吳清華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)所學(xué)過的知識和技能，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識構(gòu)成一個有機(jī)整體，以形成知識網(wǎng)絡(luò)和"板塊"。如何使小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠有效地發(fā)揮高度概括、形成知識網(wǎng)絡(luò)、加深學(xué)生記憶、發(fā)展學(xué)生思維的作用，克服時間短、內(nèi)容多等因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課至少要做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0182-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，從簡單的數(shù)字啟蒙教育開始，到較為復(fù)雜的各種運(yùn)算、應(yīng)用題解答，內(nèi)容復(fù)雜繁多。小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)以總復(fù)習(xí)為主要內(nèi)容，一直以來被很多教師理解為簡單的"回顧"復(fù)習(xí)，單純地以知識重現(xiàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生們對總復(fù)習(xí)課程提不起興趣。如何擺脫枯燥的總復(fù)習(xí)、教學(xué)模式，既能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，又能夠從中"溫故而知新"，在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以新課改的理念貫穿整個畢業(yè)階段的教學(xué)，成為小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的問題。

1.明確目標(biāo)，制訂復(fù)習(xí)計劃

一節(jié)復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。具體說來，主要包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些，分幾節(jié)課完成，設(shè)計好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)，復(fù)習(xí)要求必須明確。復(fù)習(xí)計劃必須充分針對本班實(shí)際和教材特點(diǎn)，合理制定：針對后進(jìn)生可放慢復(fù)習(xí)進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以從概念知識入手，弄清法則、性質(zhì)，會進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會根據(jù)數(shù)量關(guān)系式解方程，會根據(jù)性質(zhì)解比例，會解答簡單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，進(jìn)行一些簡單的面積、體積的計算，在掌握好基礎(chǔ)知識后，再復(fù)習(xí)難度稍大的知識?；A(chǔ)好的同學(xué)，可側(cè)重于難點(diǎn)知識的延伸拓展，多花時間在稍復(fù)雜的表面積、體積計算的應(yīng)用題上。這樣才能使復(fù)習(xí)工作有計劃、有步驟地進(jìn)行，才能克服復(fù)習(xí)盲目性、隨意性或簡單地以教材上的復(fù)習(xí)題為內(nèi)容，讓學(xué)生照書做完了事的思想。

2.羅列復(fù)習(xí)要點(diǎn)，自主整理知識

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常用單一的"條目式"整理知識要點(diǎn)，后進(jìn)生更是白紙上交。這些現(xiàn)象給了筆者莫大的思考，多數(shù)學(xué)生習(xí)得知識停留在單獨(dú)的知識層面，對相互聯(lián)系的知識層面思考較少，孩子們習(xí)得的知識較散，沒有系統(tǒng)知識組塊。知識組塊是整理與復(fù)習(xí)的"盲點(diǎn)"，更是總復(fù)習(xí)活動的"重點(diǎn)"。如何處理"盲點(diǎn)"和"重點(diǎn)"的關(guān)系？簡單讓學(xué)生去整理知識，學(xué)生無所適從，效果并不理想。這時，教師要給孩子自主整理的"腳手架"，提供給學(xué)生相關(guān)的自主復(fù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)要點(diǎn)自主整理，整理后進(jìn)行交流討論。這樣的自主整理過程，孩子從被動變主動，積極性高漲。如復(fù)習(xí)"平面圖形的周長和面積"時，筆者先提供了復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①什么是平面圖形的周長？②各平面圖形周長的計算方法？③什么是平面圖形的面積？④各平面圖形面積的計算方法？⑤各平面圖形面積的推導(dǎo)過程？復(fù)習(xí)中提供條理清晰、重難點(diǎn)明確的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生能讀懂教師設(shè)計復(fù)習(xí)要點(diǎn)的意圖，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)和自主整理知識。閱讀學(xué)生整理的知識時，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的平面圖形周長和面積的相關(guān)知識豐富了……這些不正是我們在整理復(fù)習(xí)過程中所要培養(yǎng)的學(xué)生整理知識的能力嗎？

3.梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多，分布在每一冊的各個單元里，復(fù)習(xí)時，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)的孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》安排了"數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各部分知識在復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生真正理解掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式和計量單位的進(jìn)率?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念，可以歸納為以下幾個部分：

3.1數(shù)的概念（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)），包括數(shù)的意義、性質(zhì)、各部分名稱、讀寫法、大小比較、互化等。

3.2幾何知識，包括圖形名稱、性質(zhì)、特征和分類，有關(guān)圖形的周長、面積、表面積、體積、容積等概念和公式，還包括量和計量單位。

3.3數(shù)的整除概念，包括整除、除盡、因數(shù)、倍數(shù)、素數(shù)、合數(shù)、公倍數(shù)、公因數(shù)等。

3.4比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡比等和相關(guān)的名詞術(shù)語。

3.5式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。

4.運(yùn)用激勵評價

教師要樹立發(fā)展性的評價觀，既要注重知識能力的評價，又要重視情感態(tài)度與價值觀的評價，強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用。每個學(xué)生都希望得到教師的賞識，它不僅能使學(xué)生樹立信心，還可以促使學(xué)生樂于提問。組內(nèi)有些學(xué)生膽子小，表達(dá)能力差，教師應(yīng)該讓這些學(xué)生在組內(nèi)充分地討論交流，在全班學(xué)生面前展示，這樣有助于提高他們的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。我們要相信每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理，有效地激勵評價，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，主動回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有合理評價的"水平線"，既要關(guān)注整體也要注重個性。

小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識是整個數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)階段，從數(shù)字認(rèn)知開始到應(yīng)用題解答，循序漸進(jìn)地增加這門知識的應(yīng)用性。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容在于對所學(xué)知識的總復(fù)習(xí)，這不僅意昧著小學(xué)六年來知識體系的重組，同時也是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種方式。本文通過對教師引導(dǎo)式、學(xué)生自主式與師生互動式三種復(fù)習(xí)方式的淺析，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)離不開對知識的梳理，因此，教學(xué)反思也是一種很好的教學(xué)輔助方式。對于畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師來講，總復(fù)習(xí)教學(xué)的探索工作是一項(xiàng)長期、持久，不斷完善的工作，需要在漫長的教學(xué)工作中反復(fù)驗(yàn)證，不斷豐富，從而能夠更好地完成總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

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