幸晨亮

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的最好的老師?；瘜W(xué)新課標(biāo)教學(xué)中要求我們“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，首要問題就是要使學(xué)生有興趣學(xué)。從而找到培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)途徑和方法

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。學(xué)化學(xué)沒有興趣不行，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)?。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、依據(jù)化學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先，要認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活潑學(xué)生的思維，養(yǎng)成積極思考的氛圍。例如講催化劑概念、氧氣、氫氣及酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如講實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)用鋅而不用鎂或鐵時(shí)，增加這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂，鐵而用鋅的原因，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下基礎(chǔ)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。再次，要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問，是教師教育教學(xué)過程中關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的整個(gè)過程中，或者在某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。

（1）通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極提問。下面，以我在組織“觀察物理變化和化學(xué)變化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例：我讓學(xué)生往試管中澄清石灰水內(nèi)吹氣。首先引導(dǎo)學(xué)生：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌^察到什么現(xiàn)象？你能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出哪些問題？讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思考。學(xué)生回答：“溶液變渾濁?！薄袄蠋煟芤簽槭裁磿?huì)變渾濁？”“吹入的主要是什么氣體？”“還能用其他方法讓石灰水變渾濁么？”學(xué)生開始積極提問起來。其中一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生觀察到吹入氣體時(shí)間久了沉淀會(huì)溶解，提出“為什么沉淀還會(huì)溶解？”對(duì)此，我特意表揚(yáng)了這位學(xué)生，鼓勵(lì)其多動(dòng)腦，多提問，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過揭示日常概念與科學(xué)概念之間的矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在接受課堂教學(xué)前已有了一些非科學(xué)的觀念，這些觀念可能妨礙學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)變化時(shí)，說道“生米做成熟飯”是什么變化？我并沒有直接說出原因，而是先讓學(xué)生回憶米與飯的特征進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己提出的問題通過同學(xué)之間的相互交流和討論自己解決。通過這些概念和說法的并列提出，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心，再引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q產(chǎn)生的問題。

三、走進(jìn)生活，學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”是化學(xué)課改的核心理念，是學(xué)生看得見摸得著的化學(xué)知識(shí)，他對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響很大。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)或現(xiàn)象的權(quán)威感?！崩纾菏紫葟膶W(xué)生身邊熟悉的空氣和水進(jìn)入化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，在編排這兩個(gè)單元知識(shí)的時(shí)候，都是從空氣和水的存在對(duì)生命的重要性入手，接著通過實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣和水的組成進(jìn)行研究，使學(xué)生對(duì)空氣和水有了更深層次的認(rèn)識(shí)，緊接著介紹空氣和水的污染和污染的巨大危害，引導(dǎo)學(xué)生分析列舉身邊的防治污染的方法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又從純粹的理論知識(shí)學(xué)習(xí)走向了社會(huì)。又如，在學(xué)完二氧化碳的性質(zhì)之后，可以向?qū)W生介紹我國許多溶洞的形成；在介紹完煤和石油之后，可以說說我們的衣食住行都離不開化學(xué)物質(zhì)?？傊?，在教學(xué)中化學(xué)教師要充分發(fā)掘教材，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容加以發(fā)揮，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)科與生活的密切相關(guān)性，讓學(xué)生感受到化學(xué)在我們的生活中無處不在、無時(shí)不在，他們就會(huì)興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)并決心學(xué)好化學(xué)。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來講，是極具誘惑力的。這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”“化學(xué)知識(shí)展覽會(huì)”“化學(xué)知識(shí)競賽”“化學(xué)園地”“化學(xué)展覽會(huì)”等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”“拉瓦錫”“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。