【摘 要】隨著教育改革的推進，眼前的教育目標是培養(yǎng)全方位發(fā)展適應(yīng)社會實用性人才，而音樂教育也逐漸受到了越來越多的關(guān)注，而小學音樂課堂作為熏陶小學生藝術(shù)氣息的主要場地，那么對小學音樂課堂的有效教學變得尤為重要。對此，本文通過針對新課程理念下的小學音樂課堂教學活動設(shè)計進行了一番探析，其囊括了“音樂新課程理念”及“音樂教學目的”兩個方面，并對音樂課堂教學過程的設(shè)置進行了詳細介紹。

【關(guān)鍵詞】小學音樂課堂；活動設(shè)計；教學

0 引言

音樂課程是基礎(chǔ)教育課程的一部分，其具有綜合性育人功能的課程，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及實踐能力都有現(xiàn)實意義[1]。但傳統(tǒng)的音樂教學課堂存在許多的缺陷從而限制了學生的思維發(fā)展，阻擋了教學活動的順利進行。因此，如何在音樂課堂上有效進行活動設(shè)計是改善音樂教育的一大途徑。

1 音樂新課程理念

1.1音樂教學內(nèi)容的審美要素

學生獲取音樂審美感受及體驗的客觀條件之一就是來自于“音樂教學內(nèi)容”，與此同時，音樂教學內(nèi)容是音樂教學的有效前提[2]。另外，“立意美、情境美、伴奏美”等相關(guān)條件者都是音樂教學內(nèi)容的審美要素。這些要素對于學生而言，都有很深的感染力，并且提升他們的審美觀。

1.2音樂教學方式的審美準則

第一，體驗原則。體驗的藝術(shù)就是“音樂”，音樂教學和教育一般是不像其它科目教學方式通過“講授”進行的，而是根據(jù)“音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)、欣賞”等親自的感受去進行。學生是在教室里根據(jù)老師的引領(lǐng)和點撥下主動參與感受音樂的過程，這才是音樂教學過程，倘若沒有進行親自感受和參加，都不能稱之為真正意義上的“音樂教學”；第二，情感原則。從音樂的本質(zhì)出發(fā)，其實審美教育就是一種“情感教育”，在音樂審美的過程中最活躍的心理因素就是“情感”，而且情感是音樂審美感受的動力源泉。為了能夠讓學生在情緒和自發(fā)中，享受音樂帶來的美感，在音樂教學中堅持情感原則，爭取打開他們的內(nèi)心的情感火花，從而達到打開他們心靈之窗的目的。

2 音樂教學目的

在每一個人的成長過程中，“價值觀”和“情感觀念”是引領(lǐng)人擁有一個積極向上的人生態(tài)度的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實價值。新的課程理念其能賦予在課程目的中一種新的價值思想，并上升到另一個層次去理解。比方說，態(tài)度的具體體現(xiàn)在學生對于生活及學習方面是都是積極進取向上的；而情感方面則不僅僅是顯示出內(nèi)心的豐厚，還有對學習的熱情度；價值觀就是個人價值與社會及自然的相同。對于音樂教育課程來說，“情感審美”是其主要特點，以“美”育人，以“情”感人就是其的教育模式，主要體現(xiàn)在“感染、凈化、感悟”等相關(guān)情感層面上，而并不是在于“知識”和“技能”的獲取。

3 音樂課堂教學活動設(shè)計

一般教學過程是根據(jù)“學生、內(nèi)容、手段”等相關(guān)要素而組成的，按照教學目標而實行的一種教學活動程序[3]。而音樂教學過程則是指音樂教學目的必須要經(jīng)歷各種活動步驟，設(shè)計音樂教學活動則是相關(guān)音樂教師在研析教學內(nèi)容、教學對象等相關(guān)基礎(chǔ)上，在實施音樂教學活動中準備的一系列安排程序，來滿足實行音樂教學目標的意義。這種方式的音樂教學過程社設(shè)置，是組成音樂教學過程中的各種原因，根據(jù)其特征分成“起始、展開、結(jié)束”等很多個固定的階段?！捌鹗茧A段”就是指實行組織音樂教學，去開發(fā)學生對音樂的學習情趣，這是在這個階段的主要任務(wù)，可以通過“談話式、音樂式”等相關(guān)方法去導入。一個優(yōu)秀的導課設(shè)計可以很好地去吸引學生的注意力，進一步去開發(fā)學生的學習興趣，增加學生的思維運轉(zhuǎn)速度，方便于后面的教學內(nèi)容能夠順利開展；“展開階段”是音樂教學的“主體”，這個階段也是展示音樂教學內(nèi)容達到音樂教學目標的階段，所以這個過程很關(guān)鍵。一般情況下，根據(jù)幾個不同的教學活動而組成的展示階段，它特色就是一個“由淺到深”步步逼近的過程；“結(jié)束階段”也是整個音樂教學課堂的亮點，其直接關(guān)乎到整個音樂教學過程是否完整，音樂教師的結(jié)束教學方法囊括“概括教學內(nèi)容”和“總結(jié)學生學習情況”等相關(guān)方面。這種方法的特征就是對教學過程的總結(jié)和歸納，體現(xiàn)出較強的思維邏輯能力。但如果老師把這個總結(jié)歸納的機會交給學生，那么學生會通過自己的主見進行表達自己的感受和體會，那么會取得意想不到的教學效果。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著現(xiàn)在社會文化經(jīng)濟的發(fā)展，小學音樂教學課程漸漸地對老師提出了更多的要求，而對課堂活動設(shè)計也有了新的思維方式，通過這些新的思維方式去進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，使得提高學生的審美觀，讓他們在了解音樂的基礎(chǔ)上，去建立一個良好的音樂審美觀。另外，一節(jié)富有感染力、高水準的音樂課程是所有學生的共同愿望，與此同時，也是每一位音樂教師希望達到的音樂教學狀態(tài)。

參考文獻：

[1]楊倩.談小學音樂課堂教學的互動設(shè)計[J].讀與寫雜志.2014，（11）：244.

[2]沈靚.淺析優(yōu)化小學音樂課堂教學師生互動方案[J].新課程學習.2013，（5）：66.

[3]顏悅.讓音樂課堂“互動起來”[J].西江月.2011，（34）：33.

作者簡介：

強霞（1981.7～ ），女，漢族，籍貫：江蘇溧陽，學歷：本科，職稱：中學一級，現(xiàn)工作單位：江蘇省溧陽市外國語學校。