陳春燕，劉玉文，陳興智

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 衛(wèi)生管理系，安徽 蚌埠 233030)

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混合模式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以蚌埠醫(yī)學(xué)院C程序設(shè)計(jì)為例

陳春燕，劉玉文，陳興智

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 衛(wèi)生管理系，安徽 蚌埠 233030)

摘要：針對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在課時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果較差等問題，提出了線上教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式。課前學(xué)習(xí)構(gòu)建了在線教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、課件、習(xí)題等，錄制了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的微視頻；課堂教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，形成了課前學(xué)習(xí)、課上翻轉(zhuǎn)、課后強(qiáng)化的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，學(xué)生比較認(rèn)可混合教學(xué)模式的一系列措施，學(xué)習(xí)積極性有了較大提高，教學(xué)效果較好。

關(guān)鍵詞：混合模式；在線教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；C語言；程序設(shè)計(jì)

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1150/n.2016.02.036

我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)課程，理論學(xué)時(shí)為33個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為27個(gè)學(xué)時(shí)。教師若采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式來教學(xué)，無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)都不夠。基于此教學(xué)現(xiàn)狀，急需探索新的教學(xué)模式，本文提出一種混合教學(xué)模式，即采用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)兩種教學(xué)方式。與此同時(shí)，教學(xué)資源要重新準(zhǔn)備，授課形式發(fā)生了本質(zhì)的變化，老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為[1]也隨之改變。具體方案為教師將教學(xué)資源放在學(xué)校校園網(wǎng)上(http://wgjp.bbmc.edu.cn/C/)，課前老師布置學(xué)生需要在線學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生通過自主看書、在線學(xué)習(xí)微視頻以及其他教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，授課形式采用翻轉(zhuǎn)課堂[2]的形式，課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同可以采用不同的形式，課后通過作業(yè)以及在線測(cè)試鞏固所學(xué)內(nèi)容。

1教學(xué)資源準(zhǔn)備

教學(xué)資源的準(zhǔn)備包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)筆記、課件、微視頻、習(xí)題這幾個(gè)方面。教學(xué)資源準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果、教學(xué)改革的總體成效，是混合教學(xué)模式改革的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)大綱、教案、教學(xué)筆記、習(xí)題按照教學(xué)目標(biāo)做成word文檔，課件做成PPT形式放在校園網(wǎng)上。教學(xué)資源中微視頻是最關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，也是最難準(zhǔn)備的，比較耗費(fèi)時(shí)間和精力，因此把微視頻的準(zhǔn)備單獨(dú)羅列出來。

信管專業(yè)的C語言是作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的，對(duì)于信管專業(yè)的學(xué)生來說，C語言是一種工具，在后續(xù)課程及實(shí)際中都有應(yīng)用，因此對(duì)學(xué)生的掌握程度要求較高。不僅僅要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)類型、3種基本結(jié)構(gòu)、數(shù)組等基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)指針、結(jié)構(gòu)體和共同體、文件這幾章內(nèi)容要求也較高，知識(shí)點(diǎn)覆蓋較全面，并且要求學(xué)生能夠解決一些實(shí)際應(yīng)用的問題。

教案部分的準(zhǔn)備緊扣教學(xué)大綱的要求，信管專業(yè)的學(xué)生之前學(xué)過程序設(shè)計(jì)語言，對(duì)3種基本結(jié)構(gòu)已有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，常見的選擇、循環(huán)問題的算法已經(jīng)掌握，所以前面章節(jié)安排課時(shí)較少，重點(diǎn)放在函數(shù)、指針等內(nèi)容上。

課件在教學(xué)環(huán)節(jié)中是至關(guān)重要的，一個(gè)好的課件既要涵蓋教學(xué)內(nèi)容，又不能太繁瑣，不能簡單地把課本上的內(nèi)容搬到PPT中，因此在課件的制作上要盡量的簡潔。在課件中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，關(guān)鍵的算法要加一些動(dòng)畫演示。如在講解冒泡排序算法時(shí)，把每一趟排序過程都以動(dòng)畫的形式展示。

我校組織教師編寫了C語言題庫，包括各類題型1 000多題，學(xué)生可以在線登陸題庫，自主做練習(xí)或自動(dòng)組卷進(jìn)行測(cè)試。另外，還給學(xué)生提供了一些等級(jí)考試模擬試題，利于學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

2準(zhǔn)備微視頻

微視頻是一種新的“教學(xué)內(nèi)容”的表現(xiàn)形式，也是一種新的學(xué)習(xí)資源，主要有3個(gè)特點(diǎn)[3]：時(shí)長微、選題微、容量微。它是針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或重要教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微視頻的制作不僅僅是一個(gè)錄制視頻的技術(shù)開發(fā)過程，更需要有先進(jìn)的教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)。所以要想制作出精良微型教學(xué)視頻，決定因素是老師，教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵。

以數(shù)組這章為例，錄制了5個(gè)微視頻，分別是一維、二維數(shù)組定義及初始化中的一些細(xì)節(jié)；選擇、冒泡排序算法；二維數(shù)組的應(yīng)用，如查找二維數(shù)組中的鞍點(diǎn)；字符數(shù)組定義、初始化以及常用字符串函數(shù)；字符數(shù)組的應(yīng)用如連接字符串、譯密碼問題。其中，在錄制冒泡排序算法時(shí)，先用生活中經(jīng)常需要排隊(duì)的例子導(dǎo)入排序問題。如果是有限的幾個(gè)數(shù)，馬上能排出順序來，如果參加排序的數(shù)非常多，人腦不能馬上排列出來，計(jì)算機(jī)該如何實(shí)現(xiàn)呢？用一個(gè)動(dòng)畫模擬比個(gè)子的過程來給出冒泡排序的手工操作過程?？赐陝?dòng)畫演示后分析一共進(jìn)行了幾趟排序，由外層for循環(huán)控制排序次數(shù)；由內(nèi)層for循環(huán)控制每一趟排序的比較次數(shù)，如果前面的元素大于后面的元素就進(jìn)行交換。在分析排序次數(shù)和比較次數(shù)時(shí)，順便解釋循環(huán)變量的初值和終值的設(shè)定，由此逐步得出冒泡排序的代碼。

考慮到每個(gè)視頻不宜太長，所以微視頻的時(shí)間控制在15-20分鐘。微視頻的質(zhì)量及數(shù)量會(huì)直接關(guān)系學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生有程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，各章錄制的視頻數(shù)分布如圖1所示。

圖1各章錄制視頻數(shù)

3教學(xué)模式

針對(duì)本次教學(xué)改革，專門把本課程作為網(wǎng)絡(luò)課程放在學(xué)校校園網(wǎng)上(http://wgjp.bbmc.edu.cn/C/)，其中的內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資隊(duì)伍、習(xí)題資料等7大塊內(nèi)容。先讓學(xué)生對(duì)照網(wǎng)站上的內(nèi)容預(yù)習(xí)，然后在課堂上不再以老師講授為主，采用角色扮演、分組討論等多種形式完成教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，從宏觀上把握課堂的整體情況。

第一、二章屬于理論性較強(qiáng)的章節(jié)，因此還是以課堂上老師講授為主。順序、選擇、循環(huán)程序設(shè)計(jì)，以及數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體和共同體、文件，這些章節(jié)操作性較強(qiáng)，所以結(jié)合在線資源采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式教學(xué)。

3.1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂[4-5]的實(shí)施，首先要教師事先制作好微視頻，學(xué)生在課下觀看視頻，自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，回到課堂上學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，共同交流互動(dòng)完成教學(xué)內(nèi)容的新型教學(xué)形式。突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，利用網(wǎng)絡(luò)在線資源對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重組，重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，是一種全新的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，老師提前給學(xué)生布置下節(jié)課的內(nèi)容，要求學(xué)生在上課前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)PPT、教學(xué)視頻等資料。還可以在網(wǎng)上與教師、其他同學(xué)交流，提前掌握知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成了“課前傳授+課上內(nèi)化”的新型教學(xué)模式。

從我院C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)總體情況來看，學(xué)生的層次參差不齊，傳統(tǒng)的逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授的教學(xué)方式效果差。學(xué)生雖然掌握了基本知識(shí)點(diǎn)，但是卻不會(huì)靈活應(yīng)用，不能夠去解決實(shí)際問題，故采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行這門課程的教學(xué)活動(dòng)。在線的教學(xué)資源為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)，特別是微視頻有助于學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生主要是圍繞案例以小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在案例中學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的方法。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施模型

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施分為3個(gè)階段，即課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)以及課后強(qiáng)化。下面以數(shù)組這章為例分別介紹3個(gè)階段的具體實(shí)施方法。

(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

數(shù)組這章安排是用3個(gè)學(xué)時(shí)完成，在上課之前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及要掌握的知識(shí)點(diǎn)。本章要求學(xué)生掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組、字符數(shù)組的定義、引用方法，這是基本要求；進(jìn)一步要求學(xué)生掌握冒泡、排序法，以及掌握二維數(shù)組的一些簡單應(yīng)用如行列互換、找馬鞍點(diǎn)；另外要了解常用的字符串處理函數(shù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中的要求，學(xué)習(xí)相應(yīng)的微視頻。遇到不太懂的問題可以在網(wǎng)上留言，老師會(huì)整理學(xué)生的疑難點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)或者是上課時(shí)講解共性的問題。本次課的所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完，有一個(gè)階段習(xí)題，以便學(xué)生可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這個(gè)習(xí)題是涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。

(2)課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)不僅僅是讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的自主性，更重要的是節(jié)約了課堂上知識(shí)傳授的時(shí)間，也給學(xué)生思考留下了一定的空間。合理的安排課堂教學(xué)活動(dòng)決定了課上知識(shí)內(nèi)化的質(zhì)量，結(jié)合C程序設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，從4個(gè)方面安排翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)[6-7]。

1)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，課堂上安排10分鐘左右的小測(cè)驗(yàn)。題目以選擇題為主，范圍只覆蓋數(shù)組的定義、初始化、引用方法等基本知識(shí)點(diǎn)，目的是為了考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。題目設(shè)置偏簡單，只要學(xué)生正?？磿?，學(xué)習(xí)在線的教學(xué)資料，就能夠輕松完成測(cè)驗(yàn)。

2) 角色扮演教學(xué)。學(xué)生按規(guī)定完成線上知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為小老師，在課堂上給其他同學(xué)講授部分知識(shí)點(diǎn)。只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生在講授的過程中，既提高了自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。本章數(shù)組的定義、引用的基本方法讓學(xué)生講解。

在實(shí)際教學(xué)中以二維數(shù)組為例，學(xué)生自己準(zhǔn)備PPT，讓學(xué)生自己進(jìn)行講解。學(xué)生在講解的過程中還能夠和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如二維數(shù)組在定義時(shí)為什么可以省略第一維的長度，而不能省略第二維的長度，在拋出問題后學(xué)生能給出答案，氣氛比較輕松。通過學(xué)生的講授及互動(dòng)，達(dá)到學(xué)生掌握基本知識(shí)的目的。除了讓學(xué)生講一些比較簡單的知識(shí)點(diǎn)以外，還有一些只有個(gè)別學(xué)生會(huì)做的較難題目，也讓學(xué)生給其他同學(xué)講解思路，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

3)研討式學(xué)習(xí)。把學(xué)生每4人左右分為一組，每組設(shè)組長一名，分組情況一學(xué)期是固定不變的[8]。課堂討論的內(nèi)容來自于學(xué)生在線學(xué)習(xí)反映的問題，以及老師在教學(xué)過程中總結(jié)的重難點(diǎn)。本章討論兩個(gè)問題，如何實(shí)現(xiàn)選擇排序法和輸出楊輝三角形。

每組由組長負(fù)責(zé)，針對(duì)布置的題目以小組為單位進(jìn)行討論，發(fā)表討論結(jié)果，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。當(dāng)要求某個(gè)小組提交討論結(jié)果時(shí)，老師隨機(jī)地在本組內(nèi)挑選一名同學(xué)來回答，讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到討論活動(dòng)中，特別是比較靦腆、基礎(chǔ)較差的同學(xué)也要讓他們?nèi)谌氲接懻摶顒?dòng)中。

4)課堂作業(yè)。課堂作業(yè)通常以編程題目為主，題目的設(shè)置由易到難。學(xué)生可以獨(dú)立完成題目，如若不能也可以小組的形式完成題目[9]。本章要求學(xué)生課堂上做3個(gè)題目，完成選擇排序算法的程序?qū)崿F(xiàn)、插入一個(gè)數(shù)到已排好序的數(shù)組中、將字符數(shù)組復(fù)制到另外的字符數(shù)組中。

老師在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)的作用。比如選擇排序的過程，先給學(xué)生一個(gè)長度較小的數(shù)組，每趟找到一個(gè)最小的數(shù)與第i個(gè)數(shù)交換，自然要進(jìn)行n-1趟排序(n為數(shù)組的長度)，這個(gè)過程可以很容易地寫成for循環(huán)，而每次找到最小的數(shù)是用之前講過的“打擂臺(tái)”的算法，這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易想到，利用兩重for循環(huán)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生寫完程序后再進(jìn)行上機(jī)調(diào)試驗(yàn)證結(jié)果。

(3)課后強(qiáng)化

程序設(shè)計(jì)課程的要求是學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題，因此老師根據(jù)課堂教學(xué)的情況，布置拓展任務(wù)。通常也是幾道編程作業(yè)題，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容能夠深入理解并靈活應(yīng)用。學(xué)生完成作業(yè)后還可以做一個(gè)在線測(cè)試，檢驗(yàn)自己的掌握程度。在寫作業(yè)的過程中，以及在線測(cè)試時(shí)遇到的不會(huì)的問題可以跟老師溝通交流，及時(shí)解決問題，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

4總結(jié)

混合模式教學(xué)改革的目的是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)，通過對(duì)C程序設(shè)計(jì)課程混合教學(xué)模式實(shí)施過程中的一系列改革措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力有了很大提高，并且混合模式得到了學(xué)生的認(rèn)可，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這次教學(xué)改革只是一次初步嘗試，還要在以后的實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把混合教學(xué)模式改革最終推向成功。

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DesignandImplementationofMixedModeTeachingReform—CLanguageProgramminginBengbuMedicalCollege

CHENChun-yan,LIUYu-wen,CHENXing-zhi

(DepartmentofHealthManagement,BengBuMedicalCollege,Bengbu,Anhui233030,China)

Abstract:AccordingtotheteachingsituationofBengBuMedicalCollegeClanguageprogramming,itismorecontentandlessclasshour.Students’learningenthusiasmisnothigh,resultinginpoorteachingeffect.Thepaperproposesmixedmodeteachingreformbasedonlineteachingandflippedclassroom.Onlineteachingresourceisconstructed,includingsyllabus，coursewareandexercisesetc.Inordertofacilitatestudentslearning,thekeyknowledgepointsrecordedmicrovideo.Usingflippedclassroomteachingmodel,anewteachingmodelcomeintobeingwherelearningbeforeclass,classflippedandcuringafterclass.Practiceshowsstudentsaremorerecognizedaseriesofmeasuresofteachingreform.Learningenthusiasmhasbeenimprovedlargely,leadingtoabetterteachingeffect.

Keywords:mixedmode;onlineteaching;flippedclassroom;Clanguage;programming

* 收稿日期：2015-11-23

基金項(xiàng)目：安徽省高等教育省級(jí)振興計(jì)劃項(xiàng)目(2015zdjy100)，安徽省高等學(xué)校自然科學(xué)研究項(xiàng)目(KJ2015B071by)，安徽省高等學(xué)校優(yōu)秀青年人才基金(2010SQRL126)，安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014zy044，201510367052)，蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(jyxm1567，jyxm1307，jyxm1569)。

作者簡介：陳春燕，女，安徽蚌埠人，碩士，蚌埠醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理系講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、教育教學(xué)法。 Email:ccyljl@126.com

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-4260(2016)02-0146-04

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-06-08 12:57網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1150.N.20160608.1257.036.html