聞遠(yuǎn)星

摘要：一直以來(lái)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所延續(xù)的是應(yīng)試化的教學(xué)，教學(xué)重成績(jī)而輕學(xué)生的發(fā)展，"一刀切"的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師所面對(duì)的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭背景等都存在不同的差異，這也就決定了英語(yǔ)教學(xué)中不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施分層教學(xué)。為此，本文就結(jié)合農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就分層教學(xué)的實(shí)施作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村；初中英語(yǔ)；分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0165-02

所謂分層教學(xué)，就是有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的背景

1.1 班級(jí)人數(shù)多。雖然隨著以往計(jì)劃生育的實(shí)施，近幾年農(nóng)民外出務(wù)工人員增多，但農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的班級(jí)人數(shù)還是較多。以筆者所在學(xué)校為例，由于教室和師資比較緊張，因此班級(jí)少，人數(shù)多，最少的班級(jí)60人左右，最多的達(dá)到80多人。班級(jí)人數(shù)多，如果依然采用"一刀切"當(dāng)時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)必造成"吃不飽"和"吃不消"的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的學(xué)生是山里的孩子，有的則是離集鎮(zhèn)較近，他們的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、見(jiàn)識(shí)、經(jīng)歷等都不同，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。尤其是一些山里出來(lái)的學(xué)生，因小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)極為忽視，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難較大。雖然近幾年農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但很多山里的孩子接觸英語(yǔ)較晚，而靠集鎮(zhèn)較近的則較早接觸英語(yǔ)，這也就造成了學(xué)生之間的明顯差異。

1.3 因材施教，尊重個(gè)體差異。美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的"掌握學(xué)習(xí)理論"，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。他主張"不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力"。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而確保教學(xué)活動(dòng)與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。

2.分層教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

2.1 學(xué)生分層。根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果等方面的比較把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A是對(duì)英語(yǔ)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好的優(yōu)等生；B是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不夠積極主動(dòng)的中等生；C是學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，習(xí)慣差，成績(jī)差的后進(jìn)生。當(dāng)然，為了尊重個(gè)體差異，所分的層次不會(huì)在班上公布，只是做到心中有數(shù)。同時(shí)，這個(gè)分層也是動(dòng)態(tài)的，它會(huì)隨著學(xué)生的變化產(chǎn)生變化。通過(guò)各種方法，使A層次的優(yōu)等生不能驕傲自滿(mǎn)，停滯不前，要讓他們有一定的學(xué)習(xí)壓力；要讓B層次的學(xué)生看到希望，通過(guò)加倍努力，就能邁入A層次；鼓勵(lì)C層次的后進(jìn)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，只要努力，就能趕上B層，甚至進(jìn)入到A層次。形成一種你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 目標(biāo)分層。首先，發(fā)展優(yōu)等生。這一層次的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，因此主要目標(biāo)是培養(yǎng)提高他們深刻理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)；其次，提高中等生；分層教學(xué)的重點(diǎn)是中等生，他們的進(jìn)步與否決定了一個(gè)班級(jí)分層教學(xué)是否成功。這部分學(xué)生一般在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有欠缺，不少都有懶惰思想，學(xué)習(xí)缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人數(shù)在班級(jí)所占比例也最大；最后，幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生不僅表現(xiàn)為基礎(chǔ)差，成績(jī)不理想，而且缺少必要的學(xué)習(xí)信心與向上的動(dòng)力。因此，加強(qiáng)思想教育，重視心理疏通，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使他們掌握最基本的知識(shí)和技能應(yīng)成為主要目標(biāo)。

2.3 過(guò)程分層

（1）備課：按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

（2）課堂教學(xué)：既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對(duì)待。對(duì)優(yōu)生以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主；對(duì)中等生以激發(fā)興趣為主，對(duì)后進(jìn)生以增強(qiáng)信心為主。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

（3）作業(yè)：學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類(lèi)。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計(jì)的、較基礎(chǔ)的題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求優(yōu)等生必做，并要求一題多解。鼓勵(lì)中等生都能去做，并要求他們比一比誰(shuí)做的多，誰(shuí)做的好。對(duì)后進(jìn)生一般只布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)。在作業(yè)批改，學(xué)期總評(píng)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）輔導(dǎo)：對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)注重知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)。并提供一些課外思考題，充分開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對(duì)中等生輔導(dǎo)重在分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在最基本的知識(shí)點(diǎn)的掌握和最基本的題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)。在輔導(dǎo)形式上，除采用教師個(gè)別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開(kāi)展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。

（5）評(píng)價(jià)：對(duì)A類(lèi)、B類(lèi)的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn)，對(duì)于C類(lèi)的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展。在縱向評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按月對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，期末集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，不僅利于學(xué)生的興趣激發(fā)，也可讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。實(shí)施分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同的發(fā)展，這才符合素質(zhì)教育的要求。

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