溫向宏

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，從低段的看圖寫話到中高段的習(xí)作，作文一直都是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。從教材編排來看，作文教學(xué)放在單元之后，目的是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元學(xué)習(xí)而應(yīng)用所學(xué)方法寫作。從小學(xué)語文作文教學(xué)模式來看，延續(xù)的是"講寫"模式，學(xué)生的寫作興趣并不高，寫作能力也不強(qiáng)。優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，還得立足學(xué)生主體，讓學(xué)生想寫并能學(xué)會(huì)寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0098-02

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生寫作來看，很多學(xué)生寫作興趣匱乏，寫作方法不當(dāng)，寫作素材欠缺，寫作能力不強(qiáng)。從寫作教學(xué)模式來看，延續(xù)的是教師講、學(xué)生寫后評(píng)閱的模式。優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)，需激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過作文教學(xué)模式改革而引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，多寫多練。

1.關(guān)注學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)來看，很多教師對(duì)學(xué)生的興趣關(guān)注力度并不夠，更多是課后布置要求讓學(xué)生完成寫作。在小學(xué)語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都害怕寫作文，甚至不愿意寫作文，原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒有積極參與寫作的興趣。其實(shí)，寫作更多的是學(xué)生的自發(fā)行為，如果學(xué)生是被動(dòng)的，在寫作中不僅難以尋找到好的寫作素材，在組織結(jié)構(gòu)的安排上也會(huì)顯得較為凌亂，寫作也就變成了應(yīng)付。

要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一是要充分考慮學(xué)生的差異性，在要求上區(qū)別對(duì)待。如四年級(jí)上寫作四要求學(xué)生通過一件事的敘述、一個(gè)場景的描寫，用上象聲詞。通過課堂教學(xué)而引導(dǎo)學(xué)生掌握方法后把學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層的學(xué)生不僅字?jǐn)?shù)要達(dá)到300字以上，且要能具體敘述一件事或一個(gè)場景；第二層的學(xué)生只要求其字?jǐn)?shù)達(dá)到300字，能用上象聲詞即可；第三層學(xué)生則要求能達(dá)到200字以上，用上象聲詞。如此，根據(jù)學(xué)生的層次而以不同的目標(biāo)要求學(xué)生完成，學(xué)生的參與興趣會(huì)更加濃厚。

二是在訓(xùn)練上要多樣化。如日記式作文，字?jǐn)?shù)不用多，要求學(xué)生每天把生活中的所見所聞所感以作文形式表達(dá)。如日志式作文，即借助QQ、微信等方式，寫一些簡短的作文，這種方式一般適用于高段學(xué)生，且要有父母的監(jiān)管。如學(xué)生看了一部喜歡的動(dòng)畫片后可以引導(dǎo)其寫觀后感、學(xué)生去了某地旅游可以寫游記，諸如此類，要變以往的單元作文為日常化作文，讓學(xué)生寫日常生活中的所見所聞所感。在作文教學(xué)中，還要注重優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，以積分、小組評(píng)比等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生興趣。

2.優(yōu)化作文教學(xué)模式設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生掌握方法

在以往的小學(xué)作文課堂中，教師按照事先備課講授，講完后就布置要求讓學(xué)生寫作，學(xué)生在作文課中的參與機(jī)會(huì)不多，體驗(yàn)沒有得到豐富，方法沒有掌握，寫作也就自然變得困難。如寫"師恩難忘"的作文教學(xué)中，更多是通過教師的講而告訴學(xué)生應(yīng)該如何寫好一件事，如何通過外貌、語言等描寫人物。新課標(biāo)下的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，為此，加強(qiáng)對(duì)寫作課堂模式的改革也就勢(shì)在必行，在課堂中要注重通過引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說等而讓學(xué)生真正參與其中，從而獲得豐富的寫作素材，引導(dǎo)其掌握寫作方法。

優(yōu)化作文課堂設(shè)計(jì)，一是要在作文課中多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在交流中豐富寫作素材，知道要寫什么。如上述"師恩難忘"的作文教學(xué)中，先以"我最難忘的一個(gè)老師"而讓學(xué)生在說中確定寫作對(duì)象，然后以"他為什么讓我難忘"引導(dǎo)學(xué)生確定所要寫的事件，接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體事件在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生更好地對(duì)事件進(jìn)行整理，為敘述奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從敘事和人物描寫方法上進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地讓學(xué)生掌握寫作方法。

二是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生方法上的引導(dǎo)。如景物描寫，很多學(xué)生在寫景時(shí)難以抓住景物的主要特征，沒有主次之分，那么，在教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生選擇具體的所要描寫的景物，先說說要寫景物的什么特征，哪些特征是主要的，哪些是次要的，在寫作時(shí)準(zhǔn)備如何安排，然后教師再幫助學(xué)生梳理這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要特征以此展開描寫。如寫"校園一景"，可突出校園的"景美"和"人美"兩個(gè)特點(diǎn)，圍繞兩點(diǎn)選擇具體景物展開描寫。

3.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生描繪生活

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)走的是應(yīng)試化路線，故而更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科知識(shí)，學(xué)生的生活也就被限制在課本中，和生活接觸少了，沒有生活體驗(yàn)，于是，在寫作時(shí)，往往不知道選擇什么對(duì)象進(jìn)行記敘或描寫，所寫作文也不免空洞而沒有感染力。如以"母親"為主題的作文，都是寫母親如何起早貪黑，在記敘中沒有自己的體驗(yàn)。體驗(yàn)是作文的核心，而生活則是生成體驗(yàn)的源泉。為此，在作文教學(xué)中定要以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，把作文變成生活的再現(xiàn)，融入自己的感情，這樣才能寫出好的作文。

在小學(xué)作文教學(xué)中，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，能從生活中獲得體驗(yàn)。如在低段教學(xué)中要求學(xué)生寫"熱鬧的菜市場"，在寫之前，要求學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下，利用周末或課余時(shí)間去菜市場買菜，觀察菜市場中的人物、蔬菜，這樣，學(xué)生在寫的過程中也才能更好地抓住"熱鬧"這一主題來進(jìn)行敘述和描寫。

二是要注重引導(dǎo)學(xué)生在寫作中把自己的所見所聞轉(zhuǎn)化為自己的感受，結(jié)合寫作要求而進(jìn)行記敘、描寫、抒情。如學(xué)生在學(xué)校看到同學(xué)鬧矛盾了、在家庭生活中看到父母為自己做了什么，在這些看的過程中，內(nèi)心是怎么想的，對(duì)事件的看法是什么。這樣，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，再以文字的方式把自己所看的到、所想到的寫出來，這樣的作文才會(huì)更加情真意切。

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要以新課程理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，注重改革作文課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，以生活而豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，讓學(xué)生從想寫到會(huì)寫，在日常生活中多寫多練，這樣才能不斷提升學(xué)生的寫作水平。

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