趙博迪

摘 要： 傳統(tǒng)會計教育是一種以教師為中心的“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)模式。事實(shí)上，在中職會計教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的問題，從實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變舊觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。尤其針對傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，教師應(yīng)將以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心；以傳授知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以為學(xué)生打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、接軌社會、實(shí)際運(yùn)用為重心。

關(guān)鍵詞： 中專會計 會計教學(xué) 教學(xué)方法

一、中專教學(xué)的特點(diǎn)

1.教學(xué)對象缺乏主動性

中專生多是成績偏下的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)相對薄弱，會計對他們而言比較抽象。再者，中專學(xué)校的教學(xué)方式多采用高壓模式，學(xué)生被動地接受知識，缺乏主動性。不少學(xué)生總在考前臨時抱佛腳，以通過考試為目標(biāo)，考試結(jié)束后，很快便忘了大部分所學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)樗麄儗菰锏睦碚撝R沒有興趣，更不愿意主動去學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠與時俱進(jìn)

在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化迅猛發(fā)展的時代下，這個社會不僅需要價值觀端正的會計人才，更需要具備職業(yè)判斷能力和動手能力的實(shí)用型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生時除了注重道德教育外，還要重視培養(yǎng)他們的動手能力。因?yàn)槠髽I(yè)往往看重學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以教師傳授理論知識的同時，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們在實(shí)踐中掌握基本技能，提高就業(yè)能力和競爭力。此外，如今知識日新月異，學(xué)生在學(xué)校里獲得的知識往往與社會上實(shí)際應(yīng)用存在脫軌現(xiàn)象。這就要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際需要，不斷為學(xué)生補(bǔ)充新的知識點(diǎn)。

二、教學(xué)中應(yīng)重視的四大因素

為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，做到認(rèn)真?zhèn)湔n。其中備課工作可從以下四方面開展：

1.備內(nèi)容

在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，傳授多少知識，傳授哪些知識，教師都應(yīng)提前做好安排。首先，內(nèi)容要量少而精，充實(shí)、豐富又突出重點(diǎn)，具備實(shí)際應(yīng)用意義。其次要緊扣教材，既不能照本宣科，又不能離題萬丈。因此，我們必須精選一些教材外的知識，圍繞教材宗旨進(jìn)行加工、補(bǔ)充。最后，要為學(xué)生講解各種問題之間的聯(lián)系，而且每節(jié)課都設(shè)有具體目標(biāo)，明確了目標(biāo)才能科學(xué)合理地安排講授的內(nèi)容。

2.備思路

每節(jié)課前應(yīng)先明確上課思路，做到主次分明、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。上課時間有限，且對于基礎(chǔ)較差的中專生，在課堂上能集中注意力聽講、高效吸收知識的時間更是極其有限。這種情況下，教師備課時應(yīng)注意安排好課程總體思路及每章每節(jié)的分思路，著力突出重點(diǎn)，不需要面面俱到。

3.備學(xué)生

上好一節(jié)課，既要了解班級的整體情況，又要了解班風(fēng)、學(xué)生的興趣、年齡心理和個體差異等。比如，在班風(fēng)較好的班級里，學(xué)生通常都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣上課效果自然就好。因此，了解班級情況，掌握學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為教師選擇合適的教學(xué)方法提供參考依據(jù)。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異很必要。班級中既有優(yōu)等生和中等生，又有學(xué)困生。所以，掌握學(xué)生理解力和思維差異，把握好課程量度和深度，能使學(xué)習(xí)與實(shí)踐銜接得更好，讓不同層次學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)原定的教學(xué)目標(biāo)。

4.備教學(xué)法

課程教學(xué)的最終目的是講清、講透教材內(nèi)容，培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬、分析能力強(qiáng)、判斷能力強(qiáng)、實(shí)用技能精的會計人才。要達(dá)到這一目的，教師需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、動態(tài)化，從而避免模式化。

三、教學(xué)方法的分類

選對教學(xué)方法是成功教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)根據(jù)中專生的理解能力、接受能力、社會經(jīng)歷等特點(diǎn)，結(jié)合具體情況，選擇合適的教學(xué)方法達(dá)到因材施教的目的。

1.案例教學(xué)法

目前，案例教學(xué)已被證明在會計教學(xué)中具有顯著成效。所謂案例教學(xué)法就是通過列舉大量案例，讓學(xué)生分析案例，解決案例中存在的問題，使他們更具體、生動、形象地掌握課程內(nèi)容。通過真實(shí)的會計案例分析，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的每一環(huán)節(jié)、每一知識點(diǎn)都有深刻體會，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能動性。同時，學(xué)生能從中結(jié)合自身實(shí)際加深對理論的掌握，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工作中的問題，強(qiáng)化分析問題、解決問題的能力。

2.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)指學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考后發(fā)表看法，從中得到鍛煉。這種教學(xué)方式既可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力，又可提高應(yīng)變力、創(chuàng)新力。

課堂討論是發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計討論主題，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生提供具有啟發(fā)性的話題，并讓其展開討論。在這種輕松交流的氛圍中，學(xué)生能各抒己見，既攻克教學(xué)重點(diǎn)，又取得良好的教學(xué)效果。

3.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。這要求教師針對講述內(nèi)容及學(xué)生已掌握的知識，進(jìn)行設(shè)問式提問引導(dǎo)他們積極思考。對學(xué)生設(shè)置問題能活躍學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們探索新知識的好奇心。不僅打破以往平鋪直敘的教學(xué)樊籬，還活躍課堂氣氛，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

實(shí)踐性教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不同，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具輔助講解。實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，按照工作需求在真實(shí)的會計用具上進(jìn)行相關(guān)操作。這能讓會計工作真實(shí)、完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使會計知識更加具體化、直觀化。同時，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生了解會計這門學(xué)科的理論價值與應(yīng)用價值，讓他們對這一領(lǐng)域有更深刻的理解，進(jìn)而享受這一職業(yè)帶來的快樂和滿足，主動提高職業(yè)素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力。

5.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的教學(xué)思路和策略是以任務(wù)為主線，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，以激發(fā)學(xué)生興趣為宗旨。教師要先全面整合所用教材，然后把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分解成若干任務(wù)，最后指導(dǎo)學(xué)生在共同任務(wù)的驅(qū)動下，積極思考、收集相關(guān)資料、相互合作地找出答案。不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了合作意識，提高了獨(dú)立思考及團(tuán)隊合作能力。

6.崗位模塊體系教學(xué)法

由于學(xué)生缺乏社會工作經(jīng)驗(yàn)，讓他們在一般課堂中按照社會實(shí)際進(jìn)行理論實(shí)踐的難度較大。但在采用崗位模塊體系教學(xué)法的課堂中卻可以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。首先，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將他們分成若干小組；其次，按照小組人數(shù)和實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置若干個會計崗位；最后，由各小組獨(dú)立完成實(shí)踐內(nèi)容。這種簡單的崗位模塊體系，既能有效提高學(xué)生分析、解決問題的能力，又能讓學(xué)生扮演不同崗位角色，使課堂教學(xué)效果更具真實(shí)感，能更清楚地了解會計部門中各個崗位的職責(zé)，幫助他們提前適應(yīng)將來的就業(yè)環(huán)境。

7.情景教學(xué)法

利用現(xiàn)實(shí)生活中的情景或創(chuàng)設(shè)近似于實(shí)際應(yīng)用中的情境，再對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合。在情景教學(xué)中，教師要針對知識點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的會計情景，為學(xué)生創(chuàng)造較直觀的學(xué)習(xí)條件。還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，讓他們在教學(xué)中處于主體地位，發(fā)揮主體作用。

教師的主要任務(wù)是“傳道，授業(yè)，解疑”并與學(xué)生進(jìn)行課堂互動。通過體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用知識技能，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面探究，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合分析能力和解決問題的能力。同時，通過情景模擬和角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能在輕松的氛圍中獲取知識。

在會計教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)模式，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)出技能型、實(shí)用型人才。同時，會計教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生自身的發(fā)展及適應(yīng)市場需求的變化為最終目標(biāo)，持續(xù)完善技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]網(wǎng)絡(luò)評論，2016.