葉麗萍（福建省南安市五星中學(xué)，福建　南安　362300）

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關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化問題的研究

葉麗萍
（福建省南安市五星中學(xué)，福建南安362300）

摘要：作為在一線工作的教師，特別是班主任，經(jīng)常碰到令他們頭疼的“學(xué)困生”，他們的存在不僅會(huì)加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還可能嚴(yán)重影響到整個(gè)班級的綜合情況。而對于這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)不僅有助于教育質(zhì)量的提高，而且對于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面人才有著深刻的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；方法

一、學(xué)困生形成原因分析

（一）主觀原因

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確；2.缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力，容易受到外界因素的影響，自制力差；3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄落，不懂科學(xué)的方法對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

（二）客觀原因

1.學(xué)生智力水平與同齡人相差大，無法完成同齡人能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；2.家庭教育不當(dāng)，家校配合不當(dāng)，影響學(xué)生的身心健康；3.容易受到周圍不良環(huán)境的影響，從而使得其行為出現(xiàn)偏差，而產(chǎn)生了厭學(xué)的想象，造成成績不斷下降。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們要如醫(yī)生看病一樣，通過望聞問切，確定其病因，再根據(jù)其病因?qū)ΠY下藥，同時(shí)我們還要注意學(xué)生的心理變化，雙管齊下最終達(dá)到藥到病除的目的。

（一）擺正心態(tài)，建立和諧師生關(guān)系

在現(xiàn)在的教育教學(xué)中遇到“學(xué)困生”是很正常的現(xiàn)象，所以要以積極的心態(tài)去面對他們。因此，在我們以正常的心態(tài)去面對學(xué)困生的時(shí)候，我們就要從各個(gè)方面去了解他們變成學(xué)困生的原因，讓學(xué)生知道我們是他們的朋友，是來幫助他們，是他們心靈的傾聽者。通過對本班幾個(gè)學(xué)困生的分析、調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他們變成學(xué)困生多不是由于智力問題形成。如本班的呂同學(xué)，經(jīng)對其了解發(fā)現(xiàn)，他變成學(xué)困生主要是由于父母忙于創(chuàng)業(yè)，早早地把孩子送到寄宿學(xué)校，由于對于孩子心理覺得有所虧欠，所以父母在物質(zhì)上盡最大能力去滿足他，而在孩子的教育上則推給學(xué)校，導(dǎo)致孩子覺得父母不關(guān)愛其成長，自暴自棄，很快染上了一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致成績直線下降，到家長發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象想要改變其不良習(xí)慣時(shí)，為時(shí)已晚。而所有這些信息的收集，多需要我們建立與學(xué)生平等的關(guān)系，真誠地關(guān)心、關(guān)愛他們，讓他們感受我們的關(guān)愛，將他們的心聲與分我們分享，這對于我們制定后面的轉(zhuǎn)變計(jì)劃，有著至關(guān)重要的作用。

（二）因材施教，找出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，對其多鼓勵(lì)

學(xué)困生因其自身原因，所以在一些行為上可能與其他學(xué)生有較大的差距。這時(shí)如果要讓他們一夜之間行為和學(xué)習(xí)上就如其他同學(xué)，這是不可能的事情。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。在制定的時(shí)候，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，分析，讓他們充分體會(huì)到教師對他們的尊重和幫助，這樣也能讓他們在心理上更容易接受教師的幫助，也與教師拉近了距離。在制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃的時(shí)候，如果學(xué)生達(dá)到了某個(gè)程度，教師可以在班級里進(jìn)行表揚(yáng)，或者對他們進(jìn)行小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的自信心和繼續(xù)轉(zhuǎn)化的決心。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師就要找準(zhǔn)這些學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生表現(xiàn)出來，同時(shí)要對其及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，他們就能體會(huì)到成功，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)他們的自信心。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

學(xué)生在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在校時(shí)間，學(xué)生的行為和成績的好壞與家長有著緊密的聯(lián)系。因此，加強(qiáng)學(xué)生家長與學(xué)校聯(lián)系，樹立正確的家庭教育，形成合力教育是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要條件。本班的朱同學(xué)，最初，我們跟其父母反映其在學(xué)校的一些情況，其父母自己完全不知道自己孩子在學(xué)校的這些情況。這樣就形成了對孩子教育的斷層局面，對于孩子的成長產(chǎn)生了非常不良的影響。最后通過學(xué)?！靶Ｓ嵧ā?，班級自己建立的微信群，讓家長加入和參與其中，并適時(shí)地在其中反映孩子在家的表現(xiàn)，以便家校更好地合力教育孩子，而朱同學(xué)也在這種合力的教育中取得了非常大的進(jìn)步。

總之，在這一學(xué)年對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，我失敗過，灰心過，但在一次次的反思、改進(jìn)中，付出的心血最終得到了回報(bào)。我相信，只要我們繼續(xù)努力，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一定能取得更加出色的成績，到那個(gè)時(shí)候我們收獲的將不僅僅是成功，更多的將會(huì)是愛和欣慰。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙水英.淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策［J］.華章，2012（32）.

［2］董桂花.淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

Research on the Transformation of“Students with Learning Difficulties”

YE Li-ping
（Wuxing Middle School，Nan'an Fujian，362300，China）

Abstract：For front line teachers，especially the teacher in charge，“students with learning difficulties”often make them headache. They not only aggravate teacher's teaching burden，but also may seriously affect the whole class. So the transformation of this kind of students is a tough task teachers have. The transformation of the students with learning difficulties is not only helpful to education quality improvement，but also has a profound significance for training all-round talents who adapt to the needs of social development.

Key words：students with learning difficulties；transformation；methods

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-100

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.058