劉 佳,朱 暢

(武漢華夏理工學院,湖北 武漢 430070)

基于跨境電商的民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學研究
——以武漢華夏理工學院為例

劉 佳,朱 暢

(武漢華夏理工學院,湖北 武漢 430070)

在全球電子商務(wù)經(jīng)濟快速發(fā)展的當下,越來越多的企業(yè)對于跨境電商人才的需求日益旺盛,許多民辦高校紛紛將跨境電商作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一個新的發(fā)展方向,開始在專業(yè)教學與實踐教學環(huán)節(jié)中予以改革來適應(yīng)市場對于人才的需求。文章以武漢華夏理工學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例,通過創(chuàng)新教育理念、與培訓機構(gòu)合作共建跨境電商操作平臺實操、鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和提高專業(yè)教師實踐教學技能等，探究基于跨境電商民辦高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學改革。

跨境電商；民辦高校國貿(mào)專業(yè)；實踐教學改革

1 民辦高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學存在的問題

近年來,通過對用人單位以及歷屆畢業(yè)生的走訪反饋信息來看,都表達了對民辦高校國貿(mào)專業(yè)實踐教學的實用性存在著很多疑問。一方面學生工作后發(fā)現(xiàn)實踐內(nèi)容難以學以致用,就業(yè)困難,而另一方面企業(yè)對于人才的渴望不斷加深,這種尷尬局面的出現(xiàn)很大程度上還是學校實踐培養(yǎng)內(nèi)容與社會需求不同步所造成。以筆者所在的學校為例,在校內(nèi)實訓教學方面,外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓教學主要以軟件模擬進出口業(yè)務(wù)流程為主,如商務(wù)談判、國際市場營銷、單證實務(wù)等主要是考察學生對國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)理論知識的應(yīng)用,安排時間也主要集中于理論課程結(jié)束后,但是效果十分有限。一是學生知道面對的是模擬環(huán)境,這與真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境存在差異,所以重視度不高；二是這些傳統(tǒng)實訓軟件由于使用時間較久,后期企業(yè)維護更新十分緩慢；另外,由于本校所屬內(nèi)地,本身外貿(mào)企業(yè)數(shù)量較少,并且由于外貿(mào)業(yè)務(wù)對于企業(yè)來講都屬于核心位置,一般都不會有企業(yè)能夠主動接受學生實地實習。綜上所述,由于校內(nèi)與校外實踐都存在難以克服的障礙,雖說近幾年來,各個學校通過多種渠道努力為學生豐富實踐形式與內(nèi)容。但是,從效果來看,學生反應(yīng)平平,學習的積極性不高，企業(yè)參與度不高,合作流于形式,這些都成為制約本專業(yè)實踐教學效果的因素。

2 跨境電商環(huán)境下高職國貿(mào)專業(yè)實訓實踐模式的建設(shè)思路

隨著跨境電商的快速發(fā)展,各類傳統(tǒng)生產(chǎn)性外貿(mào)企業(yè)以及外貿(mào)公司紛紛轉(zhuǎn)型升級,逐步涉足跨境電商經(jīng)營,由此對于熟悉跨境電商平臺操作的人才高度渴望。從筆者近三年來對于珠三角地區(qū)的走訪調(diào)研結(jié)果來看,許多中小企業(yè)都利用各類平臺從事跨境電商業(yè)務(wù),但是由于行業(yè)人才短缺,一定程度上影響了企業(yè)的發(fā)展壯大。因此,這種需求恰好為本專業(yè)跨境電商實訓實踐設(shè)置與改革指明了道路。針對實踐教學的設(shè)計、組織、實施與創(chuàng)新,特別提出以下四點作為借鑒。

2.1 引入專業(yè)跨境電商培訓機構(gòu)介入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)

企業(yè)特別是江浙及廣東地區(qū)小微型外貿(mào)企業(yè)數(shù)量不斷增多,催生了對于專業(yè)人才的需求。同時也衍生了一種新型的專門針對跨境電商人才的培訓,如廣東新航線教育、小巨人培訓、橙果教育等。這些培訓機構(gòu)一方面聯(lián)系有招聘需求的企業(yè),幫助他們招聘到合適人才,同時另一方面又聯(lián)系相關(guān)高校本專業(yè)或相近專業(yè)的學生。簽訂合作協(xié)議后,通過他們的專業(yè)培訓,能夠在短時間內(nèi)完成對于學生的技能強化,并且這些技能正是企業(yè)招聘員工所要求的技能,目前筆者所在學校就與其中一家機構(gòu)進行著合作,在大三下學期,由專業(yè)教師與機構(gòu)培訓講師合作,共同安排跨境電商的實踐操作。作為校方只需提供機房配合培訓使用,對于學生沒有任何費用,機構(gòu)在培訓過程中將主要跨境電商平臺,如亞馬遜、速賣通及敦煌網(wǎng)等運營及操作模式都予以詳細講解,并且提供真實賬號及產(chǎn)品供學生練手,這樣就給學生提供了一個完全真實的平臺供學生操作,學生參與的積極性也就得到了提高。另外學生培訓結(jié)束后保證推薦專業(yè)對口就業(yè),此模式對于學校及學生來講可謂是一箭雙雕,既落實了跨境電商實踐環(huán)節(jié)教學任務(wù),也提前為學生就業(yè)做好了準備。

2.2 建立跨境電商校企合作的雙贏長效機制

學生通過實踐環(huán)節(jié)的真實操作后,基本上都具備了操作各類平臺的基本技能,如何能夠趁熱打鐵是個問題。在通過培訓機構(gòu)推薦企業(yè)解決了部分學生的就業(yè)的同時,我們也在思考如何主動出擊,將主動權(quán)控制在自己手中,于是也積極聯(lián)系了具備一定實力的外貿(mào)企業(yè),在校驗師資,考察企業(yè),增強互信基礎(chǔ)上,有條件地選擇部分企業(yè)作為試點,以企業(yè)提供產(chǎn)品、學校提供員工的合作模式,幫助企業(yè)開拓跨境電商市場。對于企業(yè)來講,除去注冊平臺的成本外,基本沒有人工方面的開支,而作為學生來講有著最真實的操作平臺可以練手,并且能夠通過業(yè)績來賺取一定的傭金。這樣保證了企業(yè)與學生都可以有較高的參與度。目前武漢華夏理工學院就已與三家企業(yè)簽訂合作協(xié)議,授權(quán)武漢華夏理工學院承包企業(yè)的跨境電商業(yè)務(wù),目前運轉(zhuǎn)良好。此種合作方式將以往的學生企業(yè)實踐過程提前轉(zhuǎn)移至學校進行,提高了人才利用率、節(jié)約了企業(yè)的用人成本、讓學生提前積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗,是促進學生與用人單位磨合的一種雙贏機制。除了以上合作方式外,專業(yè)教師還可以更加方便、及時地與合作企業(yè)工作人員溝通,及時了解崗位需求和學習者學習需求的變化,把握電商行業(yè)動態(tài),學習相關(guān)法律法規(guī),掌握跨境電商經(jīng)營技能技巧,根據(jù)變化對實訓實踐做出相應(yīng)調(diào)整,從根本上杜絕人才培養(yǎng)的滯后性,提高學生的崗位適應(yīng)能力。

2.3 科學構(gòu)建跨境電商人才的考核評價體系

在采取了全新的實踐操作作為跨境電商的實踐形式后,緊跟著就要求用更加靈活的考核評價體系來完成考核。如在傳統(tǒng)的課程實踐考核中,往往通過學生提交的一份報告作為最后的依據(jù),中間有些不盡合理之處。在新的模式下,完全可以以個人的經(jīng)營業(yè)績作為考核依據(jù)。如店鋪的開設(shè)情況、產(chǎn)品布局、銷售量等都可以作為考核方面。同時,在考核評價過程中可以對個人進行考核,也可以適當采取團隊考核形式,考核團隊的經(jīng)營業(yè)績、團隊成員在店鋪經(jīng)營過程中的工作狀態(tài)、合作意識及職業(yè)素養(yǎng)等方面。這樣一來就可以進一步提高跨境電商實踐項目的教學效率。

2.4 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合

在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”及創(chuàng)業(yè)熱的感召下,各個高校也都相繼出臺了配套措施。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、企業(yè)孵化園等。以武漢華夏理工學院為例,為配合學生創(chuàng)業(yè)熱情,專門成立了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學院,并且在校內(nèi)專門劃撥一塊區(qū)域作為學生的創(chuàng)業(yè)基地。同時在全校學生中進行創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。在通過跨境電商實踐環(huán)節(jié)的強化后,學生既具備了各類平臺操作的能力,也有著相關(guān)企業(yè)提供的產(chǎn)品作為練手的機會。經(jīng)過一段時期的熟悉后,對于部分業(yè)績比較好,能力比較突出的個人或團隊,或有著明顯創(chuàng)業(yè)打算的學生個人或者團隊,完全可以選擇自主經(jīng)營,通過科學定位市場需求,選擇自己的產(chǎn)品,去平臺注冊,由學校提供辦公場所。這樣一來,學生課程實踐環(huán)節(jié)的參與熱情又得到了極大的提高,并且學生在后期從事運營過程中間發(fā)現(xiàn)的問題可以直接反饋給教師,用以后面實踐環(huán)節(jié)的及時更新反饋,保證該環(huán)節(jié)的良性運轉(zhuǎn)。同時,學生創(chuàng)業(yè)后的各種項目,將來都可以作為挑戰(zhàn)杯的作品等。

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[2]樓淑娟.高職院校跨境電子商務(wù)模塊化教學改革研究[J].當代職業(yè)教育,2013(11).

[3]胡煒,王菲,李慶利.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2015(10).

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.158

劉佳(1982—),男,湖北人,講師。研究方向：國際貿(mào)易、跨境電商；朱暢(1982—),女,湖北人,副教授。研究方向：國際商法、跨境電商。