王懷松

（浙江省紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 紹興 312090）

理論與方法探索

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的有效預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)策略

王懷松

（浙江省紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 紹興 312090）

運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體育鍛煉方法、形成體育風(fēng)格的重要途徑。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形式多樣的體育內(nèi)容，知道具體的鍛煉方法，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。筆者通過(guò)分析運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的行為狀態(tài)，針對(duì)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)制訂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)；制訂；有效性；應(yīng)對(duì)策略

運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體育鍛煉方法、形成體育風(fēng)格的重要途徑。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形式多樣的體育內(nèi)容，知道具體的鍛煉方法，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。體育教師該如何制訂運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是我們需要認(rèn)真面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。

1 運(yùn)動(dòng)參與的行為狀態(tài)

運(yùn)動(dòng)參與的行為狀態(tài)包括自動(dòng)參與、動(dòng)員參與和消極參與。其中，自動(dòng)參與是指學(xué)生在自身利益的驅(qū)動(dòng)下自主介入體育鍛煉中。自動(dòng)參與不但要求學(xué)生能夠意識(shí)到自己的興趣愛(ài)好，而且要求學(xué)生具備運(yùn)動(dòng)參與需要的知識(shí)和技能。學(xué)生的自動(dòng)參與應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)自己和教師有信心的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力和教師的有效指導(dǎo)來(lái)滿足自己利益需求。一般，體育教學(xué)中自動(dòng)參與的學(xué)生人數(shù)為很少的一部分。動(dòng)員參與是指學(xué)生因受他人鼓勵(lì)而參與體育鍛煉的過(guò)程。例如，教師的號(hào)召、同伴的鼓勵(lì)等。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己的利益，不知道參與體育鍛煉有哪些好處，一般不會(huì)主動(dòng)介入體育鍛煉中，需要教師來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉積極性。消極參與是指學(xué)生對(duì)體育鍛煉漠不關(guān)心或者比較消極地參與體育鍛煉。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到體育課給自己帶來(lái)愉快的體驗(yàn)以及缺少有效合理的評(píng)價(jià)來(lái)反饋學(xué)生的鍛煉結(jié)果。

在體育教學(xué)中，主動(dòng)參與體育鍛煉的學(xué)生只是很少一部分，多數(shù)學(xué)生需要教師動(dòng)員和督促，教師需要考慮學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)內(nèi)容、喜歡什么樣的教學(xué)方式等，通過(guò)師生的共同努力，讓大部分學(xué)生在教師的動(dòng)員、鼓勵(lì)和啟發(fā)下，能夠有意識(shí)地調(diào)整自身的思維和行為，比較配合地參與體育鍛煉，以完成體育教學(xué)任務(wù)。

2 制訂運(yùn)動(dòng)參與的應(yīng)對(duì)策略

2.1 基于參與 細(xì)化目標(biāo)

在制訂運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)先基于參與的層面，細(xì)化具體的參與目標(biāo)，如參與態(tài)度、參與積極性、投入程度、參與持續(xù)程度等。以排球正面上手傳球?yàn)槔?，其參與態(tài)度是源于參加排球運(yùn)動(dòng)，能夠主動(dòng)參與各項(xiàng)傳球練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中很投入，能夠努力克服困難，始終能夠高質(zhì)量地完成練習(xí)任務(wù)，最終得出的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)為：學(xué)生通過(guò)游戲、激勵(lì)、變換等方法，調(diào)動(dòng)90%的學(xué)生學(xué)習(xí)傳球積極性和維持熱度。

2.2 精選教法 配套手段

目標(biāo)是人們預(yù)期達(dá)到的地方，不論什么目標(biāo)，都需要通過(guò)努力去完成。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是核心目標(biāo)，而運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)容易被忽視，它同樣需要我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)有具體的闡述，在實(shí)施過(guò)程中側(cè)重方法、手段和策略的應(yīng)用。參與目標(biāo)需要預(yù)設(shè)參與者的態(tài)度、積極性、投入程度和持續(xù)狀態(tài)，要達(dá)成的參與目標(biāo)，教師所采用的方法手段應(yīng)各不相同，如采用游戲法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和投入程度，采用變換的練習(xí)方法來(lái)維持學(xué)生參與練習(xí)的積極性，采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交往和交流，教師還可以采用展示的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

2.3 及時(shí)反饋 客觀評(píng)價(jià)

2.3.1 口頭表?yè)P(yáng)和批評(píng) 口頭表?yè)P(yáng)具有激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的作用，教師為了體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，往往會(huì)采用一些比較淺層次的口頭表?yè)P(yáng)，感覺(jué)是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，而我們應(yīng)該回歸到最真實(shí)的表?yè)P(yáng)層面上來(lái)，教師通過(guò)集中表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的行為，這對(duì)學(xué)生而言是有益的，能夠激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情和延長(zhǎng)維持熱情的時(shí)間。

批評(píng)是一種教育方法，如果教師采用的批評(píng)方式不恰當(dāng)，往往會(huì)影響批評(píng)的效果，表?yè)P(yáng)是肯定學(xué)生的行為，批評(píng)是對(duì)學(xué)生行為的遏制，適度的表?yè)P(yáng)和批評(píng)是體育教師調(diào)節(jié)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的有效方法，這需要教師有細(xì)微地觀察和客觀地分析，否則會(huì)造成學(xué)生的情緒對(duì)抗，這就與教師的初衷相違背。

2.3.2 語(yǔ)言暗示 表?yè)P(yáng)和批評(píng)是直接的提醒方式，而暗示則是隱形的提醒。教師為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生做錯(cuò)的情況下，可以采用暗示的方式來(lái)提醒學(xué)生注意自己的行為表現(xiàn)，除了語(yǔ)言暗示外，教師還可以采用眼神、手勢(shì)、面部表情和身體姿勢(shì)來(lái)提醒學(xué)生，通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生的行為予以肯定或否定。

2.3.3 說(shuō)服鼓勵(lì) 對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)對(duì)練習(xí)內(nèi)容不感興趣或者維持時(shí)間比較短的情況，教師需要采取說(shuō)服和鼓勵(lì)的方式來(lái)重新激發(fā)他們的參與熱情，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和基本情況各不相同，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方式難免會(huì)讓學(xué)生不感興趣或者出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，這都是正常的現(xiàn)象。教師不能看之任之，而是應(yīng)善于調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，說(shuō)服學(xué)生繼續(xù)練習(xí)課堂中的教學(xué)內(nèi)容。

2.3.4 樹(shù)立榜樣 在教學(xué)過(guò)程中，我們可以借用一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的典型事跡作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生勇敢、刻苦、頑強(qiáng)拼搏的精神。同樣，我們也可以選擇身邊的一些優(yōu)秀學(xué)生作為同伴的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)一些學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們努力、積極上進(jìn)的態(tài)度，讓行為不好的學(xué)生與榜樣對(duì)照，反饋和約束自己的言行，從而杜絕不良行為。

2.3.5 客觀評(píng)價(jià) 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)也應(yīng)具有可評(píng)價(jià)性，教師不能一節(jié)課上完了卻沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不夠客觀。評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)可以從教師和學(xué)生2個(gè)層面來(lái)展開(kāi)，基于教師層面，教師應(yīng)在課中激發(fā)和調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)參與手段運(yùn)用的情況，即過(guò)程與方法，不以運(yùn)動(dòng)參與結(jié)果來(lái)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生層面，教師可以利用定量和定性指標(biāo)來(lái)督促和激發(fā)學(xué)生，如上課的出勤率如何、有沒(méi)有遲到和早退、課堂紀(jì)律方面如何、能夠保持多少程度的參與次數(shù)、學(xué)生上課的即時(shí)狀態(tài)如何，如參與態(tài)度、參與積極性、對(duì)練習(xí)的投入程度以及維持運(yùn)動(dòng)參與的持續(xù)程度等。

[ 1 ] 毛振明.好的體育課必須有好的教學(xué)目標(biāo)[ J ].體育教學(xué)，2007（2）：38-40.

[ 2 ] 邵偉德.體育課堂有效教學(xué)與例解[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2012.

投稿日期：2015-11-25

G807.0

A

1674-151X（2016）01-108-02

王懷松（1980 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.054