王超　劉銳　王毅

摘要：幸福感是近年來(lái)社會(huì)研究的熱門課題，作為我國(guó)技能型人才的重要組成部分，高職院校的學(xué)生對(duì)社會(huì)有著十分重要的影響，同樣，社會(huì)的支持也深深地影響著高職院校學(xué)生的發(fā)展。本文從高職院校學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系出發(fā)，探討高職學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系，希望對(duì)高職院校學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；主觀幸福感；社會(huì)支持；關(guān)系

一、引言

高職院校的學(xué)生作為我國(guó)技能型人才的重要組成部分，其主觀幸福感受到了大家的關(guān)注。社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感培養(yǎng)起著重要作用，認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持在培養(yǎng)高職學(xué)生主觀幸福感方面的不足是學(xué)校和社會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)需要認(rèn)識(shí)到的兩個(gè)問(wèn)題，只有充分了解、解決這兩個(gè)問(wèn)題，我國(guó)高職院校學(xué)生的主觀幸福感才能得到有效的提高。

二、主觀幸福感

主觀幸福感是指人們對(duì)自己的生活質(zhì)量所做出的情感性和認(rèn)知性的整體評(píng)價(jià)，由生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)方面組成。主觀幸福感是一種主觀的、整體的概念，在積極心理學(xué)的研究中日益受到重視。主觀幸福感作為個(gè)人的一種感受，具有主觀性、穩(wěn)定性和整體性的特點(diǎn)，在個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活中有著十分重要的作用：主觀幸福感較高，人們?cè)谏钪袝?huì)感受到較高的愉悅感和幸福感，在面對(duì)困難時(shí)能以一個(gè)積極向上的態(tài)度面對(duì)，有利于人們學(xué)習(xí)和生活的順利開(kāi)展；主觀幸福感較低，則會(huì)使人們以消極懈怠的態(tài)度面臨學(xué)習(xí)、生活中的困難，在學(xué)習(xí)和生活中感到無(wú)聊、乏味。

主觀幸福感對(duì)人的生活和學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，對(duì)于高職學(xué)生也不例外，基于主觀幸福感對(duì)高職學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，國(guó)家和學(xué)校需要探討影響高職學(xué)生主觀幸福感的因素，采取相應(yīng)的措施促進(jìn)高職學(xué)生主觀幸福感的提高，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)身心健康的技能型人才。

三、社會(huì)支持

隨著社會(huì)、生活壓力的不斷增加，人們逐漸將減緩壓力的目光轉(zhuǎn)移到社會(huì)支持上，上世紀(jì)六十年代，人們就開(kāi)始了對(duì)社會(huì)支持的研究，直至現(xiàn)在，人們對(duì)社會(huì)支持還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，不同學(xué)科，甚至學(xué)科內(nèi)部對(duì)社會(huì)支持的定義都不相同。本文認(rèn)為，社會(huì)支持包括三個(gè)方面：信息的指導(dǎo)、實(shí)際的幫助和情感的支持。信息的指導(dǎo)為人們的發(fā)展提供了方向，實(shí)際的幫助為個(gè)人的發(fā)展提供行為或物質(zhì)的推動(dòng)，而情感的支持則能夠?yàn)閭€(gè)人的發(fā)展提供情感上的幫助。社會(huì)支持對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用，與個(gè)人主觀幸福感呈正比，社會(huì)支持越高，個(gè)人的主觀幸福感就越強(qiáng)，反正亦然。

四、社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的作用

社會(huì)是一個(gè)團(tuán)體，人是這個(gè)大團(tuán)體中的一員，團(tuán)體的整體環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著十分重要的作用，因此，社會(huì)的支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的培養(yǎng)十分重要，國(guó)家和學(xué)校在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的主觀幸福感時(shí)要認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感培養(yǎng)的重要作用，從社會(huì)支持方面著手進(jìn)行高職學(xué)生主觀幸福感的培養(yǎng)。從社會(huì)支持三個(gè)方面：信息的指導(dǎo)、實(shí)際的幫助和情感的支持來(lái)看，本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)社會(huì)支持對(duì)高職學(xué)生主觀幸福感的積極作用：

（1）就社會(huì)支持的信息指導(dǎo)方面來(lái)說(shuō)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們得到信息的渠道越來(lái)越多，得到的信息也越來(lái)越豐富，在這樣的前提下，高職學(xué)生能夠通過(guò)社會(huì)支持的信息指導(dǎo)得到自己需要的信息：學(xué)校在什么位置；自己的專業(yè)適合什么職務(wù)；自己考證的報(bào)名和考試渠道是什么等等。

高職院校與本科院校相比，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，且教學(xué)資源較為缺乏，這使得高職學(xué)生在畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力與本科畢業(yè)生、研究生相比較弱，在求職時(shí)將面臨重重困難。在信息化的今天，高職學(xué)生得到的信息越來(lái)越豐富，求職時(shí)的選擇也越來(lái)越多，這對(duì)于高職學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。因此，就社會(huì)支持的信息指導(dǎo)方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)支持對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和求職十分有利，能夠促進(jìn)高職學(xué)生主觀幸福感的提高。

（2）就社會(huì)支持的實(shí)際幫助來(lái)說(shuō)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增加使得有機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的高職學(xué)生越來(lái)越多，而就業(yè)壓力的減輕使得高職院校學(xué)生的壓力相應(yīng)地減少了，伴隨著學(xué)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)而來(lái)的是高職學(xué)生主觀幸福感的提高。

在幫助高職學(xué)生的發(fā)展方面，社會(huì)支持提供了許多實(shí)際的幫助，例如：擴(kuò)大高職院校的招生范圍，使更多人有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；不斷改善高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；調(diào)整高職院校教材，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。種種措施都對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展有積極作用，能有效地提高高職學(xué)生的主觀幸福感。因此，從社會(huì)支持的實(shí)際幫助方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)的支持對(duì)高職學(xué)生的主觀幸福感有十分重要的推動(dòng)作用。

（3）就社會(huì)支持的情感支持方面來(lái)說(shuō)

高職學(xué)生的主觀幸福感與社會(huì)的情感支持是分不開(kāi)的，社會(huì)支持中的情感支持分為兩個(gè)方面：社會(huì)環(huán)境的情感和家庭的情感。社會(huì)環(huán)境的情感與個(gè)人家庭的情感對(duì)高職學(xué)生的主觀幸福感的培養(yǎng)都有十分重要的作用：

環(huán)境能夠影響人，在經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅猛發(fā)展的今天，人們的生活水平與之前相比有了飛躍的提高，在這樣的前提下，社會(huì)的平均主觀幸福感有了飛速的提高，這使得高職學(xué)生的幸福感也相應(yīng)的提高；另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭的恩格爾系數(shù)有所下降，家庭的生活水平和幸福感都有較大幅度的提高，對(duì)于高職學(xué)生主觀幸福感的培養(yǎng)也起到了十分重要的促進(jìn)作用。因此，社會(huì)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生的主觀幸福感也有十分重要的作用，國(guó)家和學(xué)校在想辦法提高高職學(xué)生主觀幸福感時(shí)可以從社會(huì)環(huán)境方面著手。

五、社會(huì)支持在高職學(xué)生主觀幸福感培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

社會(huì)的支持對(duì)高職院校學(xué)生的主觀幸福感培養(yǎng)有十分重要的作用，但是，社會(huì)支持在發(fā)揮其積極作用時(shí)也存在不少問(wèn)題，使得高職學(xué)生的主觀幸福感發(fā)展很不平衡，國(guó)家和學(xué)校要想培養(yǎng)高職學(xué)生的主觀幸福感，就需要認(rèn)識(shí)到我國(guó)高職學(xué)生主觀幸福感的不平衡：

（1）貧困學(xué)生的主觀幸福感比非貧困學(xué)生低

據(jù)研究調(diào)查發(fā)展，在高職院校中，貧困學(xué)生的主觀幸福感較非貧困學(xué)生低，這與資源分配的不均勻是分不開(kāi)的，而資源的分配則是社會(huì)分配的一部分。在高職院校中，貧困學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)上與非貧困學(xué)生之間的差異而存在著自卑心理，在學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中主觀幸福感較低。另一方面，貧困學(xué)生的家庭由于經(jīng)濟(jì)原因在生活水平上與非貧困學(xué)生的家庭存在較大差距，導(dǎo)致家庭的幸福感較低，在這樣的情況下，家庭所能給高職學(xué)生的情感支持就較低，這也是貧困學(xué)生的主觀幸福感比非貧困學(xué)生低的一個(gè)原因。因此，社會(huì)支持在培養(yǎng)高職學(xué)生主觀幸福感時(shí)要注意社會(huì)資源的分配，了解到貧困學(xué)生的情況，努力減少貧困學(xué)生與非貧困學(xué)生主觀幸福感的差距。

（2）女生的主觀幸福感比男生高

隨著重男輕女傳統(tǒng)觀念的減輕和計(jì)劃生育的深入人心，女生在家庭中的地位逐漸提高，在高職學(xué)校更是如此，在“紳士風(fēng)度”和“女生優(yōu)先”的教育下，學(xué)校和社會(huì)的一些措施對(duì)女生是十分有利的，在這樣的前提下，在培養(yǎng)高職學(xué)生的主觀幸福感時(shí)就出現(xiàn)了女生的主觀幸福感高于男生的情形。同時(shí)，社會(huì)和家庭對(duì)男生的期望和要求較高，對(duì)于女生則不過(guò)多地做要求，在“女孩要富養(yǎng)，男孩要窮養(yǎng)”這些新興觀念的影響下，高職學(xué)生中男女主觀幸福感存在較大的差距，這在高職學(xué)生主觀幸福感的培養(yǎng)中是十分不利的，國(guó)家和社會(huì)要想辦法平衡兩者的主觀幸福感，促進(jìn)高職院校學(xué)生主觀幸福感的有效提高。

（3）不同年級(jí)的學(xué)生主觀幸福感存在差距

據(jù)調(diào)查，我國(guó)高職學(xué)校不同年級(jí)的學(xué)生主觀幸福感存在著較大的差距：大一的主觀幸福感最高，大三的主觀幸福感最低。大一的學(xué)生剛剛擺脫了高考，擺脫了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)高職院校的生活充滿了想象，在剛進(jìn)入校園時(shí)忙著熟悉校園、認(rèn)識(shí)同學(xué)、參加社團(tuán)，生活忙碌而充實(shí)，主觀幸福感較高；大二時(shí)，由于對(duì)學(xué)校生活比較熟悉，缺乏新鮮感，主觀幸福感有所降低；到了大三，學(xué)生面臨著走進(jìn)社會(huì)、選擇職業(yè)的問(wèn)題，位于人生的十字路口，學(xué)生難免會(huì)感到迷茫，這使得其主觀幸福感大大降低。不同年級(jí)學(xué)生主觀幸福感差距對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的主觀幸福感是十分不利的，要確保高職學(xué)生主觀幸福感的有效提高，學(xué)校需要想辦法平衡各個(gè)年級(jí)的主觀幸福感。

六、如何利用社會(huì)支持提高高職學(xué)生的主觀幸福感

鑒于社會(huì)的支持對(duì)于高職學(xué)生主觀幸福感培養(yǎng)的重要作用，針對(duì)社會(huì)支持在促進(jìn)高職院校學(xué)生主觀幸福感過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，本文提出了以下幾點(diǎn)建議：

（1）對(duì)貧困學(xué)生采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策

貧困學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，在遇到問(wèn)題時(shí)不愿意求助他人而是希望自己想辦法解決，這就在一定程度上阻礙了其主觀幸福感的提高，面對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)家和社會(huì)可以通過(guò)采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助政策來(lái)幫助貧困學(xué)生提高其主觀幸福感。例如，舉辦晨光早餐，減輕貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力；勤工儉學(xué)，讓貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與社會(huì)實(shí)踐；另外也可以專門為貧困生設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的貧困生。另外，由于貧困學(xué)生的主觀幸福感與其家庭所帶來(lái)的情感支持也有聯(lián)系，因此，國(guó)家可以通過(guò)政策扶持等方法提高其家庭生活水平，以此來(lái)提高家庭給高職學(xué)生的情感支持，提高其主觀幸福感。通過(guò)國(guó)家和學(xué)校的不懈努力，高職學(xué)校中貧困學(xué)生與非貧困學(xué)生在主觀幸福感方面的差距得到有效的縮短。

（2）在社會(huì)支持中縮小男女差距

女生由于情商較男生高，在處理人際關(guān)系時(shí)更加細(xì)膩，更懂得利用社會(huì)所提供的便利條件，加上社會(huì)、學(xué)校對(duì)男生的要求高于女生，女生面臨的壓力較小，主觀幸福感也較高。因此，社會(huì)支持在發(fā)揮其積極作用的同時(shí)要注意做到男女平等，平衡好對(duì)男女兩者的要求，縮短高職院校中男、女學(xué)生主觀幸福感之間的差距，以此來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生主觀幸福感的提高。通過(guò)社會(huì)支持縮短高職院校中男女同學(xué)主觀幸福感的差距，可以從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面著手：首先，在學(xué)生的家庭中形成平等的社會(huì)氛圍，對(duì)待女生可以有一定的寬容度，但男女之間的差距不能太大，讓男生將短短的差距轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，而不是壓力；其次，高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的情商，培養(yǎng)男生善于處理人際關(guān)系，排泄壓力，提高男同學(xué)的能力來(lái)縮短男女學(xué)生主觀幸福感的差距：

（3）平衡不同年級(jí)高職學(xué)生的主觀幸福感

不同年級(jí)高職學(xué)生的主觀幸福感存在的巨大差距對(duì)于國(guó)家和學(xué)校有效培養(yǎng)高職學(xué)生的主觀幸福感是十分不利的，因此，國(guó)家和學(xué)校在培養(yǎng)高職學(xué)生的主觀幸福感時(shí)要想辦法平衡不同年級(jí)高職學(xué)生的主觀幸福感，整體提高高職學(xué)生的主觀幸福感。平衡不同年級(jí)高職學(xué)生的主觀幸福感，國(guó)家和學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面著手：保持大一學(xué)生的主觀幸福感：豐富校園生活，讓學(xué)生與社會(huì)接觸，樹(shù)立自己的目標(biāo)。讓大二的學(xué)生在校園中依然感到新鮮感，提高大二學(xué)生的主觀幸福感；面對(duì)大三的學(xué)生，國(guó)家則可以通過(guò)增加就業(yè)崗位，讓大三的高職學(xué)生有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)校則需要通過(guò)心理輔導(dǎo)等課程來(lái)提高學(xué)生的心理承壓能力，另外，學(xué)校也可以通過(guò)增加與企業(yè)的合作，為學(xué)生爭(zhēng)取到更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，減輕其畢業(yè)走出社會(huì)時(shí)的緊張感，提高大三學(xué)生的主觀幸福感。通過(guò)保持大一學(xué)生的主觀幸福感，提高大二大三學(xué)生的主觀幸福感來(lái)縮小不同年級(jí)高職學(xué)生主觀幸福感的差距，確保高職學(xué)生主觀幸福感的有效提高。

七、結(jié)束語(yǔ)

主觀幸福感對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著十分重要的作用，而高職學(xué)生是我國(guó)技能型人才的主要組成部分，其發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展有著十分重要的作用，因此，國(guó)家和學(xué)校要重視高職學(xué)生主觀幸福感的發(fā)展。培養(yǎng)高職學(xué)生主觀幸福感，促進(jìn)其主觀幸福感有效提高的有效方法就是社會(huì)支持的信息指導(dǎo)、實(shí)際幫助和情感支持三方面。相信通過(guò)家庭、學(xué)校和國(guó)家的重視，我國(guó)高職學(xué)生的主觀幸福感一定能夠得到飛速的提高！