李佳靜，劉 敏

（1.南京工業(yè)大學體育部，江蘇 南京 210009；2.南京信息工程大學體育部，江蘇 南京 210044）

理論與方法探索

拓展訓練教學法在高校武術課中的應用探析

李佳靜1，劉 敏2

（1.南京工業(yè)大學體育部，江蘇 南京 210009；2.南京信息工程大學體育部，江蘇 南京 210044）

本文深入分析了拓展訓練教學法應用于高校武術課的現(xiàn)實意義，列舉了應用過程中面臨的具體問題，并提出了相應的整體解決策略，以全面發(fā)揮拓展訓練教學法對高校武術課發(fā)展的積極作用。

拓展訓練教學法；高校武術課；應用

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.047

拓展訓練教學法是一種起源于二戰(zhàn)后的新式教學法，其訓練的精髓在于環(huán)境與訓練方式的雙向結合，以追求最大化的訓練效果。在運用拓展訓練教學法的過程中，通過特定的訓練環(huán)境準備為訓練活動奠定基礎，再結合戶外活動的訓練方式，讓參與者進行實際演練，并不斷通過實踐體驗進行自我檢測和反思，以達到自我改變，最終完成訓練目標。總體來說，拓展訓練教學法是一種趨向于實際操作，強調(diào)在實踐中不斷學習發(fā)展的教學方法。

1 拓展訓練教學法應用于高效武術課的現(xiàn)實意義

1.1 有利于推動傳統(tǒng)武術教學模式的創(chuàng)新改革

拓展訓練教學法在高校武術教學的應用，首先刺激了傳統(tǒng)武術教學模式的變化，改變了單一的教學形式，為武術教學的創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎。其次，基于拓展訓練教學自身的趣味性和知識性，武術教學中，教師將更加注重對于訓練內(nèi)容的調(diào)整，不斷增強訓練課程內(nèi)容的趣味性和知識拓展性，提高課程吸引力的同時，促進高校武術教學質(zhì)量和教學水平的全面提高。最后，通過拓展訓練教學法的應用，教師對于武術課教學的掌控性將更加合理也更加有效，在訓練中教師可以依據(jù)教學內(nèi)容需要和學生實際情況選擇多樣的教學活動，并在課程訓練進行中給予充分的指導，增強教師對于武術教學課程掌控的整體性時，也做到了讓學生成為課堂的主人，滿足了素質(zhì)教學的自主性和實效性需要。

1.2 有利于促進學生武術綜合素質(zhì)的提升發(fā)展

拓展訓練教學法在高校武術教學中的應用，為學生樂觀生活態(tài)度的養(yǎng)成奠定了基礎。通過教學活動中特定心理培養(yǎng)任務的完成，學生將充分感受到心態(tài)對于自身發(fā)展的重要性，積極樂觀的心態(tài)是獲得成功的關鍵，從而刺激其養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度，笑對生活挑戰(zhàn)。其次，拓展訓練教學法的應用，為學生發(fā)散性創(chuàng)造思維的養(yǎng)成以及實踐動手能力的提升提供了幫助。在拓展訓練教學中，學生將要面對多樣的、書本上沒有的思維活動挑戰(zhàn)，其發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識將不斷得到培養(yǎng)，在完成任務的過程中，學生想要自己動手進行操作，將思維想象與實際操作結合起來，其動手能力也將得到強化，促使其不斷提高自身在武術學習中的綜合素質(zhì)。最后，通過拓展訓練中的組隊形式，學生們將充分地感受到合作的力量，在互相幫助的過程中，不斷感受同伴間的友愛，從而幫助其養(yǎng)成樂于奉獻、信任理解、尊重愛人的健康思想，實現(xiàn)自身在武術學習中的全面發(fā)展。

2 拓展訓練教學法應用于高校武術課的具體問題

2.1 缺少對拓展訓練教學與高效武術教學結合的具體考慮

拓展訓練教學法雖然具有較強的適應性和可行性，但基于高校武術教學自身的教學特性，并非所有的訓練項目和內(nèi)容都能很好地應用于其中。在運用拓展訓練教學法推動高校武術教學發(fā)展的過程中，如果不充分考慮兩者的自身特性，進行盲目地結合，最終只能導致拓展訓練教學法在高中武術教學中的失敗，甚至擾阻礙武術教學的正常發(fā)展。

2.2 缺少對拓展訓練與高校武術課結合的整體規(guī)劃

缺乏整體規(guī)劃執(zhí)導的行動，其命運是注定失敗的。在拓展訓練教學法應用于高效武術教學的過程中亦是如此。就當前拓展訓練教學法在高校武術教學的應用中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校并沒有對二者的結合發(fā)展進行整體規(guī)劃?？傮w教學目標和階段發(fā)展目標的缺失，使得拓展訓練教學在高校武術教學的應用中處于一種盲目狀態(tài)，大大降低了整體的教學發(fā)展效果，并沒有真正發(fā)揮出拓展訓練教學法對武術教學發(fā)展的積極作用，甚至擾亂了高校武術教學的日常秩序。

2.3 缺乏拓展訓練教學法應用于高校武術課的評價體系

沒有評價標準，就沒有規(guī)范反思，也就意味著止步不前和最后的失敗?；谕卣褂柧毥虒W法的新鮮性，將其應用于高校武術課的過程中，并沒有可以充分依據(jù)的管理經(jīng)驗，也沒有相應的評價體系，極大地增加了拓展訓練教學法與高校武術課結合的隨意性，也為其規(guī)范運行和積極作用的發(fā)揮埋下了隱患，成為了阻礙高校武術課創(chuàng)新發(fā)展的重要影響因素。

3 拓展訓練教學法應用于高校武術課的整體策略

3.1 規(guī)劃拓展訓練應用于高校武術教學的整體方案

在將拓展訓練教學法與高校武術課結合的過程中，我們有必要就雙方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題進行整體規(guī)劃，制訂各階段得具體目標和總體的發(fā)展目標，以積極發(fā)揮拓展訓練教學法對高校武術課創(chuàng)新發(fā)展的推動作用。首先，要始終秉持以學生為本的教育原則，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為基本教學原則，讓拓展訓練教學法與高校武術課結合成為激發(fā)學生自身潛能、提高學生綜合素質(zhì)的正確選擇。其次，要充分考慮武術課的教學目的，調(diào)整拓展訓練教學法以服務于武術課教學，以提高武術教學質(zhì)量和武術教學效率為整體目標。最后，要根據(jù)武術教學課程的整體安排，結合各個教學階段的教學要求，秉持因地制宜、因勢利導的原則，以選擇性的拓展訓練教學法為基本形式，促進完成階段性教學目標，逐漸實現(xiàn)整體高校武術課的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 完善拓展訓練應用于高校武術教學的具體措施

將拓展訓練教學法應用于高校武術課發(fā)展中，首先要提高拓展訓練項目的針對性，要做到以學生為本，認真分析考慮學生個體發(fā)展的差異性，根據(jù)各人不同的身體素質(zhì)、性格品行和行為能力設多樣的訓練活動，有針對性地結合武術訓練與拓展訓練，全面提高拓展訓練教學在高校武術課應用中的實效性。其次，在拓展訓練項目的設計中，要充分結合個人與團體，將個人訓練與團體訓練有機結合。在設計選擇中，要合理安排學生的個人發(fā)展訓練和團體的協(xié)調(diào)能力訓練，既滿足學生個人發(fā)展需要，又考慮到團隊的整體水平發(fā)展，推動個人與團體的互動互助發(fā)展，實現(xiàn)個人發(fā)展與團體水平提高的雙贏目標。最后，要不斷加強對高校武術課教師素質(zhì)的培養(yǎng)，組織其深入學習拓展訓練教學法，深刻領悟拓展訓練教學法與高校武術課結合的發(fā)展內(nèi)涵，不斷更新其教學觀念，幫助其樹立以學生為本的素質(zhì)教育觀，為拓展訓練教學法在高校武術課中的順利應用奠定基礎。

3.3 建設拓展訓練教學法應用于高校武術教學的評價體系

在建設拓展訓練教學法應用于高校體育課的評價體系時，首先，要做到評價內(nèi)容的全面性，從二者協(xié)調(diào)發(fā)展的整體出發(fā)，考慮到具體應用過程中的各個方面。其次，在評價體系中，不僅要充分考慮對理論知識和實踐操作的基本考察，對學生的學習態(tài)度、思想意識、學習能力發(fā)展和身體素質(zhì)變化等也要進行綜合、客觀的評價，保證拓展訓練教學法應用與高校體育課的全面性。其次，要注意評價方式的多元化，通過評價考核、教師評述、學生互評等方式，全面收集拓展訓練教學法應用于高校武術課的真實情況，為其整體完善發(fā)展提供幫助。最后，要對評價結果進行反思，將問題結論應用于日后的建設發(fā)展中，不斷構建更加完善的應用體系，發(fā)揮拓展訓練對高校武術課創(chuàng)新發(fā)展的積極推動作用。

4 結 語

只要高校武術課在應用拓展訓練教學法的過程中，不斷加強對整體方案的規(guī)劃考慮，完善具體措施的執(zhí)行落實，積極建設整體的評價體系，就能不斷推動拓展訓練教學法與高校武術課的互動結合，推動高校武術課的創(chuàng)新發(fā)展。

［ 1 ］曹慶華.淺析高校武術教學在全民健身中的作用［ J ］.搏擊·科學技術，2009，6 （8）：35.

［ 2 ］任廣洲.淺談如何發(fā)揮武術健身操在學校體育教學中的重要作用［ J ］.遼寧廣播電視大學學報，2012（2）：30.

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1674-151X（2016）07-087-02

投稿日期：2016-05-27

李佳靜（1979—），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。