犁紅

大班下學(xué)期，幼小銜接成為家長們最關(guān)注的話題，孩子們也多多少少開始好奇小學(xué)的生活，因此，我們開展了“我要入小學(xué)”項(xiàng)目課程活動(dòng)，從幼兒的視角出發(fā)，邀請家長配合，鼓勵(lì)幼兒和教師共同探究幼小銜接。

提供環(huán)境，激發(fā)好奇

為幼兒提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境

在幼兒開始探索該主題之前，教師要利用多種活動(dòng)與技巧為幼兒提供一些基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們了解相關(guān)概念。如通過談話交流、故事講述等活動(dòng)引發(fā)幼兒的討論，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行有關(guān)主題的對話；將鬧鐘、書包、文具、黑板、粉筆等用品投放到生活區(qū)、角色扮演區(qū)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行體驗(yàn)；將小學(xué)校園、班級布置等照片投放在美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)他們將看到的、理解的事物表現(xiàn)出來……這些活動(dòng)的開展，能為主題活動(dòng)的深入開展提供知識(shí)基礎(chǔ)。

激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的好奇

幼兒對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步認(rèn)識(shí)以后，教師就可以與幼兒聊天、討論小學(xué)話題，如問他們：“你們想知道有關(guān)小學(xué)的什么事情？”“你對小學(xué)有什么問題想問？”“小學(xué)生中午是怎么吃飯的？”“是怎么在一起玩的？”讓孩子參與到討論中，激發(fā)他們對小學(xué)生活的好奇。

多元合作，充分準(zhǔn)備

發(fā)動(dòng)家長參與

帶班教師通過微信公眾號、QQ群等平臺(tái)向家長們介紹“我要入小學(xué)”課程目標(biāo)及計(jì)劃。鼓勵(lì)家長配合幼兒園教學(xué)計(jì)劃，通過親子間的談話、改變作息時(shí)間、鍛煉幼兒自理能力等方式方法幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，這個(gè)階段的幼兒既有對小學(xué)生活的好奇，也同樣有對未知事物的緊張情緒，家長就要特別注意對幼兒情緒的疏導(dǎo)。

充分利用資源

幼兒園和小學(xué)建立長期的合作關(guān)系，開展經(jīng)常性的交流與合作活動(dòng)，帶孩子到小學(xué)參觀，能夠增加孩子們對小學(xué)的直觀感受。

m參訪前的任務(wù)分配。去小學(xué)參訪前，教師要和幼兒一起商討，到了小學(xué)之后，需要描繪哪些事物、收集哪些資料、重點(diǎn)觀察什么問題。明確任務(wù)有助于幼兒有目的地進(jìn)行觀察。

m介紹參訪技巧。在一個(gè)陌生的環(huán)境中，幼兒有可能不知道如何向陌生人提出問題。在首次參訪前，有必要讓幼兒事先準(zhǔn)備好問題?？梢宰層變涸谟浭录埳袭嫵鲎约旱膯栴}，參訪時(shí)利用記事紙?zhí)嵝炎约阂f什么。在參訪中，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察、以繪畫的方式記錄所觀察到的事物。

m行前勘察工作。在幼兒參訪小學(xué)之前，教師要先去做一次勘察工作，了解小學(xué)校的作息時(shí)間，以便幼兒去參訪時(shí)可以看到小學(xué)生做操、上課、課間等活動(dòng)；了解哪些區(qū)域、過程可以供給幼兒進(jìn)行自行探索；哪些環(huán)境、設(shè)施、過程可能會(huì)引起幼兒的興趣；有哪些學(xué)生或者教師能和幼兒一起互動(dòng)，回答幼兒的問題；有沒有可以借給幼兒帶回班級進(jìn)行探索的物品……

實(shí)地調(diào)查，深度學(xué)習(xí)

在參訪小學(xué)時(shí)，最好以小組形式，幾位助教協(xié)助教師陪同幼兒進(jìn)行實(shí)地參觀，這樣效果會(huì)更好。助教可以是有經(jīng)驗(yàn)的家長，也可以是小學(xué)教師。

組織實(shí)地調(diào)查，保持自發(fā)性

在進(jìn)行實(shí)地參訪時(shí)，要允許幼兒花時(shí)間專注于他們感興趣的事物上。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒注視墻上的作品、用手觸摸足球網(wǎng)、停下來看小學(xué)生上課等現(xiàn)象，教師和助教要敏感地關(guān)注幼兒的動(dòng)作與眼神，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，留給幼兒可以進(jìn)行更深入探索的機(jī)會(huì)。

在小學(xué)進(jìn)行寫生與記錄

教師可以通過策略性的提問，引導(dǎo)幼兒把看到的都畫下來。例如，在幼兒觀察課間活動(dòng)時(shí)，提問：“小學(xué)生們在做什么？”在參觀教室時(shí)，可以提出“桌椅的擺放和幼兒園有什么不同？”等問題。

可以邀請小學(xué)教師與幼兒進(jìn)行交流，回答他們的問題。幼兒會(huì)根據(jù)事先準(zhǔn)備好的畫了問題的記錄紙，或者剛剛產(chǎn)生的新問題與小學(xué)接待教師進(jìn)行交流，然后將答案用繪畫或者表格的形式進(jìn)行記錄。

參與小學(xué)的活動(dòng)

參訪時(shí)，學(xué)校除了介紹小學(xué)生的一日常規(guī)生活，還會(huì)特別介紹一些豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，跳蚤市場、愛心拍賣、社交集會(huì)、野餐郊游等。合適的時(shí)候，可以邀請幼兒與小學(xué)生們一起參與這些課外活動(dòng)。

結(jié)交小伙伴

幼兒在參訪中，或是后續(xù)課外活動(dòng)中，可以自由和小學(xué)生結(jié)對做伙伴。請小學(xué)生做向?qū)?，帶領(lǐng)小伙伴參觀小學(xué)；在幼兒園設(shè)置寄信箱，為幼兒與小學(xué)生之間照片和信件往來提供幫助；在小學(xué)課外活動(dòng)中，請結(jié)交的小伙伴一起參加等。

體驗(yàn)活動(dòng)，自主探究

回顧經(jīng)驗(yàn)，分享交流

幼兒從小學(xué)參觀回來之后，他們會(huì)自發(fā)的進(jìn)行交流討論，互相介紹自己觀察到的、最感興趣的、最好奇的事物和現(xiàn)象。這種交流的內(nèi)容非常豐富，有助于幼兒間的相互學(xué)習(xí)。教師則將幼兒的寫生、記錄以及照片等資料做成海報(bào)在主題墻上呈現(xiàn)，讓幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行回顧和分享。

在模擬活動(dòng)中的體驗(yàn)

“我是小學(xué)生”模擬活動(dòng)，是實(shí)地參觀后幼兒非常喜歡的活動(dòng)，可以引導(dǎo)他們從環(huán)境、時(shí)間、用品的改變等方面去模擬小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。家長也可以參與其中，提供模擬活動(dòng)相關(guān)的物品、資源，配合時(shí)間上的調(diào)整。教師還可以請小學(xué)生和小學(xué)教師來園做客，和幼兒一起進(jìn)行模擬活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)施。

m環(huán)境的變化。模擬活動(dòng)中，教師就可以請幼兒根據(jù)實(shí)地參訪的記錄，準(zhǔn)備好小書包和文具用品，每天帶來幼兒園；根據(jù)小學(xué)的紀(jì)律要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；每天給幼兒布置一個(gè)小任務(wù)回家完成。以此來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

m時(shí)間的適應(yīng)。時(shí)間是幼小過渡的關(guān)鍵性因素。在模擬活動(dòng)期間，可以讓幼兒逐步按照小學(xué)生的作息時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間來生活。但是要注意時(shí)間調(diào)整上的循序漸進(jìn)性，讓幼兒逐漸獲得時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。例如，要求幼兒按時(shí)來園，不遲到；每次活動(dòng)后安排十分鐘的自由時(shí)間，提醒幼兒注意這十分鐘時(shí)間的合理安排；適當(dāng)減少幼兒的午睡時(shí)間等。

m小學(xué)教師來上課。邀請小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師來園進(jìn)行分學(xué)科教學(xué)，讓幼兒體驗(yàn)小學(xué)的上課方式；請小學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，協(xié)同班級教師一同在主題活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，開展幼小銜接課程，兒童是核心成員，他們要與成人共同充當(dāng)幼小銜接的主體。同時(shí)幼兒園要從教育理念、課程銜接、教師培訓(xùn)等多方面進(jìn)行考慮與實(shí)踐，為幼小銜接的無痕過渡提供整體的、連續(xù)的、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者系徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園園長）

編輯 劉建淑 314606305@qq.com