薛穎吉林石化工程學校學前教育專業(yè)教研室

班級合唱教學法在學前教育音樂課中的運用探究

薛穎
吉林石化工程學校學前教育專業(yè)教研室

合唱教學環(huán)節(jié)是學前教育專業(yè)學生音樂課程教學活動開展過程中的難點環(huán)節(jié)，也是促進學前教育專業(yè)學生音樂學科知識內(nèi)容學習水平改善提升的重要手段，本文針對班級合唱教學法在學前教育音樂課中的運用展開了簡要論述。

班級合唱教學法；學前教育；音樂課；運用

合唱是在音樂教師和全體參與學生共同合作致力的條件下，形成的整體化音樂藝術(shù)形態(tài)。在學前教育階段音樂課堂教學活動的知識內(nèi)容體系中引入合唱教內(nèi)容，能夠有效促進學前教育專業(yè)學生實現(xiàn)對音樂藝術(shù)的基本感知，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其形成合作協(xié)調(diào)的基本思想理念，為學生日后的學習成長發(fā)展創(chuàng)造充足的現(xiàn)實助力。班級合唱教學法在學前教育專業(yè)音樂課程教學活動過程中的應(yīng)用，給我國學前教育專業(yè)音樂學科教學活動的發(fā)展帶來了深刻的影響和助力作用，有鑒于此，本文將針對班級合唱教學法在學前教育專業(yè)音樂課中的運用展開簡要分析。

一、班級合唱教學法的基本內(nèi)涵和重要性

在學前教育專業(yè)學生群體音樂課程教學中引入合唱教學內(nèi)容，要求教師在某一特定的教學工作開展目標的指導和和約制之下，基于課程教學環(huán)節(jié)的時間性和空間性支持和影響條件，按照特定的教學方法，對學生在課堂教學活動空間內(nèi)實施的合唱藝術(shù)教學工作環(huán)節(jié)，并且這種合唱藝術(shù)教學實施形式本身與合唱隊存在明顯差別。

班級合唱教學法在具體應(yīng)用過程中面對的教學工作對對象，主要是對合唱藝術(shù)的基本知識以及合唱音樂藝術(shù)應(yīng)用能力為零的學前教育專業(yè)學生，而合唱隊在日常排練以及舞臺演出活動的具體開展過程中，本身要求參與者具備一定程度的音樂藝術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)水平，以及在具體開展合唱藝術(shù)實踐活動過程中的團隊協(xié)作精神。在這一實務(wù)工作的開展背景下，合唱教學工作正在逐步成為學前教育專業(yè)學生音樂學科日常教學活動開展過程中的難點環(huán)節(jié)。假若教師依然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式對學前教育專業(yè)學生，開展基本的合唱藝術(shù)知識內(nèi)容灌輸教學活動，勢必會較難取得班級合唱教學法的最佳應(yīng)用效果，并且難以切實建構(gòu)形成和諧統(tǒng)一的合唱課堂教學活動環(huán)境氛圍。源于學前教育專業(yè)學生本身在合唱音樂藝術(shù)的觀念認知層次存在明顯的缺位性，因而他們往往尚未形成參與合唱音樂藝術(shù)學習實踐活動的充足興趣，未能形成科學有效的學習習慣和學習方法，有鑒于此，將班級合唱教學法引入學前教育專業(yè)學生音樂課程教學過程中，其實踐重要性集中展現(xiàn)在如下幾個基本方面：

第一，在合唱藝術(shù)日常教學排練活動的具體開展過程中，本身能夠為學生創(chuàng)造自由充分的相互性人際交流活動機會，并且在以班級性合唱群體為單位的考量視域下，能夠促進學前教育專業(yè)學生，基于合唱藝術(shù)的知識和技能，與其他班級學生開展基本性的競爭和交流，促進更加廣泛數(shù)量意義層次的學前教育專業(yè)學生，在具體開展合唱藝術(shù)知識和技能學習活動過程中能夠?qū)崿F(xiàn)相互交流與合作，促進本專業(yè)全體學生合唱藝術(shù)技能水平的共同提升，并切實提升學前教育專業(yè)各個獨立班集體內(nèi)容凝聚力水平的改善提升。

第二，依照既定的約制范圍，有效協(xié)調(diào)學生在具體參與班級合唱實踐活動過程中的相互關(guān)系，并在此過程中扎實促進學前教育專業(yè)班集體內(nèi)部整體凝聚力水平的改善提升。在班級合唱教學法的具體應(yīng)用過程中，每一個獨立的行政班級都是獨立的合唱音樂活動群體，想要促進班級合唱活動順利取得預期效果，教師必須采取有效措施，切實促進本班全體學生具備適當強度的組織紀律性和責任意識。要讓全體學生真切認識到每一個獨立班級成員在合唱藝術(shù)活動開展過程中的不可或缺地位，并以此逐步促進學前教育專業(yè)學生整體責任意識的不斷提升，為班級合唱教學活動預期效果的順利取得創(chuàng)造基礎(chǔ)支持條件。

第三，在班級合唱教學活動的具體實施過程中，應(yīng)當要求學前教育專業(yè)班集體中每一個具體成員，在思想認知和行為模式方面都能充分滿足群體活動的客觀需求，教師在合唱教學和訓練活動過程中，應(yīng)當針對本班學生的良好行為表現(xiàn)給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，逐步提升學前教育專業(yè)學生參與合唱教學活動的自信心，以及興趣水平，助力學前教育專業(yè)在校生的身心健康發(fā)展。

二、班級合唱教學法在學前教育音樂課堂教學中的應(yīng)用表現(xiàn)

（一）依照歌曲內(nèi)容巧妙開展形式設(shè)計

在班級合唱教學法的具體應(yīng)用過程中，合理開展合唱教學工作開展形式的設(shè)計工作，能夠保證合唱教學工作能夠快速而順利地實現(xiàn)預期效果，并幫助全體班級學生迅速實現(xiàn)對合唱藝術(shù)基礎(chǔ)知識以及基本實踐技能的快速掌握，感受合唱音樂形態(tài)的整體化藝術(shù)美感。

在具體開展繳存活動恩的具體環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當注重基本合唱藝術(shù)理論知識的滲透式運用，在二聲部合唱歌曲作品的演唱呈現(xiàn)過程中，設(shè)定和呈現(xiàn)專有的藝術(shù)表達意境。比如在歌曲作品《迷人的火塘》合唱教學與日常訓練活動過程中，可以在二聲部合唱樂章，安排學生學習感受侗族民族音樂中的男女對唱，并在對唱環(huán)節(jié)的安排和具體實施過程中，幫助學前教育專業(yè)學生逐步掌握合唱藝術(shù)中不易理解認知和掌握的應(yīng)用性技巧，并以此保證實際開展的合唱教學活動能夠順利取得最佳的預期效能。

（二）依照歌曲具體特點完成合唱角色設(shè)計

對于部分合唱音樂歌曲作品，其本身在藝術(shù)呈現(xiàn)過程中，具備著充分的開展橘色設(shè)計呈現(xiàn)的實務(wù)活動空間，這里要求教師針對具體合唱歌曲作品承載的內(nèi)容，以及藝術(shù)表達形式特征，將歌曲作品劃分設(shè)計成多元化藝術(shù)角色，以及多樣化藝術(shù)表達境界，切實提升合唱歌曲音樂作品在具體演唱藝術(shù)呈現(xiàn)過程中的綜合性表達效果。比如將合唱歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》中表達的歌曲內(nèi)容設(shè)計成母親帶領(lǐng)孩子一起做游戲；將合唱歌曲《春雨蒙蒙的下》樂曲旋律結(jié)構(gòu)組成體系中的三度音程設(shè)計成“大雨”角色，以及“小雨”角色各自承載的獨立唱段，促使學生在實際開展合唱知識，以及應(yīng)用技法學習實踐活動過程中，通過角色扮演的實施形式，順利實現(xiàn)預期的最佳學習效果。

（三）針對合唱歌曲適當加減提升音樂教學活動的整體效率

第一，在單聲部合唱歌曲樂章中增加輪唱環(huán)節(jié)，提升合唱歌曲藝術(shù)表達效果的綜合性。輪唱是針對合唱歌曲作品中的同一樂句，基于不同時間節(jié)點以及不同聲部基礎(chǔ)而實施的模仿呈現(xiàn)行為，在上述藝術(shù)實踐行為的具體開展過程中，借助不同合唱聲部結(jié)構(gòu)在演唱表現(xiàn)內(nèi)容層次的不斷重復，以及合唱歌曲作品整體舞臺呈現(xiàn)過程中各個藝術(shù)表達元素之間的相互協(xié)同，共同為歌曲作品藝術(shù)表達效果水平的改善提升創(chuàng)造了充足的支持條件，并為合唱音樂作品綜合藝術(shù)表達內(nèi)涵的擴展，提供了助力條件。比如在歌曲《好一朵茉莉花》的合唱演繹活動的開展過程中?？梢栽趯W生完成整首歌曲的初始化學習演唱訓練活動的基礎(chǔ)上，出于對茉莉花的贊美之情的表達愿望，自然性地引入二聲部重章疊唱的藝術(shù)表達技法，提升整首歌曲的綜合性藝術(shù)表達效果。

第二，引入簡單化的二聲部伴唱元素。伴唱有時也被稱作陪唱，或者是從旁歌唱，是在合唱藝術(shù)舞臺呈現(xiàn)過程中主唱環(huán)節(jié)的輔助性，或者是伴生性藝術(shù)表達元素。在合唱藝術(shù)的呈現(xiàn)路徑中引入伴唱表達形式，其作用在于為合唱歌曲作品藝術(shù)表達效果的實現(xiàn)創(chuàng)造基礎(chǔ)的背景性藝術(shù)表達效果，并為聽眾實現(xiàn)對歌曲作品的充分理解構(gòu)筑基礎(chǔ)支持條件。比如在歌曲《小鬧鐘》的演唱活動實施過程中，可以將所有學生為一聲部的小鬧鐘角色，以及二聲部的大鐘角色，通過兩個聲部在演唱藝術(shù)呈現(xiàn)維度的相互配合，完成對歌曲整體藝術(shù)表達效果的最終呈現(xiàn)。

結(jié)語

針對班級合唱教學法在學前教育音樂課中的運用，本文從班級合唱教學法的基本內(nèi)涵和重要性，以及班級合唱教學法在學前教育音樂課堂教學中的應(yīng)用表現(xiàn)兩個具體方面展開了簡要論述，在分析班級合唱教學的應(yīng)用重要性基礎(chǔ)上，本文引入具體實例重點闡釋了班級合唱教學法在學前教育專業(yè)學生音樂學科教學活動開展過程中的應(yīng)用表現(xiàn)，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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薛穎，女，大學本科畢業(yè)，吉林石化工程學校學前教育專業(yè)教師，研究方向：學前教育音樂專業(yè)及能力的培養(yǎng)。