高曦

摘 要： 學(xué)習(xí)的最終目的是教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。分組學(xué)習(xí)能在一定程度上提高職校學(xué)生英語(yǔ)課堂的參與度。職校學(xué)生在參加PETS后普遍反映一篇完形填空和四篇閱讀理解的題量，無(wú)論從難易程度還是篇幅長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)都?jí)毫艽蟆Ｒ虼?，在培養(yǎng)職校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力上，分組學(xué)習(xí)有一定的作用。

關(guān)鍵詞： 職校英語(yǔ) 分組學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué)

首先，從職校生報(bào)考全國(guó)公共英語(yǔ)的情況看，英語(yǔ)閱讀能力的提升是比較迫切的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)后就可以報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，畢業(yè)后作為英語(yǔ)能力的憑證，但是職業(yè)院校沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)憑證，因此每年的三月和九月為全國(guó)公共英語(yǔ)考試的時(shí)間，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該積極報(bào)考以獲得英語(yǔ)能力的證明。職校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以此考試為基礎(chǔ)，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練。

其次，職校生的閱讀障礙有以下幾點(diǎn)：缺乏信心是首要障礙，大部分學(xué)生選擇職校的原因還是中考成績(jī)不足以進(jìn)入高中，因此基礎(chǔ)可想而知。對(duì)于一直伴隨學(xué)習(xí)生涯的英語(yǔ)科目，他們首先的態(tài)度是排斥和沒(méi)有信心，如果閱讀材料篇幅略長(zhǎng)或者一開(kāi)始就遇到生詞，則根本沒(méi)有興趣和耐心看。有的學(xué)生習(xí)慣用手指或比指著材料一個(gè)單詞一個(gè)單詞地進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生則習(xí)慣將看到的所有英語(yǔ)單詞先翻譯成中文再理解，有的學(xué)生很容易忘記看過(guò)的內(nèi)容，導(dǎo)致不斷回看。越懼怕英文，學(xué)生就越不愿意接觸，能夠順利看下來(lái)的文章篇幅也是越來(lái)越短。

再次，分組學(xué)習(xí)對(duì)職校英語(yǔ)閱讀課有一定的積極作用。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)職校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題是“發(fā)現(xiàn)不了自己的問(wèn)題”，很多時(shí)候盡管教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，但事實(shí)是學(xué)生根本不知道問(wèn)什么，所以閱讀課上的沉默時(shí)間更長(zhǎng)。

然而，從廣義上看，任何科目的教學(xué)最終目的是教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是讀懂這一篇文章，理解這一篇文章的所有語(yǔ)法等，更是讓學(xué)生掌握當(dāng)面對(duì)一篇英文的時(shí)候如何自己弄懂。那么在職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上提高了學(xué)生的課堂參與性，組別的競(jìng)爭(zhēng)也激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，學(xué)生在各自組別的學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。另外，在與組員的交流中也能夠互相學(xué)習(xí)。

最后，分組學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。以江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫組編寫的《英語(yǔ)》第二冊(cè)為例，我挑選了Unit10的Further Reading A Small Boys Big Dream，對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行了閱讀課的分組學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

Step 1 Warm Up （5 minutes）：

Questions：1.What is your dream？

2.Is your dream big or small？

Step 2 Fast Reading（5 minutes）：

Questions：1.How old is Ryan now？

2.Where is Ryan from？

Step 3 Team Work（25 minutes）：

Every team could raise four questions， and write these questions on their paper.Stick these questions on the blackboard.

Every team could discuss all questions in two minutes.After that，every team should write down answers as quickly as possible in 10 minutes，and stick them on the blackboard.

Step 4 Discussion：

Questions：1.Does our country have this problem？

2.What other problems does our country have？

3.What can we do to help the people in need？

Step 5 Conclusion：

1. Everyone should have a dream，and try his best to make it come true.It is the meaning of life，because dream means hope.

2. If you dont have a dream， what is the difference between you and salted fish？

整節(jié)閱讀課的氣氛是非?；钴S的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。在分組學(xué)習(xí)的時(shí)間里，每個(gè)組員都全神貫注地投入理解文章內(nèi)容中，互相幫助互相學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生們比老師教學(xué)的時(shí)候更專心，并且產(chǎn)生激烈的討論。在貼問(wèn)題的時(shí)候爭(zhēng)先恐后，競(jìng)爭(zhēng)的氛圍讓學(xué)生積極思考，讓閱讀的課堂歡樂(lè)起來(lái)。更重要的是，學(xué)生提的問(wèn)題本身反映出他們?cè)谖恼吕斫庵谐霈F(xiàn)的問(wèn)題。討論和總結(jié)的環(huán)節(jié)，各個(gè)小組積極發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，這在以往的聽(tīng)說(shuō)課上是少有的。通過(guò)這次課，我發(fā)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)在職校英語(yǔ)閱讀課上可以嘗試讓它常態(tài)化，當(dāng)然也不能一成不變，在過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和課堂教學(xué)效果不斷進(jìn)行改進(jìn)。

總之，培養(yǎng)職校學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕能夠達(dá)成的，不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，根據(jù)文章體裁的不同，教學(xué)方法也應(yīng)隨之有所變化，所謂“因材施教”，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生克服困難，提高他們的閱讀能力。