高東紅

（衡水科技工程學(xué)校，河北　衡水053000）

對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的研究

高東紅

（衡水科技工程學(xué)校，河北衡水053000）

作為我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，國(guó)家對(duì)中職教育加大了投入，爭(zhēng)取提高職業(yè)人才的專業(yè)水平，為社會(huì)輸送更多有用的人才。就目前我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和企業(yè)的需求相適應(yīng)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

專業(yè)技能；存在的問(wèn)題；培養(yǎng)策略

職業(yè)教育是我國(guó)教育中很重要的一部分，同時(shí)也是衡量國(guó)家現(xiàn)代化程度的標(biāo)志之一。我國(guó)的中職教育承擔(dān)著很重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義，因而，培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才成為中職院校的重要使命。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能中存在的問(wèn)題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異；第二方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異；第三方面，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問(wèn)題。

（一）中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異

就時(shí)間來(lái)看，我國(guó)的中職教育起源于20世紀(jì)80年代，學(xué)校主要是由中學(xué)改制而來(lái)的，發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會(huì)來(lái)看，社會(huì)需要的是既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)人才，而中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實(shí)踐，這樣就使得人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在差異。一方面，IT行業(yè)目前所需要的是專業(yè)型的人才，而中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中則注重的是對(duì)通才的培養(yǎng)，這樣就使得就業(yè)針對(duì)性較差，學(xué)生的專業(yè)技能水平不能和工作需求相適應(yīng)；另一方面，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育和市場(chǎng)聯(lián)系較少，學(xué)校埋頭于自身辦學(xué)因而在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能反映市場(chǎng)的需求，進(jìn)而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。

（二）中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異

中職院校制定培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)通常依據(jù)的是國(guó)家大綱，但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同，就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在較大差異。一方面，目標(biāo)制定過(guò)高。計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)的制定不能僅僅根據(jù)大綱，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況。由于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的層次之間存在差異，目標(biāo)過(guò)高不僅不會(huì)起到激勵(lì)的效果反而會(huì)打擊學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，目標(biāo)制定過(guò)低。過(guò)低的目標(biāo)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（三）中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在的問(wèn)題

在技能培養(yǎng)方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，但是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)習(xí)等方面涉及的非常少。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能掌握企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況，這使得學(xué)生無(wú)法獲得和就業(yè)有關(guān)的技能，這樣學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面就很容易變得迷茫，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學(xué)校的教學(xué)水平，進(jìn)而在人才選擇的過(guò)程中更有針對(duì)性。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)策略

針對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平應(yīng)從以下兩方面做起：第一方面，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)；第二方面，注重綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

（一）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在行動(dòng)導(dǎo)向理論指導(dǎo)之下的注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法也可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地制定下一步的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，從而避免由于教學(xué)目標(biāo)制定的不合理而造成的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施還可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)體系。

（二）注重綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)欠缺的就是綜合實(shí)訓(xùn)，因而在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。首先，這種綜合實(shí)訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)考核，而是要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，在社會(huì)上去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更深入的了解，同時(shí)也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。在安排綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要遵循三點(diǎn)原則：第一點(diǎn)，針對(duì)性原則；第二點(diǎn)，實(shí)用性原則；第三點(diǎn)，可實(shí)施性原則。

在選擇實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要具有針對(duì)性，針對(duì)不同類型的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣，可以使學(xué)生在實(shí)踐中將知識(shí)與工作結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)的人才。同時(shí)，在選取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)教師要注重對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難易程度的區(qū)分，針對(duì)學(xué)生水平的不同，有針對(duì)性地安排實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排要具有實(shí)用性，只有有實(shí)用性的項(xiàng)目才可以更好地起到應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師在選取實(shí)訓(xùn)單位時(shí)要遵循可實(shí)施性原則，盡量將學(xué)生安排在和學(xué)校有合作的企業(yè)當(dāng)中，選取的企業(yè)水平過(guò)高或者過(guò)低對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)都是不利的。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，目前國(guó)家給予了大量的支持，因而抓住機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。中職院校在教學(xué)的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)地采取措施，從而為社會(huì)輸送更多更專業(yè)的人才。

［1］蘇國(guó)兵.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系探析［J］.學(xué)園，2013，35（31）29-30.

［2］周高樺.“項(xiàng)目-任務(wù)”引領(lǐng)下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課教學(xué)設(shè)計(jì)探究［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2014，5（4）44-45.

［3］王彥.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.時(shí)代教育，2014，16（11）19-20.

［4］柴玉娥.計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探析［J］.課程教育研究：新教師教學(xué)，2013，27（22）29-30.

［責(zé)任編輯田彩霞］

Study of the Cultivation of Secondary Vocational Computer Application Professional Skills

GAODong-hong
（HengshuiEngineeringInstituteofScienceandTechnology，HengshuiHebei，053000，China）

As the important part of the vocational educational system in our country，China enlarged the investment to secondary vocational education to strive for improving the major level of the professional talents and to convey more useful talents to the society.In terms of the current situation of our school，there is still a large gap between the cultivation of the secondary computer application professional skills and the demands that enterprise to the computer application professional talents.As a result，to cultivate students’professional skills and to let students’computer level adjust tothe enterprises’demands are the important contents ofsecondaryvocational education.

professional skills；existingproblems；cultivatingstrategy

G71

A

1673-9132（2016）15-0385-31

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.003

高東紅（1983-），女，漢族，本科，助理講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教育。