陳曉園

隨著新課程改革的日益深入，初中體育教學(xué)也積極實(shí)行新課程改革，不僅更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育和綜合發(fā)展，也更加重視探究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒狀態(tài)，挖掘影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素?；诔踔猩w育學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不良情緒，教師既要看到現(xiàn)象的普遍性，又要看到其特殊性，全面綜合地提出解決對策。

體育教學(xué)旨在教會學(xué)生如何保持自身的健康狀態(tài)，而人的健康通常包括身體健康和心理健康。從當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐來看，體育教師片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體健康，忽略了學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不良情緒，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。為此，初中體育教師要格外重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，及時(shí)有效地疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的原因

在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的原因是多方面的，不能一概而論。要制訂具有實(shí)效的解決對策，教師必須深刻剖析造成學(xué)生不良情緒的外因和內(nèi)因，然后對癥下藥，才能確保解決對策的針對性和有效性。

1.教學(xué)語言失當(dāng)

在教學(xué)過程中，部分教師以粗暴的方式和學(xué)生進(jìn)行互動，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榻處煵荒苋胬斫馑袑W(xué)生的實(shí)際情況，所以在批評教育過程中容易有失公允，導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，影響學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)設(shè)備匱乏

一直以來，初中體育學(xué)科處于邊緣地位，學(xué)校硬件投入較少，教學(xué)設(shè)備匱乏，難以對學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力。學(xué)生由于在體育學(xué)習(xí)過程中不能充分、自由地進(jìn)行各項(xiàng)體育活動，因而容易產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)學(xué)生也缺乏正確的自我疏導(dǎo)能力和意識。

3.教學(xué)環(huán)境不當(dāng)

為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，集中學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇耐度氲襟w育學(xué)習(xí)中，初中體育教學(xué)必須在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行。然而，一些不可控的外在因素總會影響正常的教學(xué)秩序。如學(xué)校周邊環(huán)境或者極端的天氣，都會對體育教學(xué)造成不利影響，所以教師必須在課前選擇好體育教學(xué)的時(shí)間和場地。

4.學(xué)生缺乏自我調(diào)節(jié)和控制能力

歸根究底，缺乏自我調(diào)節(jié)和控制能力是學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的內(nèi)在因素。初中生正值“三觀”形成的關(guān)鍵階段，對自身認(rèn)識不足，不能客觀地看待自己的言行。這些問題就難以在短時(shí)間內(nèi)得到根本性的轉(zhuǎn)變，所以需要教師進(jìn)行耐心地引導(dǎo)。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的疏導(dǎo)

1.精心挑選體育教學(xué)的時(shí)間和場地

體育教學(xué)講求天時(shí)、地利、人和，教師只有選對教學(xué)場地，把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，才能確保教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。因此，教師要先分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合具體的教學(xué)項(xiàng)目選擇合適的教學(xué)場地。

如在練習(xí)長跑項(xiàng)目時(shí)，如果跑道上總有無關(guān)學(xué)生出現(xiàn)，勢必會影響學(xué)生的正常訓(xùn)練，容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，教師在課前要了解其他班級的課時(shí)安排，并做好協(xié)調(diào)工作，以確保本班學(xué)生能全身心地投入體育訓(xùn)練。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)具有至關(guān)重要的影響，所以教師應(yīng)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并在學(xué)生面前做好表率，時(shí)常鼓勵和開導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與互動。

如在教學(xué)足球項(xiàng)目時(shí)，有些學(xué)生足球基礎(chǔ)差，教師不能一味地批評，而應(yīng)成為學(xué)生中的一員，帶領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理控制教學(xué)進(jìn)度和強(qiáng)度

俗話說：“過猶則不及。”在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理控制教學(xué)范圍。

如在教學(xué)定向越野項(xiàng)目時(shí)，教師要事先考查每位學(xué)生的體能情況，根據(jù)學(xué)生體能測評的整體水平，確定定向越野的范圍和完成時(shí)間。教師不能急功冒進(jìn)，以免學(xué)生對定向越野的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)深入探究初中體育教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的深層次原因，然后提出更具實(shí)效性的解決對策。此外，教師應(yīng)客觀看待中學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不良情緒，不能一味地采用粗暴、野蠻的方式批評學(xué)生，而應(yīng)注重和學(xué)生之間的深入交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，設(shè)身處地為學(xué)生著想。在疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒的過程中，教師更應(yīng)身體力行，不能停留在說教層面，而要引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的體育實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)昌江一中分校）