肖湘

【摘要】《電工電子技術》是高職高專院校工科非電專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課，理論性強，內容涉及電工技術和電子技術，課時較少，傳統(tǒng)教學中重理論輕實訓，教學方法單一，不能適應高職院校學生的需求。同時由于高職高專學生底子薄，學習興趣不足，教學效果不夠理想。本文結合目前高職高專院校特點，針對《電工電子技術》課程教學中存在的問題，論述自己的看法。

【關鍵詞】高職高專 電工電子技術 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0037-02

2014年的國務院《關于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。《電工電子技術》課程是高職高專院校工科非電專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，它內容包括電工技術和電子技術兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實操內容。現(xiàn)在高職高專院校非常重視教學改革，各院校各專業(yè)都在尋求更好的教學方法，都在開展教學改革?！峨姽る娮蛹夹g》該課程目前的情況是學時少，任務重，而高職高專學生底子薄，學習興趣不高，使得教學效果不理想。下面本人結合所在高職院校的教學實際，論述有關高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程教學改革的看法。

一、高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程特點

首先它是一門高職高專院校非電專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，它主要內容是電子技術和電工技術，以本人所有的機電信息學院數(shù)控模具專業(yè)學生為例，他們在校的后兩年要學習《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機床裝調與維修》、等課程，他們所學的專業(yè)，所學的課程要求他們必須具備有關電的基礎知識，只有在大一學習了《電工電子技術》，具備了有關電的基本知識，才能為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下好的基礎。

其次高職高專院校的培養(yǎng)人才的最終目標是培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。這就決定了學生既要學習必要的理論知識，又要培養(yǎng)鍛煉動手能力。《電工電子技術》的授課內容既有理論，又有實操，目的是通過學生實際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學以致用，能夠具備將書本知識轉化為解決實際問題的能力。

最后，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學技術也在不斷進步，電工電子技術領域更是飛速發(fā)展，它們在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防，航空航天等領域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術》的課程教學必須不斷摸索新方法，深化教學改革。

二、教學方法較單一

目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學手段更加多樣化。但是目前的課程教學大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學，學生依然處于被動接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個：1.教師授課經(jīng)驗不足，教學手法單一；2.學生基礎差，底子薄，學習動力不足，沒有參與課堂教學的興趣。最終結果就是課堂氛圍沉悶，學生上理論課的積極性不高。

三、考核方案單一

隨著教學改革在高職高專院校的推進，一些課程的考核方式也進行了調整。但大部分課程的考核標準依然是以試卷考試成績?yōu)橹?。期末考試成績并不能完全反映學生對該門課程的掌握情況，同時會讓學生產(chǎn)生錯覺，降低他們平時學習的積極性。

四、高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程教學改革探討

1.調整教學內容，增加實踐教學的比例

根據(jù)教育部下發(fā)的有關高職高專人才培養(yǎng)目標，結合高職高專學生情況，需要調整《電工電子技術》教學內容，理論知識做到少而精，適當增加實踐教學的比例。實踐教學目的是培養(yǎng)學生動手能力，除了安排學生做常規(guī)實訓以外，根據(jù)實訓室設備情況，增加創(chuàng)造型實訓，如制作電子時鐘、收音機等。創(chuàng)造型實訓需要學生積極思考，既鍛煉動手能力，又培養(yǎng)他們的科學思考能力。

2.創(chuàng)新教學方法，充分調動學生的積極性

目前常見的教學方法就是教師講，學生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學手段，如利用多媒體教學，做PPT課件，準備相應的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時高職高專學生初高中基礎知識掌握不夠好，學習動力不足，如此下去，教學效果大都不太理想。教師認為學生不主動，不積極；學生埋怨聽不懂。

結合上述情況，以《電工電子技術》為例，為了達到更好的教學效果，采用實訓室教學的方法，教師先講理論知識，然后可安排學生根據(jù)所講內容進行實操，如采用項目教學方法。課前告訴學生項目內容，讓學生事先去搜集相關的資料，進行預習；課堂中教師講完項目相關的理論知識及要求后，安排學生進行實操，并對他們的完成情況進行考核。例如，講到電動機的工作原理，結構和電動機控制的相關知識后，可以安排學生動手連接一個三相異步電動機直接起動點動控制的線路圖，并讓他們觀察電動機點動控制和連動控制的特點。這樣與傳統(tǒng)課堂教學效果要好很多。任務驅動式教學需要學生自己去動手，自己去思考，這樣會大大調動他們參與課堂的積極性，自己動手操作并總結，這會增加學生的興趣，他們會主動去學，這樣的課堂氛圍活躍，教學效果很好。

3.調整考核方案，提高平時成績的比例

期末試卷的成績不能代表學生的學習情況，不能全面反映學生對課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會讓學生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學生對課程的掌握情況，對知識的領悟程序，為了引導學生走出只重視期末成績的誤區(qū)，課程改革中要調整考核方案，改變考核方法?？紤]到《電工電子課程》是理論知識和實訓操作相結合的課程，課程考核的安排如下：平時成績占總評成績的30%，實踐教學占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實踐教學主要是實訓內容和實訓報告的完成情況、團隊協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設計能力。調整后的考核方案，目的主要是引導學生提高學習的積極性，對課程學習有正確的認識，重點培養(yǎng)學生的知識運用能力和動手能力，最終能更好地掌握專業(yè)知識，成為具備 的棟梁之才。

五、結語

通過以上教學改革措施的實施，《電工電子技術》課程改革初見成效。首先課堂上學生更加主動參與教學，愿意動腦筋思考問題，實訓操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實訓室，理論加實踐的教學模式，更加能調動學生的主觀能動性，提高了學生學習的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學生為主，教師為引導的教學模式。

國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據(jù)學生特點，結合專業(yè)行業(yè)的情況，做好教學改革工作，努力提高教學能力，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

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