尹林飛

【內(nèi)容摘要】音樂同許多藝術(shù)一樣都需要有一個(gè)標(biāo)題，這一標(biāo)題是面目，是人以快捷的速度進(jìn)行內(nèi)容識(shí)別的標(biāo)識(shí)?？梢哉f，標(biāo)題于一項(xiàng)藝術(shù)來說，猶如蝴蝶之有翅膀，人有臟器，它是不可被剝離的一部分。本文擬從分析音樂標(biāo)題傳達(dá)的信息、感受音樂標(biāo)題的張力和遐想音樂標(biāo)題展現(xiàn)的情境等三個(gè)角度探析音樂標(biāo)題的妙處。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 音樂鑒賞 標(biāo)題

音樂同許多藝術(shù)一樣都需要有一個(gè)標(biāo)題，這一標(biāo)題是面目，是人以快捷的速度進(jìn)行內(nèi)容識(shí)別的標(biāo)識(shí)?？梢哉f，標(biāo)題于一項(xiàng)藝術(shù)來說，猶如蝴蝶之有翅膀，人有臟器，它是不可被剝離的一部分。從音樂的標(biāo)題的類別上，我們又意外的發(fā)現(xiàn)，音樂情境是可以在其上盡情舞蹈的。原因就在于標(biāo)題這種對(duì)音樂主題、內(nèi)容“采摘”的能力。一首歌曲或音樂可能以一個(gè)主語(yǔ)作為標(biāo)題，也可由主謂賓這種句式表現(xiàn)的行為作為標(biāo)題，又可覆蓋主語(yǔ)，只表現(xiàn)動(dòng)作或動(dòng)作與受動(dòng)者，另外，還可只凸顯主謂?；谶@種種的標(biāo)題特色，音樂教師總結(jié)出一種新的音樂鑒賞教學(xué)方式，即，從音樂標(biāo)題入手，在音樂標(biāo)題呈現(xiàn)的張力中汲取音樂情境的點(diǎn)滴。為什么首要的是汲取音樂情境？這是由于音樂情境是主題和內(nèi)容的載體和大門，是后于標(biāo)題音樂藝術(shù)的第二體征。因此，要完成對(duì)音樂的鑒賞，必先欣賞音樂情境之舞蹈，而這舞蹈可能是在標(biāo)題之上進(jìn)行。

一、分析音樂標(biāo)題傳達(dá)的信息

《說文解字》中有言：“題，額也”，額處于面部的上端位置，是起始的地方。這是形象的說法。標(biāo)題具體的解釋是：“標(biāo)明文章、作品等內(nèi)容的簡(jiǎn)潔語(yǔ)句”。因?yàn)槭钦Z(yǔ)句，必然涉及到主語(yǔ)或謂語(yǔ)，甚至還有賓語(yǔ)，這些又相應(yīng)的在我們沒進(jìn)行作品“正文”感知之前，傳達(dá)給予我們一些關(guān)于作品內(nèi)容的信息，使我們可做好足夠的走向“正文”的心理準(zhǔn)備。我們?cè)谛蕾p之時(shí)沒有覺得任何不適，也沒有茫然、手足無措的感覺，對(duì)作品情境的把握得心應(yīng)手。對(duì)于音樂作品之中的標(biāo)題來說也發(fā)揮著這樣的作用，但在音樂鑒賞教學(xué)中，教師常常只把標(biāo)題作為一個(gè)由上一節(jié)過渡到這一節(jié)課的一個(gè)引子，不輕不重，一帶而過，這就讓學(xué)生措手不及，沒有一個(gè)坡度緩慢的緩沖階段。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師更多的是將標(biāo)題利用起來，分析其可傳達(dá)出的信息，讓學(xué)生掌握第一時(shí)間捕捉到音樂作品的內(nèi)容框架。

如《少女的祈禱》這首樂曲，此曲由波蘭女音樂家苔克拉·芭達(dá)捷芙斯卡創(chuàng)作，當(dāng)時(shí)，這位女音樂家剛剛十八歲，與高中生的年齡相仿或相近，當(dāng)然，情感上也有某種切合之處。在這里，教師要引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，分析改標(biāo)題傳達(dá)出的信息——少女的祈禱，少女是祈禱的定語(yǔ)，祈禱作為中心詞，如它傳達(dá)的意思一樣具有神秘性，其狹義是指：“一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望”，廣義的祈禱則是“向心中相信的存在訴說自己愿望，在潛意識(shí)中為了加強(qiáng)愿望實(shí)現(xiàn)概率”。而少女則是祈禱的施動(dòng)者，少女和祈禱這一個(gè)名詞，一個(gè)動(dòng)詞之間摩擦出的動(dòng)作和情感轉(zhuǎn)化過程是整首樂曲要表現(xiàn)的。在知道這一點(diǎn)后，學(xué)生便充滿興趣，摩拳擦掌想快速了解與自己年齡相近的少女會(huì)有怎樣的祈禱，這是一個(gè)很成功的過渡方式，學(xué)生由被動(dòng)的欣賞轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

二、感受音樂標(biāo)題的張力

音樂如同一首詩(shī)，展開其橫截面，我們會(huì)看到人類和世界。這就是所謂的張力，張力是形式之外、語(yǔ)言之外、音符之外的意義，它讓我們看到作品里內(nèi)質(zhì)的東西。關(guān)于標(biāo)題，它摘取內(nèi)容的幾個(gè)關(guān)鍵詞，大部分是人事物，來簡(jiǎn)單扼要的對(duì)音樂作品進(jìn)行標(biāo)明。由于是借助人事物來形成主題，因此這一標(biāo)題也具有某種張力，我們需挖掘，找到標(biāo)題背后的暗意，讓其成為洞察音樂情境、主題的窗口。

關(guān)于這首《少女的祈禱》，祈禱雖是中心詞，但受定語(yǔ)限制，它所表現(xiàn)出來的情感內(nèi)涵必定與任何一個(gè)人所呈現(xiàn)的不同。從標(biāo)題中“祈禱”一詞入手，我們猜想音樂的情感內(nèi)涵，旋律基調(diào)?？梢哉f，祈禱表現(xiàn)出的情感是崇敬、信賴、祈求、感激，祈禱需要的三個(gè)條件是：尊敬、專注、信賴，因此，音樂之中必然植入淳樸、親切、真誠(chéng)、柔和的味道。而且是少女的祈禱，少女給我們的感覺是善良、純潔，溫婉、夢(mèng)幻、青春、略帶憂郁的氣質(zhì)，在加之祈禱給我的感覺，整合起來，就暗示樂曲的情感主題及旋律的特色。

三、遐想音樂標(biāo)題展現(xiàn)的情境

音樂不僅僅是聽覺藝術(shù)，它需要聽者具有很強(qiáng)的感受力，對(duì)音樂進(jìn)行視覺的賞析，再?gòu)囊曈X過渡到思維。可以說，要把握音樂中的情感內(nèi)涵，必須要將感受力這一“接力棒”由視覺傳給思維，在思維里，爆破音符和旋律。但作為思維的先導(dǎo)，音樂視覺效果的作用更加非凡。音樂視覺就是所謂的音樂情境，有歌詞尚好把握，但對(duì)于一首沒有歌詞的樂曲，就有些難度。一些教師想出從標(biāo)題入手，通過對(duì)其遐想，喚出音樂情境，以抵達(dá)思維。對(duì)于這首《少女的祈禱》，就是典型的音樂情境在標(biāo)題上舞蹈的例子。遐想標(biāo)題，一座莊嚴(yán)肅穆的教堂仿若就在眼前，一個(gè)內(nèi)心豐富的少女，在靜靜祈禱著，忽而歡快，忽而感傷，忽而發(fā)出一聲聲嘆息，那種青春活力和對(duì)未來的憧憬令人遐思。