吳小清

摘 要 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)圖書館的管理存在著資源問題、人力問題、管理問題、流通問題，本次研究說明了中學(xué)圖書館的管理工作面臨的難題，并提出了優(yōu)化中學(xué)圖書館工作的對策。

關(guān)鍵詞 中學(xué)教育 圖書管理 思維培養(yǎng)

中圖分類號：G127.42 文獻標識碼：A

當前中學(xué)圖書館的管理存在著資源問題、人力問題、管理問題、流通問題。本次研究針對中學(xué)圖書館現(xiàn)存的問題提出一套管理創(chuàng)新的方法。

1實施“班級化”管理的設(shè)想與設(shè)計

1.1“班級化”管理

中學(xué)圖書館面臨的第一個問題為人力資源的問題。中學(xué)圖書館與高校的圖書館有較大的區(qū)別。高校圖書館投入的成本多、擁有專業(yè)的管理人員，而中學(xué)的圖書館人力資源不足。如何為中學(xué)圖書館提供充足的人力資源是中學(xué)圖書館需要考慮的問題。中學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生作為管理員，假設(shè)一個班級有數(shù)十個人，那么如果整個班級的學(xué)生成為學(xué)校管理員，應(yīng)用課余的時間完成圖書管理工作，就可以滿足中學(xué)圖書館的人力資源需求。

1.2圖書分組

中學(xué)圖書館的第二個問題為圖書資源不足的問題。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生需要的圖書資源為實體書資源與電子書資源。隨著信息技術(shù)向前發(fā)展，未來學(xué)生對電子書的資源需求較大，比如當前學(xué)生習(xí)慣在閑余的時候應(yīng)用手機、平板電腦看電子書。當然，學(xué)生在研習(xí)數(shù)學(xué)知識、物理知識、化學(xué)知識的時候，還是需要研習(xí)實體書的。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生做好分類的管理，管理的原則為科學(xué)類的書籍以搜集實體書資源為主，文學(xué)語言類的書籍以搜集電子書為主。

1.3圖書流動形式

中學(xué)圖書館的第三個問題為圖書流通不足的問題。如果中學(xué)圖書館的圖書忽然迅速更新，又有一段時間不更新，可能不會滿足中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，中學(xué)圖書館要考慮到圖書館持續(xù)更新的問題，建立一個圖書館最佳的流轉(zhuǎn)形式。當前中學(xué)圖書館可應(yīng)用“該誰管，誰更新”的方法做好圖書館的管理。即現(xiàn)在負責更新文學(xué)類的班級接手管理工作以后，圖書館以更新文學(xué)類的書籍為主；當負責更新工具書的班級接手管理工作以后，圖書館以更新工具類的書籍為主。這種管理方法能讓圖書館的書籍持續(xù)管理，也讓所有的中學(xué)生了解該段時間圖書館可能正在更新哪些書籍，是否要去關(guān)注圖書館新書的問題。

1.4圖書的準備

中學(xué)圖書館的第四個問題為圖書管理標準和創(chuàng)新的問題。學(xué)校不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用常規(guī)的方式作好圖書管理，還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的方式開展圖書管理。以實體的圖書管理方法做好圖書準備來說，學(xué)生要學(xué)會修補圖書、為圖書貼標簽、應(yīng)用分類的方式管理圖書、應(yīng)用電子數(shù)據(jù)庫制作圖書書目。以電子書的圖書管理方法來說，學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)做好電子書的分類管理、統(tǒng)一化的標簽管理。

2實施“班級化”管理遇到的難題及其解決

2.1班級管理員的確定

中學(xué)圖書館班級化管理中，遇到的第一個實施難題為班級管理員難確定的問題。因為中學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔比較重，所以他們可能不愿意抽出時間開展中學(xué)圖書管理的工作。學(xué)生之所以不愿意開展圖書館管理的工作，與圖書館管理的工作流程化、缺乏工作的挑戰(zhàn)性；學(xué)生擁有錯誤的圖書館管理意識，比如他們擁有做好圖書館管理工作與日常學(xué)習(xí)不接軌這一錯誤的觀點有關(guān)。班主任在引導(dǎo)學(xué)生做班級圖書館管理員以前，要先引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識，班主任可開展以下幾個方面的工作。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代化的管理理念，令學(xué)生意識到只有培養(yǎng)思維水平，才能開展現(xiàn)代化的管理，而開展圖書館管理是實踐現(xiàn)代化管理的一個渠道，當學(xué)生意識到做好圖書館管理的工作可以培養(yǎng)思維能力的時候，學(xué)生就會愿意自主的擔任班級圖書管理員。其次，教師要建立一個班級圖書管理員的評估制度，讓學(xué)生在班會中評估哪位班級管理員的實踐工作做得最好，他為什么做得比別人好，這種評估制度能讓班級管理員產(chǎn)生成就感。最后，班主任可引導(dǎo)學(xué)生一邊留心管理工作，一邊留心中學(xué)圖書館里的新書，如果發(fā)現(xiàn)有值得學(xué)習(xí)的新書，可即時借閱學(xué)習(xí)。

2.2班級管理中的排架問題

部分學(xué)生不了解圖書館的管理，不知道如何科學(xué)的排架。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用借鑒和創(chuàng)新的思想做好排架工作。比如有一名學(xué)生提出，有些學(xué)生看完書以后，喜歡隨手放書，圖書管理員有時沒有足夠的精力去整理圖書，造成書籍排放混亂的問題。這名學(xué)生提出，可給每一類圖書的書脊貼一種顏色的標簽，圖書管理員如果發(fā)現(xiàn)一列圖書書脊中混有不同顏色的標簽，就意味著書放錯了位置。學(xué)生只有學(xué)會借鑒和創(chuàng)新的思維，才能做好圖書排架的問題。又有一名學(xué)生認為超新星電子圖書管的分類非常科學(xué)，他學(xué)習(xí)了該電子圖書館的分類，與同組的學(xué)生共同做好了管理工作。

2.3圖書閱讀與上課的沖突

關(guān)于圖書閱讀與上課的沖突，教師可應(yīng)用引導(dǎo)分組管理的方法來減輕學(xué)生的管理負擔。即教師可以將學(xué)生分成數(shù)個管理小組，管理小組應(yīng)用輪流管理的方法開展圖書館管理工作。圖書管理小組的總管理員不是常任的，而是當管理小組開始承擔小組管理任務(wù)時，以學(xué)生自愿及學(xué)生推舉為原則臨時決定小組管理的總管理員。

3圖書館與學(xué)生共辦“英語閱讀角”

中學(xué)圖書館不僅要做好圖書管理工作，還要鼓勵學(xué)生做好圖書利用及宣傳工作。比如當前中學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一為英語學(xué)習(xí)任務(wù)，英語這門學(xué)科對知識的積累要求比較高，中學(xué)圖書館可鼓勵學(xué)生以推廣英語書籍為出發(fā)點，開辦英語閱讀角。有一個中學(xué)圖書館曾在英語閱讀角定期舉辦交際英語集會、英語COS表演等活動，取得非常好的推廣效果。當中學(xué)圖書館把圖書館的管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來時，中學(xué)圖書館的管理工作才能獲得教職員工、學(xué)生、及家長的支持。

4總結(jié)

本次研究說明了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，中學(xué)圖書館的管理工作面臨的難題，并提出了優(yōu)化中學(xué)圖書館工作的對策。

參考文獻

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