唐樞秀（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563003）

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理論與方法探索

“終身體育”視域下貴州高校公共體育教學(xué)模式的改革策略

唐樞秀
（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563003）

摘 要：本文從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，分析了“終身體育”視域下貴州高校公共體育教學(xué)模式所存在的不足，并提出了具體的改革策略。

關(guān)鍵詞：“終身體育”；公共體育教學(xué)模式；改革策略；改革成效；貴州高校

高校公共體育教學(xué)是我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)不可或缺的組成部分，教學(xué)模式則是影響高校公共體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵性要素。在對(duì)貴州高校公共體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段貴州省高校公共體育教學(xué)模式中仍然存在諸多的問題，如教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化、教學(xué)方法的應(yīng)用過于滯后、教學(xué)評(píng)價(jià)的開展不夠科學(xué)等，并因此影響到了終身體育教育思想在高校公共體育課教學(xué)中的貫徹落實(shí)。所以，為了確保貴州高校公共體育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展，就必須要積極地根據(jù)貴州高校公共體育教學(xué)的實(shí)際對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，建立以終身體育為導(dǎo)向的科學(xué)、合理的教學(xué)模式。鑒于此，本文以“終身體育”的思想為出發(fā)點(diǎn)，探討了貴州高校公共體育教學(xué)模式的改革策略，并通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證了改革之后所構(gòu)建的新的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用成效。

1 教學(xué)指導(dǎo)思想的改革

教學(xué)指導(dǎo)思想在高校公共體育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。在對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段貴州高校在開展公共體育教學(xué)工作時(shí)，已經(jīng)普遍將“健康第一”納入了教學(xué)指導(dǎo)思想體系，而“終身體育”雖然也得到了絕大多數(shù)貴州高校的重視與關(guān)注，但是其普及率卻離“健康第一”的普及率還有一定的差距，還有少部分貴州高校并沒有將“終身體育”的教育思想納入高校公共體育教學(xué)的指導(dǎo)思想體系之中。因此，在以“終身體育”的教育思想為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)貴州高校公共體育教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，首先就要注意構(gòu)建以“健康第一”和“終身體育”為核心，以學(xué)生掌握終身體育技能為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力為重點(diǎn)的公共體育教學(xué)指導(dǎo)思想體系。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前貴州省高校公共體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上卻不夠合理，還需要進(jìn)一步的優(yōu)化。而要解決貴州省高校公共體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，主要應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手。首先，要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性，注意積極吸收先進(jìn)的體育教學(xué)內(nèi)容，提高新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開設(shè)比例。復(fù)雜性理論認(rèn)為，如果一個(gè)系統(tǒng)缺乏開放性，那么必將導(dǎo)致系統(tǒng)的固步自封，并最終使得系統(tǒng)走向沒落。這一理論同樣適用于高校公共體育課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。為了實(shí)現(xiàn)健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展，高校公共體育教學(xué)在組織安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要重視教學(xué)內(nèi)容的開放性，積極吸收先進(jìn)的體育教學(xué)內(nèi)容、積極嘗試開設(shè)新興的、高校學(xué)生感興趣的體育教學(xué)項(xiàng)目，這樣不但能夠解決以往貴州高校公共體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，還能夠確保高校公共體育教學(xué)的內(nèi)容始終維持一種健康的平衡態(tài)。其次，要注意教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性。現(xiàn)階段很多貴州省高校在公共體育課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上與學(xué)生中小學(xué)階段的體育課教學(xué)內(nèi)容存在很多的重疊，這一點(diǎn)在田徑、籃球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。以籃球教學(xué)為例，學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是運(yùn)球、原地投籃、三步運(yùn)球上籃等內(nèi)容，但是在進(jìn)入了大學(xué)之后學(xué)習(xí)的還是上述的這些內(nèi)容，這無疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。在“終身體育”的視域下，高校公共體育教學(xué)應(yīng)更多的從“終身體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的概念下出發(fā)，盡可能地實(shí)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)與學(xué)生終身體育的有機(jī)結(jié)合。因此，在高校公共體育教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)置上，就應(yīng)盡可能的避免教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單和重復(fù)的弊端，而是要注意突出“發(fā)現(xiàn)性”的特點(diǎn)。另外，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)還可以按照教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行有針對(duì)性的劃分。例如，可以將教學(xué)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)班和提高班或者是基礎(chǔ)組和提高組，以此來讓學(xué)生根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)能力和現(xiàn)有的技能水平來選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的發(fā)展。

3 教學(xué)方法的改革

在從“終身體育”的視域出發(fā)對(duì)貴州高校公共體育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查和分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段貴州省高校公共體育教學(xué)在教學(xué)的方法體系上仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段為主的，嘗試性的教學(xué)非常少，缺少創(chuàng)新，缺乏對(duì)新的教學(xué)方法的大膽實(shí)踐。因此，在針對(duì)貴州高校公共體育教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，一定要注意教學(xué)方法體系的進(jìn)一步優(yōu)化。具體來說，在優(yōu)化時(shí)，可以采用如下幾種策略。首先，要注意積極實(shí)踐有助于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的教學(xué)方法，如合作探究教學(xué)法、契約式學(xué)習(xí)法等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，更全面、更立體地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。其次，要注意積極實(shí)踐有助于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。例如，動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法、目標(biāo)設(shè)置教學(xué)法等，以此來強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的體育個(gè)性，滿足學(xué)生不同層次的體育學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中的得到發(fā)展與提升。最后，還要注意現(xiàn)代化教育教學(xué)工具在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用，通過現(xiàn)代化教育教學(xué)工具的應(yīng)用來創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。例如，可以在傳統(tǒng)講解示范的過程中，引入多媒體教學(xué)，利用多媒體的動(dòng)畫放映功能或者是視頻放映功能來更好地為學(xué)生呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的完成過程，讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象，從而讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具吸引力。

4 教學(xué)組織形式的改革

在“終身體育”的視域下，貴州高校公共體育教學(xué)本著提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身體育意識(shí)的目的，應(yīng)有針對(duì)性地選擇能夠滿足高校學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)需求的，能夠提高高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平和意識(shí)水平的，能夠提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，有助于學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教學(xué)組織形式。雖然說，經(jīng)過前期的現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段貴州高校公共體育課的教學(xué)組織形式還是比較豐富的，也基本能夠滿足現(xiàn)階段貴州高校公共體育教學(xué)活動(dòng)的開展需要。但是在后續(xù)進(jìn)行教學(xué)模式改革的過程中，為了最大限度地促進(jìn)貴州高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)組織形式的層面還應(yīng)該從以下2點(diǎn)入手進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。首先，要注意強(qiáng)化個(gè)別化教學(xué)，發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)的補(bǔ)充作用。通過前期的現(xiàn)狀調(diào)研和上文的分析可知，現(xiàn)階段貴州高校公共體育教學(xué)的組織模式是比較多樣的，按照行政班分班、按照性別分班、按照興趣愛好分班以及小班化教學(xué)和分組化教學(xué)等幾種教學(xué)組織形式均有所涉及，而在這其中尤其以按照興趣愛好分班和按照性別分班這2種教學(xué)組織形式的使用頻率最高。由于在這2種教學(xué)方式中，學(xué)生能夠比較集中的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，相互幫助、相互合作、相互影響，這樣的優(yōu)點(diǎn)是很多其他的教學(xué)組織形式所無法取代的。但是在采用這2種教學(xué)組織形式來組織開展高校公共體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師面對(duì)的教育對(duì)象比較多，因此在教學(xué)的過程中難免就會(huì)比較重視整體性，而不能對(duì)學(xué)生每個(gè)人的個(gè)體差異給予很好的關(guān)注，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題往往很難得到及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。在進(jìn)行貴州省高校公共體育教學(xué)模式改革的過程中，為了改變使用頻率較高的按照興趣愛好分班和按照性別分班的這2種教學(xué)組織形式的不足，就要注意其與個(gè)別化教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，通過其與個(gè)別化教學(xué)組織形式之間的結(jié)合來彌補(bǔ)其對(duì)學(xué)生個(gè)性差異關(guān)注不足的問題，促進(jìn)其積極作用的充分發(fā)揮。其次，要注意課內(nèi)外一體化組織形式在貴州高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及。課內(nèi)外一體化的教學(xué)組織形式也是開展高校公共體育教學(xué)的一種有效組織方式，這種教學(xué)組織形式能夠?qū)⒐搀w育教學(xué)與學(xué)生的課外體育鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來，起到以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)的目的。但是，通過前期的現(xiàn)狀調(diào)研可知這種組織形式目前在貴州省高校公共體育教學(xué)中的普及應(yīng)用并不理想。因此，在從“終身體育”的視域出發(fā)進(jìn)行高校公共體育教學(xué)模式的改革時(shí)，就要注意課內(nèi)外一體化組織形式在貴州高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

通過前期的現(xiàn)狀調(diào)研可知，現(xiàn)階段貴州省高校公共體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)絕大多數(shù)都是以學(xué)生的技能測(cè)試分為主的，過分重視定量評(píng)價(jià)而卻忽略了定性評(píng)價(jià)的重要性，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)的范疇之中；在評(píng)價(jià)方式上，普遍采用的仍然是結(jié)果性評(píng)價(jià)的方式，忽略了過程性評(píng)價(jià)的重要性，以至于無法客觀科學(xué)的衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況；在評(píng)價(jià)的過程中仍然普遍采用的是教師評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等的應(yīng)用非常少，以至于影響了評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。所以，在針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革時(shí)，就需要有針對(duì)性的解決上述的問題。

6 結(jié) 語(yǔ)

要解決上述的問題，應(yīng)注意積極借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀的公共體育課教學(xué)評(píng)價(jià)模式，樹立根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的理念，引入多元的評(píng)價(jià)工具、尋求多元的評(píng)價(jià)主體。例如，美國(guó)高校在開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過程中，非常重視多元化和復(fù)雜化的標(biāo)準(zhǔn)。以美國(guó)最佳體適能課程體系為例，這一課程體系在評(píng)價(jià)的過程中就采用了多種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具。體育任課教師的現(xiàn)場(chǎng)觀察、學(xué)習(xí)檔案、投票表決以及健康測(cè)驗(yàn)等多種，評(píng)價(jià)的方法也采用了教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及文件夾評(píng)價(jià)等多種，從而能夠更加全面、客觀、科學(xué)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況，最大限度地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)有的作用。而貴州省高校在開展公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，同樣也可以解決美國(guó)最佳體適能課程體系的評(píng)價(jià)方式，將同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及文件夾評(píng)價(jià)等多種方式引入到評(píng)價(jià)的方法體系之中，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)模式。

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投稿日期：2016-04-01

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-094-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.049

基金項(xiàng)目：遵義醫(yī)學(xué)院教改課題（編號(hào)：XJJG 2015-02-32）。

作者簡(jiǎn)介：唐樞秀（1979—），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。