陳婷

【摘要】“曾經(jīng)的我一心向往著中學(xué)，現(xiàn)在卻很懷念小學(xué)，每天和同學(xué)開開心心地玩耍，現(xiàn)在每天都有做不完的作業(yè)，預(yù)習(xí)不完的功課……”在初一孩子的日記中，不乏有懷念小學(xué)，哭訴中學(xué)的痕跡。在許多人的眼中，小升初并沒有什么，沒有問過孩子：是否能夠適應(yīng)身邊的變化？殊不知，小學(xué)教育是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，中學(xué)教育是小學(xué)教育的繼承與發(fā)展，小升初對(duì)于孩子的發(fā)展起著很大的關(guān)鍵作用，直接影響著孩子的身心發(fā)展以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 中學(xué)教育 常見問題

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0018-01

一、小學(xué)教育與中學(xué)教育在銜接上的常見問題

1.學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間差異過大

中學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間比小學(xué)生長，這就意味著早上更早出門，晚上更晚回家，與爸媽呆的時(shí)間就短，有的孩子還不適應(yīng)這種生活，剛?cè)胫袑W(xué)時(shí)難免會(huì)有想家的念頭。中學(xué)在讓孩子有歸屬感這方面卻非常薄弱，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，既沒有撫慰孩子的心靈，還給孩子施加了壓力。其次，小學(xué)生在午自習(xí)期間一般是休息時(shí)間，中學(xué)生在午自習(xí)期間多是被作業(yè)包圍著，且下午課間休息時(shí)間只有5分鐘，這就意味著中學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間較少。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)差異嚴(yán)重

小學(xué)階段，家長和老師都希望能給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂的童年，課程設(shè)置上主要以活動(dòng)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就輕。而中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然大。

為此，很多孩子在作文中寫道：外面漆黑一片，萬家燈火已熄滅，獨(dú)我一人與燈火為伴！在這樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生如何才能健康成長，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾斡行嵘?/p>

3.學(xué)習(xí)方法的差異

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是：聽、說、讀、寫，孩子習(xí)慣于聽從老師指揮。中學(xué)在抽象思維的引導(dǎo)和成績的催促下，學(xué)校和老師主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，以期孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

4.部分教學(xué)內(nèi)容的缺失

就語文而言，在新型教學(xué)的倡導(dǎo)下，為了避免知識(shí)的老舊，現(xiàn)在很多小學(xué)都忽視了拼音、筆順筆畫的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段的基礎(chǔ)部分完成得非常差，分不清聲調(diào)、前后鼻音，不注重筆順筆畫。在這樣的基礎(chǔ)背景下，學(xué)生還要去補(bǔ)小學(xué)階段的基礎(chǔ)部分，無疑是給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)量。

5.行為習(xí)慣重視程度之差

小學(xué)階段，老師和家長都非常注意培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，都會(huì)進(jìn)行2—3周的入學(xué)教育。中學(xué)階段，學(xué)校缺乏這方面的意識(shí)和行動(dòng)，沒有入學(xué)教育，只重視成績，忽視了行為習(xí)慣的重要性。以致孩子升入中學(xué)后突然失去了行為習(xí)慣的約束，易滋長惡習(xí)，阻礙孩子成長。

二、原因分析

1.小學(xué)學(xué)習(xí)“多元化”，中學(xué)學(xué)習(xí)單一化

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、形成和諧個(gè)性、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，于是就賦予小學(xué)教育最突出的特點(diǎn)“多元化”。

活動(dòng)多元6、7歲到12、13歲的學(xué)生正處于孩提時(shí)代，天真懵懂，活潑可愛，是天性使然。他們對(duì)身邊的一切都充滿了好奇和興趣，為此是培養(yǎng)孩子興趣的重要時(shí)期。同時(shí)他們整天精力充沛，學(xué)校都會(huì)開展各種活動(dòng)滿足學(xué)生的興趣愛好。

課程設(shè)置多元孩子在小學(xué)階段其學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，且興趣廣泛，學(xué)校在課程設(shè)置上也盡可能滿足學(xué)生的需求，充分尊重孩子的天性，重視孩子德智體美的全面發(fā)展。

教學(xué)方式多元心理學(xué)認(rèn)為“注意是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生高度注意時(shí)，就會(huì)對(duì)這一事物反應(yīng)得更迅速清楚、深刻持久”。我們知道一節(jié)課40分鐘，半節(jié)課之后學(xué)生注意力就會(huì)減弱，特別是低年級(jí)的學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)依靠各種教學(xué)工具，如彩色卡片吸引學(xué)生的興趣。

評(píng)價(jià)多元在德智體美全面發(fā)展的要求下，老師和家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較多元，并不僅僅看成績，更多的是看到孩子的長處。

與小學(xué)的多元化相比，中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率，即成績，為此學(xué)校舉行的活動(dòng)比較少；中學(xué)老師由于升學(xué)壓力，也會(huì)拔高學(xué)習(xí)任務(wù)；因?yàn)樽鳂I(yè)量太大，學(xué)生每天晚上都會(huì)熬夜做作業(yè)到很晚；在真實(shí)的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也似乎只有——成績。

2.小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)性強(qiáng)，中學(xué)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知活動(dòng)，這個(gè)階段的孩子主要是依靠教師和父母的監(jiān)督和指導(dǎo)。而中學(xué)則注重孩子學(xué)習(xí)的自主性，教會(huì)孩子方法，鼓舞孩子獨(dú)立自主地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小學(xué)學(xué)習(xí)易而簡，中學(xué)學(xué)習(xí)難而繁

首先是課程設(shè)置，小學(xué)以語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科，其他學(xué)科僅作為興趣課程，為此小學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較簡單、輕松。中學(xué)階段不止語文、數(shù)學(xué)和英語是主科，還有政治、地理、生物、歷史等學(xué)科，就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)增多了，其學(xué)習(xí)內(nèi)容就比較繁。其次是教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和趣味性，難度比較小。中學(xué)的教材內(nèi)容則趨向于科學(xué)化、規(guī)范化，且概況性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容隨即增多，難度加大。如語文學(xué)科在識(shí)字與寫字板塊，小學(xué)要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；中學(xué)要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，臨摹名家書法，并能體會(huì)書法的審美價(jià)值。

三、對(duì)策

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題及原因分析，必須靠多方努力，才能幫助孩子平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期，開啟嶄新的明天。

首先，學(xué)校是承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，為了幫助孩子平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)與小學(xué)應(yīng)該多聯(lián)系，多聯(lián)辦一些有意義的活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中學(xué)的了解；制定合理的六年級(jí)和中學(xué)初期的生活作息制度；在中學(xué)初期做好小升初的入學(xué)準(zhǔn)備和教育引導(dǎo)；多鼓勵(lì)并實(shí)行多元評(píng)價(jià)方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

其次，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，為此小學(xué)高年級(jí)老師應(yīng)該加強(qiáng)與中學(xué)一年級(jí)老師之間的交流；堅(jiān)持培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；接著熟悉并關(guān)心孩子，因材施教；同時(shí)給予孩子鼓勵(lì)式教育；還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)方法。

再者，家長是孩子成長路上最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，家長要及時(shí)給予孩子關(guān)心和鼓勵(lì)；經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通；在家督促孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

最后，學(xué)生是教學(xué)的主體，為了幫助自己平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期，學(xué)生要保持對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的向往，不斷鼓勵(lì)自己；堅(jiān)持養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自己對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力；及時(shí)向父母和老師傾訴自己內(nèi)心的苦惱。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠.淺談小學(xué)教育與中學(xué)教育的銜接[J].成長之路，2008年07期.

[2]李克興.小學(xué)教育的三個(gè)特點(diǎn)：“小、活、樂”[C].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果， 2013年11月11日.

[3]許傳發(fā).中學(xué)語文教育丟失了什么[J].語文教學(xué)與研究，2006年35期.

[4]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M]人民教育出版社2009年版.