譚仁洪

摘要：我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)正在不斷發(fā)展，新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)課堂上新媒體技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用，影視資源也成為了一種新的教學(xué)資源，正逐步地被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中[1]。本文從在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用影視資源的教學(xué)意義出發(fā)，分析了關(guān)于影視資源運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂上的手段。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0071-01

社會(huì)正在日新月異的發(fā)展及進(jìn)步，新課改的教學(xué)模式不斷更新，因此小學(xué)語文教師所利用的教學(xué)資源無法只局限于課本的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該要充分地利用到課外的資源。如今網(wǎng)絡(luò)的飛快發(fā)展，為小學(xué)語文的教學(xué)提供了很多資源，教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)來查詢和課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些資料，從而給學(xué)生進(jìn)行展示。這樣小學(xué)生們也可以多角度及多方面地學(xué)習(xí)知識(shí)，并讓自己的知識(shí)面超越課本，小學(xué)語文教師運(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)，可以將所需要傳授的抽象知識(shí)變得直觀生動(dòng)，從而更好地展現(xiàn)給小學(xué)生們，開拓他們的視野，有利于培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

1.小學(xué)語文教學(xué)課堂上運(yùn)用影視資源的教學(xué)意義

1.1激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用影視資源可以充分提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性，而且還可以為他們開拓視野，創(chuàng)造出一個(gè)多元教學(xué)的課堂氛圍，讓小學(xué)生們的知識(shí)超越課本，并且不會(huì)認(rèn)為課本知識(shí)枯燥乏味。這種教學(xué)模式能有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師也可以把和課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行搜集然后進(jìn)行整理，并在學(xué)生面前展示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并使他們能輕松理解課文內(nèi)容，并加牢對課文內(nèi)容的記憶，同時(shí)還奠定了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.2調(diào)動(dòng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性。語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，充分應(yīng)用影視資源，給學(xué)生們展示趣味性強(qiáng)的畫面，激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣。比如，教師在講解《坐進(jìn)觀天》這一篇課文的時(shí)候，就能先播放一些圖片和動(dòng)漫，這可以在在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生們的注意力都吸引到到課堂上來，教師因而可以在此時(shí)把本節(jié)課所需要的內(nèi)容引出。學(xué)生在剛開始欣賞動(dòng)畫里的小青蛙時(shí)會(huì)覺得它很可愛，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考它為什么會(huì)坐井觀天呢？進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問題去認(rèn)識(shí)課本學(xué)習(xí)知識(shí)。利用影視資源來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)能活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性。

1.3反映社會(huì)生活百態(tài)。影視資源能充分反映出日常生活中的百種狀態(tài)。在當(dāng)今人們的生活水平越來越高，小學(xué)生接觸了解社會(huì)的機(jī)會(huì)也就越少，其中尤以城市里的小學(xué)生明顯。而在影視資源中，小學(xué)生們就可以感知到他們不能接觸到的很多東西。比如，在《熊出沒》中，光頭強(qiáng)是一個(gè)伐木工想要砍樹，而熊大與熊二為了阻止他，而和他斗智斗勇。其中反映出來的聰明和善良值得小學(xué)生們思考和學(xué)習(xí)。教師們可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂引入這些正能量的內(nèi)容，活躍語文課堂上的氣氛，并激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀以及世界觀。

2.如何將影視資源運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中來

2.1利用影視資源來做好課前的導(dǎo)入。教師在把影視資源運(yùn)用到小學(xué)課堂上來進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要截取哪些具備代表性的，具有鮮明的主題的資料，來進(jìn)行課前的導(dǎo)入[2]。比如，教師在進(jìn)行講解《愛爸爸媽媽》這篇課文時(shí)，可以在課前用多媒體設(shè)備播放幾段關(guān)于父愛的MV，然后又播放幾段關(guān)于母愛的MV，也可以播放幾段關(guān)于父母含辛茹苦養(yǎng)兒育女的影視資料片段，教師需要在其中選取最能感人肺腑的片段，使小學(xué)生們觸景生情，通過這種方式能成功地吸引到學(xué)生們的注意力，營造良好的課堂氛圍，使小學(xué)生們盡快投入到由教師主導(dǎo)的教學(xué)中來，從而避免學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)注意力不集中、開小差的發(fā)生。

2.2利用影視資源深入淺出地解讀課本內(nèi)容。許多影視資料中所反應(yīng)出來的的內(nèi)容，往往都比課文上的知識(shí)范圍更加寬廣，內(nèi)容更加深刻[3]。學(xué)生們在欣賞完影視作品資料后，理解課文就會(huì)更容易了，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。雖然有些影視作品是起源于書籍的，但是它們往往和書籍中的內(nèi)容有著不一樣的內(nèi)涵及主題，相對于文學(xué)作品而言，影視資料往往都更為直觀和形象，學(xué)生在其中也能很快地理解作品想表達(dá)出來的主題。在影視作品和文學(xué)資料之間，大部分小學(xué)生都更為喜歡欣賞影視作品，因?yàn)樵谟耙曌髌分?，不但同樣有那些?yōu)美的語言，而且更有形象生動(dòng)的直觀畫面，對學(xué)生的視覺起著一定的沖擊作用，當(dāng)他們在看到了這些畫面之后，能更進(jìn)一步地了解在課本中學(xué)生應(yīng)該掌握的相關(guān)知識(shí)，通過這種教學(xué)模式有利于小學(xué)生觀察力及想象力的有效提升。

2.3利用影視資源指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生認(rèn)字尚且不多，較少進(jìn)行課外的閱讀，語文教師可以去搜集小學(xué)生們平時(shí)不會(huì)去但應(yīng)該閱讀的一些經(jīng)典作品，其中翻拍成影視作品的更好，教師可以利用多媒體設(shè)備將這些資料給小學(xué)生們展示出來，因?yàn)橄鄬τ谡n本中較為枯燥的文字內(nèi)容，小學(xué)生會(huì)更愿意觀看影視，當(dāng)小學(xué)生不僅完成了這些作品的欣賞后，會(huì)對其中引人入勝的故事情節(jié)進(jìn)行無限遐想，這樣他們就會(huì)對原版的作品感興趣，并前去閱讀[4]。這種教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生在課外的閱讀量，從而獲取更多知識(shí)。

3.結(jié)語

影視資源涉及到很多方面的內(nèi)容，包括網(wǎng)絡(luò)、音樂、動(dòng)畫及舞蹈等各個(gè)領(lǐng)域，它是一門有著很強(qiáng)的綜合性的教學(xué)技術(shù)[5]。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的陳舊教學(xué)理念，充分把握住影視資源對教學(xué)活動(dòng)開展的益處，大膽將影視資料引入課堂中，并合理地通過這些資源來達(dá)到教學(xué)目的，從而有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性及主動(dòng)性，在輕松而又愉快的課堂上獲取到更多有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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