張倩

摘要：應(yīng)用型人才是當(dāng)前社會企業(yè)所需，也是教育改革的必然結(jié)果，尤其是工商管理類專業(yè)，對理論、實踐、創(chuàng)新等都有著較高要求。然而，國內(nèi)高校在該領(lǐng)域普遍缺少經(jīng)驗，或多或少存在有不足之處，本文從目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)體系、辦學(xué)模式幾方面入手，提出了一些有效對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；高校；工商管理；實踐創(chuàng)新

一、引言

工商管理類專業(yè)在國內(nèi)高校極受歡迎，近些年來，學(xué)校招生人數(shù)增多，每年都有大量畢業(yè)生，為國家和社會輸出了不少人才。然而現(xiàn)實情況并非如此，就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會焦點難題，畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一，前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高，競爭愈發(fā)激烈。還有一個重要原因在于學(xué)生自身，缺乏實踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢，結(jié)合企業(yè)職位需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

二、明確目標(biāo)定位，制定整體方案

人才培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，需要多方同時付出，所以從一開始，就應(yīng)正確定位，樹立明確的目標(biāo)。如果定位錯誤，目標(biāo)不合理，之后的路會越走越偏，甚至?xí)呱襄e誤的方向，對最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開實際調(diào)查，了解企業(yè)所需。我國中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著，數(shù)量驟增，對人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來看，高層管理人員需求相對較少，一方面企業(yè)建立者不會輕易放權(quán)，另一方面要求太高，畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學(xué)校要了解實際情況，正確定位，明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細(xì)的目標(biāo)。當(dāng)前很多高校在目標(biāo)定位上都不合理，比如不清楚畢業(yè)生去向，是往企業(yè)輸送人才，還是位科研機(jī)構(gòu)輸送。以企業(yè)為例，小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國外企業(yè)，哪個是重點？這些都需要去調(diào)查分析，對國內(nèi)外的社會環(huán)境進(jìn)行對比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來經(jīng)驗。

高校管理層應(yīng)當(dāng)樹立全局意識，認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)工商管理類專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題，以及自身缺陷，并能夠深入分析原因，加以總結(jié)并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀念也要及時更新，經(jīng)常調(diào)整思路，試著從別的角度思考問題。就工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)來說，教育工作者要理清楚各方面關(guān)系，多方借鑒，結(jié)合自身條件，形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在于教學(xué)，教的重點在教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造雙師型教師隊伍，提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點在學(xué)生，既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的良好習(xí)慣，還要鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際中，解決管理中出現(xiàn)的難題。所以，新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開，進(jìn)而以目標(biāo)為指導(dǎo)，制定整體方案，主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，后者則包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標(biāo)，和明確的思路，接下來的工作才能順利進(jìn)行。

三、編寫特色教材，優(yōu)化課程設(shè)置

工商管理類專業(yè)主要包括市場營銷、財務(wù)管理、會計學(xué)、審計學(xué)、人力資源管理、國際商務(wù)等，這些專業(yè)都和市場經(jīng)濟(jì)以及大眾生活密切相關(guān)，既要反映實踐，又要應(yīng)用于實踐。而當(dāng)前社會復(fù)雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學(xué)工具，若不能跟緊時代變化，則難以真實全面地反映實踐，也就無法完全應(yīng)用于實踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時更新，對于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式，要主動推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的，有時理論并沒有錯誤，但并不能指導(dǎo)實踐，所以要靈活適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗加以修改。每個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，每所高校的實力也有很大差異，所以實際上并不存在完全統(tǒng)一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫具有特色的教材。既要順應(yīng)市場規(guī)律，符合國內(nèi)外大環(huán)境，又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校特點。一般可以由資深的專業(yè)教師編寫，或者與當(dāng)?shù)仄渌咝＝處熒倘队懻摵蠊餐帉憽?/p>

在具體的課程設(shè)置上，要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點在于技能的培養(yǎng)，要求相對較低，而應(yīng)用型人才則是一個新的層次，除了掌握專業(yè)技能，還要有創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用技能去解決實際問題。可見，實踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時必須考慮的要素。之所以強(qiáng)調(diào)人文化，是因為人文素養(yǎng)在工商管理中也不可或缺，而且當(dāng)前時代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，因此課程設(shè)置要靈活，能夠根據(jù)實際所需而調(diào)整。

四、完善教學(xué)體系，提高教學(xué)效率

理論和實踐結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，具體的方法包括假期參加社會實踐、實際案例教學(xué)、項目教學(xué)、邀請企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬嵺`教學(xué)體系，這也是當(dāng)前各高校工商管理類專業(yè)非常重視的部分，大致可分為以下四個階段：第一，基礎(chǔ)實踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后，需要結(jié)合實踐加深理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其逐漸適應(yīng)實踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實驗室，能夠創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實的市場環(huán)境，教師可組織學(xué)生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點。在交流過程中，適當(dāng)涉及矛盾，令學(xué)生自主解決，可鍛煉他們獨立思考以及解決實際問題的能力。第二，綜合實踐階段。工商管理類專業(yè)各門課程既獨立，其間又存在著聯(lián)系，所以不管是課程設(shè)置，還是教材編寫，都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合，形成比較完整的知識體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)對比，將各門課程融會貫通，靈活應(yīng)用。綜合實踐則主要是針對多門專業(yè)課展開的實習(xí)實訓(xùn)活動，畢業(yè)實習(xí)也屬于這一范疇。第三，社會實踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機(jī)會參加社會實踐活動，通常會選擇暑假，既能接觸和了解社會，又能提前熟悉工作崗位。第四，創(chuàng)新實踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展，很多畢業(yè)生水平相當(dāng)，如何在激烈的競爭中獲勝呢？創(chuàng)新能力此時就顯得無比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動，或者開發(fā)科研項目，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識。

五、創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)質(zhì)量保障

產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當(dāng)前高校備受歡迎，校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和輸出，企業(yè)負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地、實習(xí)崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實訓(xùn)活動主要集中于實訓(xùn)基地，第四年則可嘗試進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實踐。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，如果愿意，畢業(yè)后可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，直接上崗就業(yè)。

為保證各項工作順利開展，還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面，政府要加強(qiáng)應(yīng)用型人才評估。建立行業(yè)化和社會化的高校教學(xué)質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)和評估委員會，評估的反饋機(jī)制必須嚴(yán)格，使評估院校對存在的問題能及時糾正。

另一方面，高校自身要完善保障機(jī)制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評價指標(biāo)，包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實踐、思想品德等方面，不再是傳統(tǒng)單一的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能指標(biāo)。評價主體加入學(xué)生自己、用人單位以及社會輿論等各方面的評價。