傅 曦

(贛西科技職業(yè)學(xué)院,江西 新余 338000)

影響高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的因素分析及對(duì)策研究

傅 曦

(贛西科技職業(yè)學(xué)院,江西 新余 338000)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的展開突破了傳統(tǒng),將電腦科技帶入教學(xué)之中,這對(duì)于提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)有很大幫助。但是,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)推出與發(fā)展的時(shí)間較短,在某些方面還不完善,高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)難以科學(xué)化、合理化、有效化地開展,致使電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果不佳。對(duì)此,文章將重點(diǎn)分析影響高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的因素,進(jìn)而探究切實(shí)有效的對(duì)策來促進(jìn)高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)革新,以期真正提高電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)方向；課程設(shè)置

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是指以電腦科技為基礎(chǔ)的、設(shè)計(jì)藝術(shù)與電腦技術(shù)相結(jié)合的一種嶄新的藝術(shù)創(chuàng)作手段。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不同于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),需要教師正確認(rèn)識(shí)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì),采用適合的教學(xué)方式與教學(xué)方法來展開教學(xué)活動(dòng),教授和培養(yǎng)學(xué)生,提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生快速創(chuàng)作高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的能力。從現(xiàn)階段我國高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際情況來看,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)尚不成熟,容易受到某些因素的影響,致使電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平不高。[1]對(duì)此,我國高校應(yīng)當(dāng)積極借鑒國外經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校教育教學(xué)特點(diǎn),深入地研究電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),進(jìn)而革新電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1 高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1 高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀

相對(duì)來說,國外一些發(fā)達(dá)國家的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展比較迅速,通過電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作出來的二維、三維卡通動(dòng)畫等是非常精致而唯美的。如《玩具總動(dòng)員》中主人公栩栩如生的形象及場景的布設(shè),給人留下了難忘的印象。看到外國發(fā)達(dá)國家電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用和呈現(xiàn)的效果之后,我國也加入了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)研究與發(fā)展之中。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,致力于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作于發(fā)展,我國各地高校也紛紛開展了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),將新的理念、新的思維、新的設(shè)計(jì)思想傳授給學(xué)生,教學(xué)生電腦設(shè)計(jì)方法,進(jìn)而更好地將電腦操作與設(shè)計(jì)思想相結(jié)合,創(chuàng)作優(yōu)秀的電腦藝術(shù)產(chǎn)品。從目前高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)情況來,已經(jīng)初起成效,但因此項(xiàng)教學(xué)還不成熟,容易受到諸多因素影響,需要高校不斷研究、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整教學(xué),提高電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平。[2]

1.2 高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

(1)新興的科技產(chǎn)物,不同于傳統(tǒng)徒手設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)者運(yùn)用畫筆、顏料等工具徒手設(shè)計(jì),這要求設(shè)計(jì)者具有較強(qiáng)的基本技能和較高的藝術(shù)領(lǐng)悟。但電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)則是將傳統(tǒng)的畫筆、顏料等工具用電腦所代替,并且設(shè)計(jì)者以電腦上的設(shè)計(jì)頁面來進(jìn)行徒手設(shè)計(jì),如此設(shè)計(jì)者在每一筆的勾勒上都可以進(jìn)行多種嘗試,并保存下來,這對(duì)于設(shè)計(jì)者來說是非常便捷的且有用的。

(2)電腦作為一種繪畫工具存在于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之中。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),可以說電腦是一種有效的、實(shí)用的繪畫工具,其能夠豐富傳統(tǒng)繪畫語言,并用以表達(dá)新的藝術(shù)觀念。當(dāng)然,開展電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),需要學(xué)生掌握電腦的操作,學(xué)會(huì)使用繪圖軟件,進(jìn)而將電腦操作與設(shè)計(jì)思想相結(jié)合,才能更好地創(chuàng)作藝術(shù)產(chǎn)品。[3]

2 影響高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)因素分析

2.1 課程設(shè)置、教材選擇方面

上文已經(jīng)說明我國電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)處于初期發(fā)展階段,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在諸多缺陷。對(duì)此,我國高校教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究國外電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等,與此同時(shí),考慮國內(nèi)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況,科學(xué)合理地設(shè)置電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程,以便提高電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性。但是目前國內(nèi)諸多高校直接照搬外國電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并未考慮國內(nèi)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況,致使所設(shè)置電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程存在缺陷與不足。國內(nèi)高校缺乏電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),因此其在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教材選擇上缺乏依據(jù),高校只能盲目地進(jìn)行電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置和教材選擇,所開展的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必然會(huì)與學(xué)生的實(shí)際情況存在一些偏差,或多學(xué)習(xí)一些實(shí)際應(yīng)用不到的知識(shí),或某些重要的理念、重要的技巧都沒有學(xué)習(xí)到,最終將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)水平不高。[4]

2.2 教師方面

從事電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本上都是從事傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師,其雖然具有豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是并不代表教師就能夠?qū)㈦娔X藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教好。因?yàn)榻處熾m然具備豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),但電腦操作能力不是很強(qiáng),尤其是繪畫軟件的應(yīng)用。與此同時(shí)，其對(duì)于電腦操作與藝術(shù)設(shè)計(jì)思想的結(jié)合也不甚了解,因此在開展電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中教師難以從專業(yè)角度出發(fā),將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與技巧,更好地傳授給學(xué)生。

2.3 教學(xué)方法方面

從電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際情況來看，教師往往過于重視設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)上,忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美意識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧等方面的教育與培養(yǎng)。因?yàn)樯衔囊呀?jīng)提到,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)中,電腦是教學(xué)的一種工具,其運(yùn)用到教學(xué)中是彌補(bǔ)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的不足。但是現(xiàn)在的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更多地關(guān)注設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí),而忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教學(xué),這必然會(huì)導(dǎo)致電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果不佳。所以,教學(xué)方法的不恰當(dāng)運(yùn)用,同樣會(huì)影響電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性。

3 高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)革新的有效對(duì)策

3.1 注重強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的素質(zhì)

為了避免電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)受到教師方面的影響,應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的素質(zhì)培養(yǎng)。具體的做法是：

其一,藝術(shù)與設(shè)計(jì)的知識(shí)技能方面的強(qiáng)化,即定期或不定期地開展教師培訓(xùn)活動(dòng),對(duì)其進(jìn)行造型基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)理論等方面的培訓(xùn)。

其二,展開素質(zhì)教育活動(dòng),即定期或不定期地進(jìn)行素質(zhì)教育活動(dòng),強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì),使教師能夠端正態(tài)度,盡職盡責(zé)地進(jìn)行教育教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)及技能。[5]

3.2 注重完善專業(yè)方向與課程設(shè)置

對(duì)于當(dāng)前高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置不合理、教材選擇不當(dāng)?shù)那闆r下,應(yīng)當(dāng)注重完善專業(yè)方向與課程設(shè)置,優(yōu)化調(diào)整電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于專業(yè)方向與課程設(shè)置的完善,應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地了解我國人才市場對(duì)人才需求的情況、詳細(xì)了解我國學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)而科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上,要求電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教職人員,結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃,合理地進(jìn)行課程設(shè)置,從而優(yōu)化電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。[6]

4 結(jié) 論

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門融合科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性為一體的,創(chuàng)作現(xiàn)代藝術(shù)產(chǎn)品的綜合學(xué)科,良好地開展電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),不僅能夠使學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平得到提升,還能增強(qiáng)學(xué)生快速創(chuàng)作高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的能力。但從現(xiàn)階段我國高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際情況來看,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)尚不成熟,容易受到教師方面、課程設(shè)置方面、教材選擇方面、教學(xué)方面等的影響,致使電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平不高。針對(duì)此種情況應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)能力，完善專業(yè)方向與課程設(shè)置等,從而優(yōu)化高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

[1]向祎.高校電腦設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的“技”與“藝”[J].藝術(shù)探索,2010,22(5):83-84.

[2]李挺.影響高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的因素分析及對(duì)策研究[J].大眾文藝,2011(1):230.

[3]黃洋.試論高校美術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程整合[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,23(s1):116-118.

[4]高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題及改進(jìn)方策[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,30(9).

[5]白建強(qiáng),張志.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成課程教學(xué)改革思考[J].大眾文藝,2012(1):263-264.

[6]侯永瑞,安曉波,安麗梅.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中電腦設(shè)計(jì)教學(xué)初探[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,5(s1):83-85.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.204