王輝

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0209-01

新數(shù)學(xué)課標(biāo)提出："數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。"這就要求我們數(shù)學(xué)老師要從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自身的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中去。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的、行之有效的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的"序曲"。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘。利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時(shí)間過長，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用媒體提供不斷嘗試的機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)造思維

一個(gè)人創(chuàng)造性思維，就是遇到問題不僅能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析研究，能根據(jù)客觀事物的規(guī)律去不斷的尋求解決問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)一些可以獨(dú)立驗(yàn)證的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的嘗試中解決問題。例如，在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，教師想讓學(xué)生能觀察到規(guī)律，體會到規(guī)律，不是馬上告訴學(xué)生，這個(gè)規(guī)律應(yīng)該是怎樣的，那個(gè)規(guī)律是怎樣的，應(yīng)從哪些方面去發(fā)現(xiàn)，而是讓學(xué)生坐到電腦前，通過獨(dú)立自主思考和不斷的嘗試從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在操作電腦的過程中，主動性、獨(dú)立性得到了體現(xiàn)，他們不懼怕嘗試過程中的失敗，而是不斷的假設(shè)，不斷的驗(yàn)證。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的這樣一個(gè)可以發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了有效的鍛煉。

3.利用媒體化靜為動，激發(fā)創(chuàng)造思維

通常呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是靜態(tài)的，抽象的，小學(xué)生由于年齡小，思考起來有些困難。比如《平移》的知識，課本上呈現(xiàn)給學(xué)生的是平移前的圖形和平移后的圖形。學(xué)生一看到后馬上數(shù)一數(shù)兩個(gè)圖形的中間空了多少個(gè)小方格，即答案。當(dāng)然這個(gè)答案肯定是不正確的，因?yàn)槠揭频倪^程并不是像學(xué)生看到的這么簡單。如何去數(shù)呢？如果只是靠教師的講解，學(xué)生可能暫時(shí)會記住，但記住的效果并不牢固。因此，我們在解決這一問題的時(shí)候，通過媒體，將靜止的圖形制作成可移動的圖形。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生跟著圖形的移動數(shù)移動的格子，然后再根據(jù)剛才數(shù)的結(jié)果觀察靜止的圖形，從而得出該如何正確的數(shù)出圖形移動的格子數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)，化靜為動后的教學(xué)，學(xué)生顯然理解得更深刻更透徹了，在后繼的練習(xí)中不僅結(jié)果正確，還出現(xiàn)了數(shù)的方法的多樣化，有的從點(diǎn)到點(diǎn)的數(shù)格子，有的是從線到線的數(shù)格子，有的則是從面到面的數(shù)格子。數(shù)的方法并不是教師教的，而是學(xué)生通過觀察創(chuàng)造出來的。

4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要恰當(dāng)使用多媒體

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行"再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造"打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有"度"，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)啟著重要作用。然而，多媒體并不是越多越好，而也要有選擇、恰到好處地加以利用。有些老師喜歡應(yīng)用大量的圖片、動畫而不考慮實(shí)際需要，圖片、動畫用得過多雖刺激了學(xué)生的感觀，但會分散學(xué)生的注意力，而讓學(xué)生忽視了重點(diǎn)內(nèi)容。有的老師僅僅用多媒體代替版書，而并未發(fā)揮其真正價(jià)值，還有一些老師干脆將實(shí)驗(yàn)搬到電腦中，用電腦模擬的實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，這只會適得其反，遏止對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)和在實(shí)踐中探究問題的能力。

總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育探索[M]2003年第11期