柯紅紅

摘要：只有在語(yǔ)言能力與文化意識(shí)相結(jié)合的情況下，學(xué)生才能做到有效的交際。本文從英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，結(jié)合本人的實(shí)踐，探討了關(guān)于培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性，以及在課堂教學(xué)中如何融入文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0128-01

1.問題的提出

作為交流的工具，語(yǔ)言反映了一個(gè)社會(huì)的文化，脫離了文化，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。由于各個(gè)國(guó)家歷史發(fā)展、居住環(huán)境和價(jià)值觀念的不同，其文化必然存在一定的差異。了解這些差異，豐富文化背景知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言所必須具備的。

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上 。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。

那么，什么是跨文化意識(shí)？跨文化意識(shí)是指跨文化交際中參與者對(duì)文化元素的敏感性認(rèn)識(shí)，即對(duì)異同文化與共同文化的異同的敏感和在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)文化來調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)生的自覺性。

2.培養(yǎng)的途徑

文化的導(dǎo)入可有多種形式，但無論采用何種方法，教師都應(yīng)融入跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。作為一名高中的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)抓住課堂這個(gè)最為重要及主要的陣地，從各個(gè)方面進(jìn)行文化的傳授及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.1在閱讀課文時(shí)進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透。中學(xué)英語(yǔ)教材中有著豐富的閱讀材料，其中也包含了許多跨文化因素，這就為開展跨文化教育創(chuàng)造了條件。實(shí)際上，英語(yǔ)閱讀也是一種跨文化交際。讀者面對(duì)的讀物是用外語(yǔ)寫成的，而該語(yǔ)言又與他不熟悉的文化緊密聯(lián)系著。因此，要真正理解所讀材料的內(nèi)容，不僅要掌握足夠的語(yǔ)言知識(shí)，還要了解那些國(guó)家的風(fēng)俗、文化、宗教等。如在介紹Body Language時(shí)，教師就要使學(xué)生了解手勢(shì)語(yǔ)在不同國(guó)家和不同文化中所表示不同的含義。再如，上北師大版U11L3，Living Abroad一課時(shí)，我就以以下對(duì)話作為導(dǎo)入，讓學(xué)生先預(yù)熱一下。

——The Indians are very impolite.

——Why do you say that？

——Last time when I was invited to an Indian friend's home for dinner， the host kept putting food on my plate while I shook my head all the time.

——Haha， there is some misunderstanding between you.

Note： People from Indian， Nepal， and Sri Lanka nod their head to say "NO" and shake their head to say "YES".

熱身之后，我讓學(xué)生細(xì)讀之后再來完成下面的表格

situationAmerican cultureChinese culture

When the guest is leaving

Table manners

When praised

表格填完以后，中美之間的文化差異也就一目了然，頭腦中就有了這樣一種意識(shí)。而后的口頭復(fù)述和書面的呈現(xiàn)就更加深了學(xué)生們對(duì)文化差異的感覺。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力，又讓學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透，操練了目標(biāo)語(yǔ)言。

2.2在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中進(jìn)行跨文化滲透。在最為艱澀、最令我們頭疼的語(yǔ)法教學(xué)中，有沒有 進(jìn)行跨文化教育的余地了？答案是肯定的。每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的語(yǔ)法體系，且差異頗大?？菰锏恼Z(yǔ)法總是沒能引起學(xué)生的興趣，該怎么辦？當(dāng)我在教非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)候，我就把它和西方的節(jié)日有機(jī)地聯(lián)系在一起。我請(qǐng)了幾組學(xué)生首先做好表演的準(zhǔn)備，當(dāng)然這些表演必須能認(rèn)同學(xué)們用非謂語(yǔ)的形式表達(dá)出來。

Decroted with some Christmas ornaments（裝飾物）， the outside of the classroom looks beautiful.

Having decroted the classroom， they closed the door and left.

The classroom to be used tomorrow for Christmas celebration has been decroted.

Wearing a Christmas hat and holding the lyrics， they are singing a song.

Dressed in a Christmas hat， they are singing a song.

就這樣，乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和有趣的節(jié)日表演融為一體，不但掌握了英語(yǔ)知識(shí)，文化意識(shí)的差異也被深深地刻在他們的腦海里。

3.結(jié)束語(yǔ)

此外，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地介紹這些差異，讓學(xué)生通過對(duì)比兩種不同的文化，養(yǎng)成得體使用語(yǔ)言的習(xí)慣。同時(shí)，也有加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)方法，在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)中的文化教學(xué)加以控制，并利用其他行之有效的方法推廣跨文化交際。例如，我們現(xiàn)在每周都拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生閱讀英文小說、報(bào)刊，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段播放一些配有字幕的原版電影，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣他們一方面可以聽到原汁原味的英語(yǔ)，另一方面也可以對(duì)異國(guó)的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等形成直觀的感性認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語(yǔ)文學(xué)作品、報(bào)紙雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化修養(yǎng)，從而拓寬西方文化視野，切實(shí)提高跨文化交際能力。