寫(xiě)作技巧，這些都是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好范例。再加上語(yǔ)文課堂中對(duì)課文的擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感；還有平時(shí)的作文、周記、口語(yǔ)交際等，這樣練下去，學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高就不言而喻了。

一直以來(lái)，我們都在追求語(yǔ)文課堂的精彩與成功，但怎么做，卻困擾著我們每一位語(yǔ)文教師。這節(jié)課好像給了我一條有形的路：精心研讀教材，大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，多練。這僅僅是我個(gè)人粗淺的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。最后間接引用邱學(xué)華老師的話作為結(jié)束語(yǔ)：“讓我們一起試一試這樣的語(yǔ)文課，試一下，可能會(huì)海闊天空?！?/p>

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-180

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.134