蘇 鏇

（福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校，福建泉州362000）

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合作學(xué)習(xí)方式在公共關(guān)系課程中的應(yīng)用研究

蘇 鏇

（福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校，福建泉州362000）

摘要：合作學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用很廣泛，現(xiàn)已逐漸擴展到中職學(xué)科的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于中職公共關(guān)系課程中，對于提升課堂教學(xué)效率，進而促進學(xué)生成長和發(fā)展有著非常重要的意義。因此，教師應(yīng)積極研究如何有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，以真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；公共關(guān)系課程；應(yīng)用

合作式學(xué)習(xí)是我國教育體制改革過程中逐漸被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。它是指在教學(xué)的過程中，為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主動性，在教師的引導(dǎo)下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在明確分工下進行合作學(xué)習(xí)，在相互合作的過程中完成學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，符合我國目前素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

公共關(guān)系課程是中職學(xué)校一門基礎(chǔ)課程。它是一門關(guān)于如何維護公眾形象，如何與組織和個人進行有效交流的學(xué)科。公共關(guān)系課應(yīng)用性非常強，但是很多內(nèi)容和理論相對比較抽象，如公關(guān)策劃、公關(guān)調(diào)查、公關(guān)禮儀等內(nèi)容是比較復(fù)雜的。而學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的時間往往是在中職一年級。這一階段由于學(xué)生剛初中畢業(yè)，對即將學(xué)習(xí)的這門課程有一定的好奇心，但學(xué)科素養(yǎng)相對比較薄弱，知識積累不足，導(dǎo)致他們在“學(xué)會、搞懂、聽透”這些要求上力不從心。為了真正鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們可以把合作式學(xué)習(xí)模式引入到公共關(guān)系課堂教學(xué)中來，并努力使合作學(xué)習(xí)在公共關(guān)系課程中的應(yīng)用達到最優(yōu)化。

一、做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

（一）遵循原則，保證效果

進行合作式學(xué)習(xí)的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團隊意識，有效鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力。因此，在公共關(guān)系課程中實施合作式學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)遵循以下幾方面的原則，從而保證教學(xué)效果。（1）明確性原則。在合作學(xué)習(xí)前，教師要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢地提前準(zhǔn)備。（2）互補性原則。小組成員的搭配要取長補短、層次分明、互補性強，保證合作期間的交流與溝通。（3）有效性原則。教師應(yīng)提前教給學(xué)生一些基本的合作技能，保證每一名學(xué)生的有效參與。這樣，我們的合作式學(xué)習(xí)才有具體的活動依據(jù)和活動目標(biāo)，才能做到集思廣益，又能夠有效降低學(xué)生理解、消化的難度，從而才能取得明顯的學(xué)習(xí)效果。

（二）細化角色，全員參與

合作學(xué)習(xí)的目的是為了使學(xué)生真正學(xué)會知識、掌握技能，同時通過他們的親身體驗來不斷提升實踐能力和處理問題的能力，即提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的目標(biāo)指引下，我們要根據(jù)課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，科學(xué)安排合作小組，細化成員角色，保證全員參與，有效保證學(xué)習(xí)效果。

二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有時效性

合作式學(xué)習(xí)在中學(xué)階段應(yīng)用很廣，但其最大問題和不足是活動大部分流于形式。其中，原因有兩個方面，一是中學(xué)階段升學(xué)壓力導(dǎo)致教師不敢放手讓學(xué)生真正去進行合作式學(xué)習(xí)；二是學(xué)生所面對的學(xué)科過多，面面俱到式的合作學(xué)習(xí)幾乎不可能完成，最后只得其表，無法深入探究。在中職階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程如公共關(guān)系課程，課程內(nèi)容相對比較專業(yè)且實踐性、應(yīng)用性強，教師如果還以理論傳授為主要授課手段，學(xué)生聽后就如“霧霾之下觀日出”，效果可想而知。反之，如果我們采用合作式的學(xué)習(xí)方式來完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、體驗和實踐，并在學(xué)習(xí)的過程中注意課題選擇的時效性，即以熱點效應(yīng)來調(diào)動學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的熱情，效果肯定事半功倍。

如在學(xué)習(xí)公共關(guān)系課程中的新聞發(fā)布會時，恰逢黃海波嫖娼事件占據(jù)各個媒體的頭版頭條，媒體與網(wǎng)絡(luò)對于此事展開了各自的報道和討論。于是，我靈機一動創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)主題——“危機公關(guān)，共同進退”。我讓學(xué)生組建5人制的公關(guān)小組，模擬黃海波的經(jīng)紀(jì)公司，就嫖娼事件召開新聞發(fā)布會（記者招待會），進行危機公關(guān)。公關(guān)小組分工明確：組長負責(zé)新聞發(fā)布會策劃方案，口語能力較為出色的組員擔(dān)任主持人，電腦能力較強的組員負責(zé)PPT制作，語文功底較強的組員準(zhǔn)備發(fā)言稿，動手能力較好的組員進行資料收集和現(xiàn)場布置。每個人的職責(zé)清晰分明又相互聯(lián)系，形成一個比較完整的合作學(xué)習(xí)體系。同時，由于合作學(xué)習(xí)的主題緊緊抓住當(dāng)時媒體和網(wǎng)絡(luò)的熱點，當(dāng)事人又是娛樂圈的一線明星，學(xué)生平時對該明星的關(guān)注度就很高，此時合作學(xué)習(xí)的興致可想而知。這樣使得學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗到了成功，從而取得了良好的教學(xué)效果。

三、加強小組間良性交流與評價

合作小組之間如果缺乏交流與評價，合作學(xué)習(xí)就容易迷失方向甚至產(chǎn)生沖突。因此，在組際間把各自小組的學(xué)習(xí)情況進行充分交流，并對之進行適當(dāng)?shù)脑u價，既可以拓展思維，營造優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成交往合作能力。如果評價以小組為對象，必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間的競爭性行為。群體之間的競爭又促進群體內(nèi)學(xué)生之間的相互合作、互相幫助，從而形成更強的競爭力。學(xué)生之間的合作與幫助遠遠比教師僅僅針對學(xué)生個體的指導(dǎo)性行為更有效力。

同時，為了不讓班級群體出現(xiàn)分化、敵對的現(xiàn)象，我們必須在階段時間內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成，實行小組間的良性交流，杜絕惡性競爭危害學(xué)生之間的相互信任和合作氛圍，從而加深他們對于知識的理解和收獲，更好地提升學(xué)生的素質(zhì)和水平，尤其是學(xué)生的實踐能力。只有這樣，學(xué)生走上工作崗位以后才能夠很好地適應(yīng)自己的工作。

四、教師的引領(lǐng)要及時、到位

在中職公共關(guān)系課程中實施合作學(xué)習(xí)的目的是為了進一步提升課堂教學(xué)的效果，特別是促進學(xué)生的全面發(fā)展和提升。所以，在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在教給學(xué)生小組合作方法，提高合作效率的同時，加強和學(xué)生及各小組之間的練習(xí)和溝通，及時調(diào)整和改進合作學(xué)習(xí)中的不足之處，做到及時、到位。這樣才能夠使這種新的教學(xué)方式的教學(xué)效果進一步優(yōu)化，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正獲益，從而才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)真正獲得提高。

總之，在中職公共關(guān)系課程教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進入良性循環(huán)的軌道。但合作學(xué)習(xí)還是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，在具體的教學(xué)實踐中還存在著種種問題。因此，如何優(yōu)化和改善合作學(xué)習(xí)，提高課堂的實效也是一個值得我們繼續(xù)深入研究和實踐的問題。這還有待廣大的中職教師不懈地研究探索，不斷地反思改進，才能使大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)逐步走向成熟，取得最佳效果。

參考文獻：

［1］史慶峰.淺析合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與思考［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（2）.

［2］原媛.合作學(xué)習(xí)理論在公共關(guān)系教學(xué)中的運用淺析［J］.黑龍江科技信息，2010（25）：201.

［責(zé)任編輯張翼翔］

Research on the Application of Cooperative Learning in the Course of Public Relations

SU Xuan
（Fujian Economic and Trade College，Quanzhou Fujian，362000，China）

Abscract:Cooperative learning method is widely used in the current school teaching，which has been gradually extended to vocational teaching. The application of cooperative learning methods in course of public relations of secondary vocational not only greatly improves the efficiency of class teaching，but also contributes to the students’growth and development.

Key words:cooperative learning；the course of public relationship；application

中圖分類號：G64

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）16-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.017

作者簡介：蘇鏇（1978-），女，漢族，福建泉州人，本科，講師，研究方向：商貿(mào)學(xué)科教學(xué)與商貿(mào)專業(yè)教育。