高小梅

【摘 要】本為概述了項(xiàng)目化教學(xué)方法，詳細(xì)介紹了其實(shí)施過(guò)程，并通過(guò)具體的結(jié)果展示了將項(xiàng)目化教學(xué)方法應(yīng)用于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化；模擬電路；模塊化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)，它打破了原有課程自成體系，自我封閉的局面，為模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)與外面世界的聯(lián)系打開(kāi)了一條道，提供了一種有效的方式。開(kāi)展項(xiàng)目化課程教學(xué)，學(xué)生親自參加了將理論知識(shí)應(yīng)用于電路設(shè)計(jì)的過(guò)程，取得了在課堂和書(shū)本上無(wú)法提供的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身感受；培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力；促進(jìn)了他們更好地在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中理解和掌握好理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)，除了用到模擬電路的理論知識(shí)外，還用到電路安裝、儀器儀表的使用以及各個(gè)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中的知識(shí)，并且要將這些知識(shí)結(jié)合起來(lái)，綜合思維，來(lái)完成方案的設(shè)計(jì)和制作。這就要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠處于主體地位，教師只作主導(dǎo)。引入項(xiàng)目化教學(xué)方法，就是要將模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際電路制作相結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電路知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要的意義。

一、項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目化教學(xué)方法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)方法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

二、項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

課程項(xiàng)目化重構(gòu)教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是以項(xiàng)目為載體的。而項(xiàng)目的選取則是通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)，與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同企業(yè)的生產(chǎn)和工作過(guò)程調(diào)研，概括出畢業(yè)生工作崗位群的工作任務(wù)中所對(duì)應(yīng)的與《模擬電子技術(shù)》課程相關(guān)的知識(shí)要求和能力要求，進(jìn)而選擇一個(gè)典型的產(chǎn)品來(lái)之工作項(xiàng)目具體化，原則上在項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)該有一件完整的作品。

2.項(xiàng)目背景

我們以簡(jiǎn)易音頻功放電路設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目涵蓋了理論知識(shí)中的多級(jí)放大電路和功率放大電路部分的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，掌握多級(jí)放大電路和OTL互補(bǔ)對(duì)稱(chēng)功率放大電路的電路結(jié)構(gòu)和工作原理，產(chǎn)品安裝按成后能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)音信號(hào)的收錄級(jí)放大輸出。

3.項(xiàng)目實(shí)施

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，一般小組由4人構(gòu)成，在劃分的時(shí)候，盡量做到，小組成員應(yīng)分別擅長(zhǎng)問(wèn)題分析，電路安裝、故障檢測(cè)和論文撰寫(xiě)。

（2）教師講解與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)與會(huì)議籌備的相關(guān)知識(shí)，明確項(xiàng)目對(duì)象與要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館等可以獲取信息的地方查閱相關(guān)資料，對(duì)所給項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真分析，提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)可能存在的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，然后小組討論，嘗試各種解決方案，最后通過(guò)比較確定最優(yōu)方案。

（4）根據(jù)設(shè)計(jì)方案電路選擇元器件進(jìn)行電路安裝和調(diào)試。

（5）電路安裝完成并調(diào)試實(shí)現(xiàn)所有功能后上交由教師驗(yàn)收產(chǎn)品。

（6）小組完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作總結(jié)報(bào)告。

三、教學(xué)過(guò)程反思

（1）教訓(xùn)內(nèi)容重構(gòu)問(wèn)題。課程項(xiàng)目化重構(gòu)的核心是采用“完整的行動(dòng)模式”，指導(dǎo)思想是將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生去完成。如何選擇合適的項(xiàng)目，是首先需要解決的問(wèn)題。包括三個(gè)方面：①項(xiàng)目選取。如何使項(xiàng)目能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群在生產(chǎn)和工作做所涉及到的與《模擬電子技術(shù)》相關(guān)的知識(shí)要求和能力素質(zhì)要求；②項(xiàng)目順序。課程項(xiàng)目化重構(gòu)是要求以工作邏輯取代知識(shí)邏輯，如何在項(xiàng)目的關(guān)系中去尋找課程內(nèi)容的順序排列；③項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織。如何將《模擬電子技術(shù)》課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，如何在每一個(gè)項(xiàng)目中體現(xiàn)其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

（2）教學(xué)方法的革新問(wèn)題。課程項(xiàng)目化重構(gòu)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，訓(xùn)練技能，解決問(wèn)題為根本。雖然課程項(xiàng)目化教學(xué)是將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生去完成，即從資料的收集、方案的設(shè)計(jì)并實(shí)施直到任務(wù)的完成及之后的評(píng)價(jià)都由學(xué)生來(lái)做，但是教師在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，其作用不能忽略。教師如何有效的引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中能夠在理論知識(shí)的掌握、實(shí)踐技能的提高和職業(yè)能力的拓展三個(gè)方面均達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，是一個(gè)重要問(wèn)題。

（3）教學(xué)組織管理問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)化教學(xué)打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)安排和秩序，教學(xué)要求及課堂環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，課程項(xiàng)目化重構(gòu)教學(xué)對(duì)教師的要求、對(duì)實(shí)訓(xùn)室條件的要求以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的管理等方面都與傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目有較大的差異。如何有效的進(jìn)教學(xué)組織與管理，達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)的預(yù)期效果，是實(shí)際應(yīng)用中需要解決的重要問(wèn)題。