南 紀(jì) 穩(wěn)

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安 710062)

?

基于大眾常用網(wǎng)絡(luò)交流工具的電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)初探

南 紀(jì) 穩(wěn)

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院，陜西 西安 710062)

摘要：檔案袋評價是實現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價目的的最有效的方式之一。早期的紙質(zhì)檔案袋評價雖然具有一定優(yōu)點，但也具有明顯的困難和局限，使檔案袋評價的使用范圍和功能發(fā)揮受到一定的限制。電子檔案袋學(xué)生評價具有新的優(yōu)勢，即： 電子檔案袋使得檔案袋評價更加快捷方便；有利于檔案資料的長久存儲和反復(fù)使用；為學(xué)生對自己的作業(yè)或作品進(jìn)行反思提供了便利；為多元評價主體互動交流提供了便利。文章還設(shè)計了一個基于QQ和電子郵件的電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)，并描述了該系統(tǒng)的使用步驟。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評價；檔案袋評價；電子檔案袋；信息技術(shù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程改革倡導(dǎo)注重過程，注重學(xué)生主體參與的發(fā)展性學(xué)生評價。檔案袋評價是實現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價目的的最有效的方式之一。早期的紙質(zhì)檔案袋的使用，雖然具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，但也具有一定的困難和局限性，使檔案袋評價的使用范圍和功能發(fā)揮受到一定的限制。因此，探索電子檔案袋學(xué)生評價，改進(jìn)檔案袋評價，最大限度地發(fā)揮檔案袋評價的功能，對于促進(jìn)學(xué)生評價實踐的改進(jìn)，最終實現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價之目的，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、檔案袋評價的優(yōu)勢與功能

檔案袋評價是當(dāng)前比較流行的一種學(xué)生評價方式。也是人們爭論較多的一種評價方式。什么是檔案袋評價，檔案袋評價有哪些功能和局限仍然值得思考和探索。

檔案袋評價就是“教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計劃，請學(xué)生持續(xù)一段時間主動收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果的檔案，以評定其能力、進(jìn)步、成長情形”的一種評價方法。檔案袋評價內(nèi)含著以下共性: (1)檔案袋里的主要內(nèi)容是學(xué)生的成果。主要包括測驗卷、作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、反思材料、小組評價、教師建議等;其表現(xiàn)形式可以是文字,也可以是圖像,甚至是實物材料。(2)檔案袋里的內(nèi)容是經(jīng)過選擇的。不是學(xué)生的任何東西都可以放進(jìn)檔案袋之中。 (3)檔案袋具有反思的功能。收集材料的過程必然伴隨學(xué)生的反思,也是反思的過程。 (4)檔案袋的內(nèi)容要有真實性。即提交的內(nèi)容必須是真實的,不能弄虛作假,偽造事實證據(jù)。 (5)檔案袋的內(nèi)容要有個性。檔案袋的內(nèi)容不能千篇一律,是提交者經(jīng)過反思之后選擇的最能代表其水平與進(jìn)步過程的內(nèi)容,是提交者的個性特長的展示。[1]

1.檔案袋評價的優(yōu)勢與功能

(1)目的性與系統(tǒng)性。檔案袋評價是一種有目、有意識的活動。評價目的不同，人們會使用不同類型的檔案袋。檔案袋裝入的材料也是按照一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇的。檔案袋內(nèi)的材料也是按照一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)而組織的，是一種有系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的材料體系。這種系統(tǒng)化的材料，可以用檔案材料清單或檔案材料目錄來反映。不是所有的材料，無論巨細(xì)，都可以隨便裝入檔案袋中的。

(2)歷時性與過程性。檔案袋學(xué)生評價是一種歷時性評價，是在一個較長的“歷史長河”中進(jìn)行的評價，它的時間周期可以是幾周，也可以是一個學(xué)期，一個學(xué)年，甚至是一個學(xué)段。檔案袋評價的歷時性就在于在較長的時間周期內(nèi)，對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行前后對比，發(fā)現(xiàn)變化和進(jìn)步，不斷激勵學(xué)生。檔案袋評價也是一種過程性評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果的描述，主要是對過程的描述。它不同于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。

(3)記述性與豐富性。檔案袋評價是一種主要的質(zhì)性評價方法。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和作品、成果、情感、態(tài)度的比較客觀的記述。而不是像量化的測驗?zāi)菢?，為學(xué)生的成績賦予數(shù)值。由于檔案袋評價是質(zhì)性評價，是運用語言文字描述或作品、影像來記述的，所以，檔案袋的內(nèi)容是極其豐富的。

(4)多元主體與交互性。檔案袋評價的主體是多元的。評價者可以是教師，學(xué)生和學(xué)生同伴，也可以是學(xué)生家長。檔案袋評價的優(yōu)點之一就是多元主體參與。在多元主體參與的檔案袋評價中，主體間是在交往和互動中進(jìn)行評價的。檔案袋評價就是教師、學(xué)生、學(xué)生同伴和家長之間的對話交流。在對話交流中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(5)反思性與發(fā)展性。經(jīng)常反思與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是檔案袋評價的最主要的優(yōu)點和功能。檔案袋評價并不是把有關(guān)材料裝入檔案袋就完事大吉了。檔案袋評價是經(jīng)常性的、長期性的評價。是經(jīng)常對裝入檔案袋的材料進(jìn)行反思中展開評價的，是在多主體對話性反思中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每一次反思都會促進(jìn)學(xué)生的在后來的活動中產(chǎn)生新的材料，主體間又會對新材料進(jìn)行反思。檔案袋評價中的反思是循環(huán)往復(fù)的。正是在這種循環(huán)往復(fù)的反思中，學(xué)生逐漸地、不斷地得到了發(fā)展。

2.早期紙質(zhì)檔案袋評價的局限性

和電子檔案袋評價相比較，早期的紙質(zhì)檔案袋評價具有以下局限性：

(1)耗時費力。使用紙質(zhì)檔案袋進(jìn)行評價是非常耗時費力的。首先必須要制作或購買使用一定材質(zhì)的，具有一定形態(tài)的袋子。同時裝入手寫的有關(guān)材料。而這種檔案內(nèi)容材料在后續(xù)的編輯、整理和轉(zhuǎn)換中非常麻煩和費時費力。

(2)不便于長期存儲和使用。檔案袋評價是一個較長周期的過程性評價，它會選擇和存儲大量的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的材料，這樣紙質(zhì)檔案袋勢必占有較大的空間，長期使用也會造成磨損或丟失。

(3)不利于學(xué)生反思改進(jìn)。一方面，檔案袋積累到一定程度不便于學(xué)生攜帶；另一方面，學(xué)生對檔案中的材料進(jìn)行反思就會形成新的材料，也需要放入檔案袋。而使用紙質(zhì)檔案袋，不便于在要評價的材料上即時地、直接地記錄反思活動和反思結(jié)果。另行使用紙張記錄學(xué)生反思的過程和結(jié)果，會與反思評價對象脫節(jié)，中斷反思進(jìn)程。

(4)不利于多元評價主體交流與互動。由于紙張檔案袋往往只有一個袋子，師生之間、生生之間進(jìn)行交流和互評就會受到限制。只能是學(xué)生看完給教師，教師評完給學(xué)生，或?qū)W生之間進(jìn)行傳閱。這在實踐中是非常不便的。

二、電子檔案袋學(xué)生評價的新優(yōu)勢與實施原則

電子檔案袋學(xué)生評價和檔案袋評價的本質(zhì)是一樣的。電子檔案袋學(xué)生評價，只是檔案袋評價信息的載體發(fā)生了變化。但這種變化卻是“革命”性的變革，對學(xué)生評價將會產(chǎn)生非常重要的影響。電子檔案袋學(xué)生評價，是運用數(shù)字化技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來搜集、存儲、管理、交流反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)動機、態(tài)度，以及師生交流、反思評價信息的活動和方式。

1.電子檔案袋學(xué)生評價的新優(yōu)勢

電子檔案袋評價也是一種檔案袋評價，是一種電子化、數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高級形式的檔案袋評價。因此，電子檔案袋評價具有前述的檔案袋評價的優(yōu)勢與特點，即：目的性與系統(tǒng)性；歷時性與過程性；記述性與豐富性；多元主體與交互性；反思性與發(fā)展性。

電子檔案袋評價畢竟是建立在數(shù)字化、電子化的新技術(shù)基礎(chǔ)之上的學(xué)生評價。因此，相當(dāng)于早期的紙質(zhì)檔案袋評價，電子檔案袋學(xué)生評價具有新的、更大的優(yōu)勢和優(yōu)越性。這種新的優(yōu)勢和優(yōu)越性主要表現(xiàn)在：

(1)電子檔案袋使得檔案袋評價更加快捷方便。把早期的紙質(zhì)檔案袋轉(zhuǎn)化成電子檔案袋的形式，使得建立、整理、修改和更新學(xué)生的成長信息更加快捷方面。運用電子檔案袋可以隨時添加學(xué)生作品或師生的反思評價信息，不受時間和空間的限制。特別是對原有的信息進(jìn)行再加工和轉(zhuǎn)化更加快捷方便。比如，把一些過程描述檔案資料，通過復(fù)制、摘錄，轉(zhuǎn)換成終結(jié)性的評價資料。把學(xué)生作品轉(zhuǎn)化為電子形式也為組織、檢索和傳遞帶來了便利。

(2) 電子檔案袋有利于檔案資料的長久存儲和反復(fù)使用。檔案袋評價中的檔案內(nèi)容非常豐富，數(shù)量巨大。運用電子檔案袋由于只占用磁盤空間或網(wǎng)絡(luò)空間，幾乎不會占用現(xiàn)實的物理空間，且能夠長久保存。反復(fù)使用電子檔案袋也不會造成磨損。而不像紙質(zhì)檔案袋需要占有較大的現(xiàn)實物理空間，長期使用也會造成磨損或丟失。另外，電子檔案袋可以多次復(fù)制，存儲在不同的電子空間。即可以存儲在個人電腦里，同時上傳到網(wǎng)絡(luò)上。

(3)電子檔案袋為學(xué)生對自己的作業(yè)或作品進(jìn)行反思提供了便利。紙質(zhì)檔案袋，不便于學(xué)生查閱要反思的材料，在要評價的材料上也不會預(yù)留空白讓學(xué)生記錄其反思的成果。電子檔案袋的運用，通過目錄鏈接，可以使學(xué)生非常便捷的查閱需要反思的材料，并在反思材料的邊頁或后面，隨時插入反思記錄。這樣不至于打斷學(xué)生反思的思路，并迅速記錄下學(xué)生的反思結(jié)果。

(4) 電子檔案袋的運用為多元評價主體互動交流提供了便利。由于紙質(zhì)檔案袋往往只有一個袋子，師生之間、生生之間以及和學(xué)生家長之間進(jìn)行交流和互評就受到了限制。電子檔案袋的運用，可以使檔案袋材料在教師、學(xué)生、學(xué)生同伴和家長之間實現(xiàn)在線共享。而且這種共享不受時間和空間的限制。共享的方式可以是利用電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)平臺，在線瀏覽作品, 發(fā)表評價意見，也可以通過網(wǎng)絡(luò)交互傳遞電子檔案袋進(jìn)行評價?？梢哉f，電子檔案袋的運用高效能地實現(xiàn)了學(xué)生、教師、父母之間的交流與資源共享。

總之，運用電子檔案袋代替紙質(zhì)檔案袋進(jìn)行學(xué)生評價，極大地提高了檔案袋評價的效率，使檔案袋評價的發(fā)展功能得以最大化。

2.電子檔案袋學(xué)生評價實施的原則

檔案袋評價是一種發(fā)展性學(xué)生評價，是發(fā)展性評價的重要手段。要使電子檔案袋正確發(fā)揮其優(yōu)勢，在運用電子檔案袋進(jìn)行學(xué)生評價時，還需遵循以下原則：

(1)目的性原則。在檔案袋評價的研究中，人們常常根據(jù)目的、用途和功能等的不同，把檔案袋分成不同的類型。在實踐中，不管哪種類型的檔案袋都可以運用電子檔案袋載體和形式來進(jìn)行。但是教師在運用電子檔案袋時，必須確立或明確目的。明確評價的目的，是運用電子檔案袋的出發(fā)點和歸宿。只有明確了目的，才能提高運用電子檔案袋的實踐效度。使電子檔案袋這種先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，很好地服務(wù)于學(xué)生評價實踐。

(2)發(fā)展性原則。發(fā)展性學(xué)生評價是新課程學(xué)生評價的核心價值選擇。運用電子檔案袋進(jìn)行學(xué)生評價，必須牢記這一點。電子檔案袋是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而不是相反。在實踐中，不能讓技術(shù)理性控制了實踐理性。電子檔案袋如何用，怎么用？把哪些材料放入電子檔案袋中，都必須以有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為準(zhǔn)繩。

(3)多元主體交互原則。新的評價理念提出評價主體多元化，特別強調(diào)學(xué)生作為評價主體的參與性。教師在設(shè)計和運用電子檔案袋進(jìn)行學(xué)生評價時，要充分考慮多元評價主體的互動交流，和檔案共享。

(4)過程性原則。電子檔案袋評價是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主體目的的過程性評價，是結(jié)合日常教育、教學(xué)活動而進(jìn)行的評價活動。電子檔案袋的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以記述學(xué)的學(xué)習(xí)過程、階段性成果為主要內(nèi)容。如果只把電子檔案袋用在終結(jié)性評價中，那么電子檔案袋就失去了其存在的意義和價值。

(5)可行性原則。教師在運用電子檔案袋時，要充分考慮其可行性。要從學(xué)校條件和師生實際出發(fā)，設(shè)計或選擇電子檔案袋的運用。一是要選擇簡便易行的數(shù)字化信息技術(shù)；二是要對放入電子檔案袋的材料要求詳略適當(dāng)。過于簡單，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的；過于詳細(xì)繁雜，會增加師生負(fù)擔(dān)。

三、基于QQ和電子郵件的電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)設(shè)計探索

根據(jù)支持電子檔案袋的技術(shù)水平不同，運用電子檔案袋對學(xué)生進(jìn)行評價可以分為兩類：一類是由有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與開發(fā)的電子檔案袋學(xué)生評價平臺，有專門的軟件支持系統(tǒng)的電子檔案袋學(xué)生評價；另一類是非專門評價平臺系統(tǒng)，無須專門軟件支持，依托大眾化常用網(wǎng)絡(luò)交流工具(如QQ)即可的電子檔案袋學(xué)生評價。前者需要投入大量的經(jīng)費和組織信息技術(shù)專業(yè)人員參與開發(fā)，對教師的信息技術(shù)能力的要求很高，教師難以自行開發(fā)，在實踐中可行性比較低。后者則是在技術(shù)使用上幾乎是零障礙的。技術(shù)上近乎零障礙的QQ和電子郵件透露著“零距離”的人文關(guān)懷, 使其具備了支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。教師可以利用QQ和電子郵件自行設(shè)計和運用電子檔案袋進(jìn)行學(xué)生評價，無須經(jīng)費投入和高深的軟件開發(fā)知識。對于教師而言，這樣的評價是一種無技術(shù)障礙的電子檔案袋學(xué)生評價，在實踐中具有很高的可行性。

如果一個學(xué)?；?qū)W區(qū)已經(jīng)開發(fā)了由專門軟件支持的電子檔案袋學(xué)生評價平臺，教師應(yīng)當(dāng)積極運用這類平臺對學(xué)生進(jìn)行評價。如果沒有現(xiàn)成軟件支持系統(tǒng)的學(xué)生評價平臺使用，教師可以利用大眾化的常用網(wǎng)絡(luò)交流工具自行設(shè)計和開發(fā)電子檔案袋，對學(xué)生進(jìn)行評價。這里僅就利用大眾常用網(wǎng)絡(luò)交流工具——QQ和電子郵件進(jìn)行電子檔案袋學(xué)生評價的設(shè)計和實施進(jìn)行初步探討。

1.基于QQ和電子郵件的電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)設(shè)計

圖1為電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)的技術(shù)支撐圖。如圖所示，只要教師和學(xué)生有可以使用的電腦，并且能夠上網(wǎng)，就能夠?qū)嵤╇娮訖n案袋學(xué)生評價。從圖1也可以看出，基于QQ和電子郵件的電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)對于絕大多數(shù)教師和學(xué)生來說是一種無障礙技術(shù)，使用十分方便。

圖2是基于QQ和電子郵件的電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)動態(tài)運行圖。從圖2中可以看出，通過教師和學(xué)生分別建立自己的電子檔案，通過“學(xué)生評價QQ群”和“電子郵件”進(jìn)行檔案材料的傳遞，就完全可以達(dá)到電子檔案袋學(xué)生評價的目的。

圖1　電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)技術(shù)支撐圖

圖2　電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)動態(tài)運行示意圖

2.基于QQ和電子郵件的電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)的實施程序

按照圖2的運行示意圖，基于QQ和電子郵件的電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)可以遵循以下步驟進(jìn)行操作：

(1)教師作為群管理員，在QQ上建立以班級或年級為單位的學(xué)生評價群。群成員包括教師、學(xué)生，必要時也可邀請學(xué)生家長加入。

(2)教師與學(xué)生及學(xué)生家長互換電子郵件地址?；ハ嗵砑悠渌蓡T的郵箱地址。

當(dāng)?shù)?1)步和第(2)步完成后，一個電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)的簡易平臺就算搭建成功了。

(3)啟動電子檔案袋學(xué)生評價系統(tǒng)，教師在自己的電腦上建立一個電子檔案袋，并設(shè)計第一次活動主題和要求，或者布置有關(guān)作業(yè)。

(4)教師把設(shè)計好的活動主題和要求，或者作業(yè)上傳到“學(xué)生評價QQ群”中的群“文件”里，并在群“公告”中發(fā)表公告：要求學(xué)生把群“文件”中的新文件下載到自己的電子文檔里。

(5)學(xué)生在自己的電腦中建立個電子檔案袋，把群“文件”下載到自己的電子檔案袋里。并按照教師指導(dǎo)或要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)。將作品或作業(yè)存儲在電子檔案袋，并按教師要求通過電子郵件發(fā)送給教師，或上傳到群文件里。

(6)教師在自己電子檔案袋里為每個學(xué)生建立一個電子檔案袋，把學(xué)生發(fā)過來的作品存儲到各自的電子檔案袋里。教師可以為學(xué)生的作品寫評語。當(dāng)教師評價完學(xué)生的作品后，可以通過電子郵件及時地反饋給學(xué)生。教師也可以選擇一些典型的作品，上傳到群“文件”或群“相冊”，共全班同學(xué)互評或欣賞。

(7)學(xué)生可以老師的評語，把其他同學(xué)對自己作品的評價復(fù)制到自己的電子檔案袋。

(8)可以多次重復(fù)(3)、(4)、(5)、(6)、(7)幾個步驟。

(9)教師可以根據(jù)一定周期，要求學(xué)生回顧、反思自己的電子檔案袋，總結(jié)成績，找出不足，寫出反思筆記并存儲在自己的電子檔案袋中，同時發(fā)送給老師或上傳的群文件里。教師也把學(xué)生的反思筆記存入師管理的學(xué)生的電子檔案袋中。

(10)當(dāng)一個主題活動，或者一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的電子檔案袋，和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價，寫出總結(jié)性評語。把評價結(jié)果上傳到群文件里，征求其他同學(xué)意見，并發(fā)送給老師。

(11)教師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，參考學(xué)生自評和其它同學(xué)意見，給每個學(xué)生做出終結(jié)性評價。并把終結(jié)性評價結(jié)果上傳到群文件進(jìn)行公示，最后反饋給每個學(xué)生，或提交學(xué)校有關(guān)部門。

[ 參考文獻(xiàn) ]

[1] 胡中鋒，李群. 學(xué)生檔案袋評價之反思[J].課程·教材·教法，2006(10):34-40 .

[責(zé)任編輯張淑霞]

A Tentative Study on the e-Portfolio Student Assessment System Based on QQ and E-mail

NAN Ji-wen

(SchoolofEducation,ShaanxiNormalUniversity,Xi’an710062,Shaanxi)

Abstract:Portfolio assessment is one of the most effective means to realize the developmental assessment of students. Although paper file evaluation has some merits, its obvious difficulties and limitations restrict the application and function of the assessment. E-Portfolio student assessment enjoys advantages as follows: it makes the portfolio assessment more efficient and convenient; it helps realize long-stem storage and repeated use of the file data; it provides convenience for students to reflect on their own works; it provides convenience for interactions of the multiple evaluation subjects. This paper designs an e-Portfolio student assessment system based on QQ and e-mail, and also describes how to use the system.

Key words:student assessment; portfolio assessment; e-Portfolio; information technology

中圖分類號：G630

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-2087(2016)02-0073-05

收稿日期：2016-01-17

基金項目:陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題(SGH12258)

作者簡介：南紀(jì)穩(wěn)，男，陜西大荔人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副教授。