彭文濤

摘 要： 通過雙語教學可以提高大學生的綜合能力，滿足我國社會對具有國際競爭能力的高素質人才的需求，更好地適應全球化高速發(fā)展的需要。雙語教學是高等院校的一項重要而緊迫的任務。

關鍵詞： 高校雙語教學 大學生 高等教育

英語作為二十一世紀信息時代的主要語言，在全球化進程中起著至關重要的作用。具備較高的專業(yè)水平及較強英語能力的大學生成為我國高等教育培養(yǎng)人才的目標。因此，雙語教學逐漸成為高等教育教學改革重點。雙語教學作為我國高校適應全球化科技革命挑戰(zhàn)的一項重要改革舉措，對高校教師和大學生是一種全新挑戰(zhàn)，極大地促進大學專業(yè)教育的發(fā)展。

一、雙語教學的界定

雙語教學是指教師在教學過程中使用兩種語言（目前主要是指漢語和英語）作為媒介的教學，尤其是第二語言或外語作為教和學的媒介的教學[1]。

雙語教學最早起源于美國，美國是一個多語言、多文化、多種族的國家。十九世紀初，美國教育界提出雙語教學的全新理念，希望通過英語學習與文化傳播，使不同語言的民族融入美國社會。雙語教學反對種族歧視，追求教育平等，實現(xiàn)多元文化共存。隨著雙語教學的實施，美國各地外來民族的英語水平飛速提高，美國經濟迅猛發(fā)展，多民族實現(xiàn)真正融合，雙語教學在美國各地蓬勃發(fā)展。

十九世紀末，加拿大、法國、新西蘭等西方國家紛紛仿效，雙語教學的實踐和研究得到快速發(fā)展。目前，許多西方國家雙語教學師資隊伍穩(wěn)定，雙語教學成就顯著。

我國高校雙語教學始于二十世紀九十年代，經過二十多年的發(fā)展，雙語教學在高校課堂得到積極實踐和運用。目前，我國高校雙語教學大多以英語為課堂教學的主要用語，在專業(yè)學科中使用英語進行課堂教與學的互動，使大學生達到掌握專業(yè)知識與提高英語水平的雙重目的。

二、開展雙語教學在高等教育中的意義

（一）適應時代發(fā)展的要求

隨著信息時代的不斷發(fā)展和進步，以互聯(lián)網為核心的現(xiàn)代信息技術在學校教育、衛(wèi)生醫(yī)療及企業(yè)管理中的廣泛應用，對社會產生巨大影響，從根本上改變全人類的生存行為方式。英語作為信息化時代的主要使用語言，世界上先進的科學文化技術信息主要使用英語表達。因此，我國要參與國際間的合作、交流與競爭，適應當代國際社會發(fā)展，需要大學生不僅精通專業(yè)技能而且具備較高英語水平。全球信息技術化的環(huán)境讓雙語教學的實施成為時代要求。

（二）社會對復合型高級專業(yè)人才的需求

二十一世紀是知識經濟一體化時代，世界經濟發(fā)展進程加快，對新世紀人才提出更高標準。國家的競爭就是人才的競爭，具備國際合作意識、掌握國際交往規(guī)則、擁有國際競爭能力的復合型人才，對于我國的可持續(xù)發(fā)展至關重要。既了解先進專業(yè)技術知識又能運用外語進行科研和國際合作的高級人才，是我國社會高速發(fā)展的需求。隨著全球合作不斷深入發(fā)展，強化雙語教育，培養(yǎng)高水平的雙語專業(yè)人才，是我國社會發(fā)展的必然趨勢。

（三）高校教學改革的需要

雙語教學的迅速開展是我國高等教育適應全球化發(fā)展趨勢的需要。近年來，高校開始嘗試專業(yè)課雙語教學，積極促進高等教育國際化，提高教育水平。激烈的國際競爭對我國高等教育的模式與內容提出更新、更高的要求。雙語教學的目標是使用英語進行專業(yè)教學，培養(yǎng)大學生實際運用英語的能力，使大學生自如地通過英語進行專業(yè)研究與學術交流，提高大學生的綜合素質。推行雙語教學是現(xiàn)行高等教學的深刻變化，是高校重要而緊迫的任務。

三、提高雙語教學水平的解決途徑

（一）完善雙語教學的教材

進行雙語教學必須有適合大學生現(xiàn)有水平的專業(yè)英文教材。目前我國高校雙語教材主要來源于國外原版教材。原版教材可以使大學生直接了解國外專業(yè)知識，避免翻譯過程中產生的錯誤、遺漏，提高大學生的專業(yè)英語能力。但是國外教材普遍重點分散，缺乏對問題的系統(tǒng)論述，給大學生理解專業(yè)知識帶來困難。因此，開展雙語教學必須有機融合中西雙方教育中的優(yōu)點，發(fā)揮我國的教育特色，根據(jù)各專業(yè)課程的特征，編寫符合當代中國大學生實際水平的雙語教材。

通過吸取國外教材的長處，依據(jù)國內優(yōu)秀教材的結構特點對英文教材進行重新編寫，并根據(jù)教學效果不斷修訂。在教學過程中，根據(jù)大學生的實際英語水平，采取漢語與英語教材并重的方法。英語基礎薄弱的學生有機結合兩種教材進行學習，英語基礎好的學生可以獨立使用英語教材，保證大學生在熟練掌握專業(yè)知識的同時，不斷提高專業(yè)英語的實際運用能力。同時，對于難度較大的重要知識點，鼓勵大學生進行中英比較對照學習，在學習過程中使學生正確理解和掌握專業(yè)知識的英文和中文含義，實現(xiàn)雙語教學的教學目標。

（二）提升雙語教師的教學水平

雙語課程是使用英語作為課堂主要教學語言，教師流利的英語水平對教學效果有重要的影響。英語口語標準、基本功扎實是對教師雙語教學的最基本要求，也是雙語教學質量的重要保障。雙語教學要求專業(yè)教師在教學中使用英文板書、外文講授，因此雙語教學對高校教師的專業(yè)英語水平提出新的挑戰(zhàn)。教師不僅要具備深厚扎實的專業(yè)知識，還要具有熟練的英語表達能力。目前高等院校中的大多數(shù)專業(yè)課教師英語教學水平亟待提升。提高雙語教師英語授課水平可從兩方面入手：一是選派外語基礎較好、具有較強專業(yè)功底的青年骨干教師進行專門英語定期培訓，將英語學習與專業(yè)學科緊密結合，提高專業(yè)教師的英語應用能力。二是雙語教師和英語教師共同備課，讓英語教師幫助雙語教師解決專業(yè)課程中的語言問題，在教學中提高雙語教師的語言能力，增強雙語教學的效果。

（三）高校重視對雙語教學的管理

我國高校雙語教學是一項系統(tǒng)工程，要具有最好的教學效果，需要師資、教學實踐、教材等多環(huán)節(jié)配合。所以發(fā)展雙語課程，需要高校各職能部門及院系之間的相互溝通與合作。高校需要重視雙語教學在教學改革發(fā)展中的作用，加大支持力度，加強課程建設的管理和物質保障，保證雙語教學的順利開展。高校應該提倡雙語教學改革課題的研究，給予教師必要的項目經費資助，積極開展雙語教學研討和觀摩活動，讓教師有互相學習的機會，不斷提高雙語教學質量，使雙語教學工作取得實效。

雙語教學作為一種全新教學模式，融合中西方多元文化、教學理念和教學方法，為我國大學生建構了一個國際化的教育平臺。通過雙語教學的開展，不僅提高了大學生理論知識和專業(yè)英語水平，更增強了當代大學生對世界文化風俗及國際規(guī)則的理解與適應的能力，拓寬了大學生在專業(yè)學科領域的國際視野，加強了現(xiàn)代化復合型高素質專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁洪有，等.談提高專業(yè)課雙語教學質量的幾個關鍵問題[J].高教論壇，2006（4）.

[2]施錦芳.高校雙語教學模式及方法的研究與實踐[J].沈陽教學學院學報，2010（2）.