李淑芳

摘要：隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅要立足教材，更要千方百計(jì)地利用教材中提供的契機(jī)進(jìn)行知識(shí)的拓展，將課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生收集資料、利用資料的興趣，既能拓寬學(xué)生的視野，又能發(fā)展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；資料搜集；資料運(yùn)用；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0321-02

隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅要立足教材，更要千方百計(jì)地利用教材中提供的契機(jī)進(jìn)行知識(shí)的拓展，將課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生收集資料，利用資料的興趣，既能拓寬學(xué)生的視野，又能發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)生如何獲取與課程有關(guān)的資料，并通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式對(duì)獲取資料進(jìn)行整理理、加工、運(yùn)用，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1.如何搜集資料

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。由此可見(jiàn)，興趣在人的行動(dòng)中是最具活力的主觀因素。對(duì)于年齡小、自制力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就顯得尤為重要。否則，讓小學(xué)生主動(dòng)去搜集資料，只是形同虛設(shè)，難以達(dá)成理想的效果。為了激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用現(xiàn)有資源，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)收看電視節(jié)目、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等等，記住自己感興趣的內(nèi)容。小學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后就有了一定的識(shí)字量和閱讀能力，他們也都能利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段查找資料，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資料。在每講授新課前就安排學(xué)生按照單元主題和課文的主題來(lái)查閱相關(guān)的資料，已達(dá)到對(duì)課文有全面的了解。收集資料一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段，同時(shí)，也在收集資料的過(guò)程中養(yǎng)成敏感的信息意識(shí)、形成收集利用信息的能力[1]。

2.學(xué)習(xí)整理資料

2.1資料的篩選。如果資料對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容中有很大幫助的，就作為重點(diǎn)了解的內(nèi)容。如果資料與教學(xué)關(guān)系不是很密切，就作為一般了解的內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，有些同學(xué)從網(wǎng)上下載了鳥(niǎo)島的具體資料和鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒飛翔、休息、孵蛋等圖片，這便是對(duì)教學(xué)有用的信息資料[2]。而有些學(xué)生找到的是介紹鳥(niǎo)島上一種鳥(niǎo)兒的詳細(xì)資料和圖片，這些與課文內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，可為了不影響學(xué)生的搜集興趣，我也讓他進(jìn)行了展示，但只作為一般性的了解。

2.2資料的整理。資料經(jīng)過(guò)精心的篩選后，下一步就是要進(jìn)行進(jìn)一步的整理，使其能更有效地為教學(xué)服務(wù)，并能長(zhǎng)期的保留和使用。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。通過(guò)訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的信息處理能力有一定的效果[3]。而對(duì)于學(xué)生搜集來(lái)的實(shí)物性材料則要另作處理。如：引導(dǎo)學(xué)生觀察，收集各種各樣的植物葉子，為了更好地利用與保留，把葉子制成了標(biāo)本和葉畫(huà)。對(duì)于不宜長(zhǎng)期保留的材料，還可以把它拍成相片留作紀(jì)念。通過(guò)對(duì)信息資料的整理，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了許多課內(nèi)外的知識(shí)，還鍛煉了實(shí)際動(dòng)手操作的能力，使其身心得到了全面的發(fā)展，促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高。

3.資料的運(yùn)用

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一組課文《桂林山水》《記金華的黃龍洞》《天山的七月》時(shí)，由于課文中所介紹的景物離我們內(nèi)蒙古的學(xué)生太遠(yuǎn)，而且大部分學(xué)生對(duì)這樣的景物沒(méi)有任何的了解，更不知道這些景物所處的地理位置。所以課前我安排學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，包括他們的地理位置、地形、氣候等，還讓同學(xué)們找圖片。果然，在學(xué)生們找資料的過(guò)程中就被這些地方的美所吸引，他們爭(zhēng)相打印各種美麗的山水風(fēng)景圖，而且還能相互交流自己的資料，班級(jí)里一下子就涌起一陣欣賞祖國(guó)美麗風(fēng)光的熱潮[4]。這樣的學(xué)習(xí)氛圍給我的課堂做了很好的鋪墊。因此在課上學(xué)生都能暢所欲言，都能說(shuō)出自己感興趣的地方。學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處于一種主動(dòng)的渴求之中。

3.2幫助深入理解課文。比如：《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致觀察，描寫生動(dòng)，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，觀察自己喜歡的動(dòng)物，搜集描寫昆蟲(chóng)的有關(guān)文章，更廣泛的了解昆蟲(chóng)，這樣通過(guò)課外資料的大量補(bǔ)充，更深層次的升華了文本。借助搜集的資料進(jìn)行交流，在交流中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)搜集資料不僅使得每一個(gè)學(xué)生，都擁有能夠"發(fā)言"的機(jī)會(huì)，都能融入到教學(xué)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

3.3拓展思維，形成個(gè)性化理解。一篇課文教學(xué)的結(jié)束并不是搜集信息的結(jié)束，而更應(yīng)該是一個(gè)新的開(kāi)始。教師要通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域自由吸取，做到以一點(diǎn)引一篇，以一篇帶一組。如，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)《春夜喜雨》一課后，同學(xué)們都被那醉人的春雨所打動(dòng)，此時(shí)我便及時(shí)啟發(fā)大家道："古詩(shī)中還有許許多多的與春雨有關(guān)的內(nèi)容，你們?cè)敢庹业浇榻B給大家嗎？""愿意！"同學(xué)們異口同聲的回答。在這之后的幾天里，同學(xué)們不時(shí)地找來(lái)與春雨有關(guān)的詩(shī)詞、兒歌互相交流，大大豐富了學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)空間是狹窄的，而學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間充裕、內(nèi)容廣泛[5]?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為課堂教學(xué)不僅要提高課堂教學(xué)效率，而且要將課堂教學(xué)向課外延伸與發(fā)展。因此，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去閱讀、收集和處理信息，并主動(dòng)與同學(xué)相互交流，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生主動(dòng)搜集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人鋪平了道路。

小學(xué)生收集和整理資料能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)效工作，需要我們老師指導(dǎo)學(xué)生持之以恒的進(jìn)行下去，而且要求教師能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透、逐步培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的收集與處理信息的習(xí)慣，以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)剛.在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集整理探究的能力[J].金色年華（教學(xué)參考），2010（6）.

[2]陳穎.低年級(jí)學(xué)生搜集整理信息能力的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（9）.

[3]李如萍.在地方課程教學(xué)中教會(huì)學(xué)生收集與整理資料[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）綜合，2011（4）.

[4]徐素瓊.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生搜集資料的能力[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，20（8）.

[5]陳彤.探究活動(dòng)中搜集整理信息的策略[J].教學(xué)月刊，2006（3）.