策劃：王一鳴　　組稿：徐永晨

?

培訓(xùn)，我有話說（上）

策劃：王一鳴組稿：徐永晨

為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，國家加大培訓(xùn)力度，斥巨資進(jìn)行各種各樣的國培活動，學(xué)校常常采取“走出去，請進(jìn)來”和校本培訓(xùn)的方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。那么，培訓(xùn)是否受歡迎？效果怎樣？基層教師對“培訓(xùn)”又有哪些建議呢？

我們從眾多稿件中遴選出了“培訓(xùn)目前存在的問題”“教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（培訓(xùn)者）的意見和建議”等相關(guān)文字，讓教師親口說培訓(xùn)。希望能夠引發(fā)各級教師的關(guān)注和討論，引起培訓(xùn)組織者和相關(guān)專家的重視和思考，希望教師培訓(xùn)無論從形式、方法還是內(nèi)容上都能“以師為本”，充分滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。

教師培訓(xùn)，“動真格”做“真文章”　安徽省蕪湖縣第二中學(xué)　　范德洲

著眼于教師成長，適當(dāng)?shù)貐⒓优嘤?xùn)必不可少?？墒?，有些培訓(xùn)，往往會招致教師的一片反對之聲。累是其中的一個重要原因，但絕不是唯一的原因；培訓(xùn)流于形式，教師勞而無獲才是導(dǎo)致廣大一線教師對培訓(xùn)反感的關(guān)鍵。因此，教師培訓(xùn)，必須“動真格”！

首先，應(yīng)該在培訓(xùn)內(nèi)容上“動真格”。既然是為教師培訓(xùn)，就應(yīng)該“專業(yè)對口”，可事實(shí)上，許多針對教師這一群體所開展的培訓(xùn)，往往都與教師的教育教學(xué)工作沾不上邊。我曾參加過“低碳經(jīng)濟(jì)”“知識產(chǎn)權(quán)”“行政訴訟法”等培訓(xùn)，從理論上說，這些知識確實(shí)都是有用的，可是與教師的工作又有多少直接聯(lián)系呢？“動真格”的培訓(xùn)應(yīng)該讓教師能夠培有所思、訓(xùn)有所得。教師在教學(xué)時講究“因材施教”，講究“適合的才是最好的”，那么同樣，針對教師的培訓(xùn)，也應(yīng)該考慮教師的實(shí)際需求。在開展培訓(xùn)時，可以將培訓(xùn)的內(nèi)容由“單選一”變成“多選一”或者“多選多”，教師通過自主選擇要參加的培訓(xùn)項(xiàng)目，主動性會不會因此水漲船高呢？

其次，應(yīng)該在對培訓(xùn)的監(jiān)管與考核上“動真格”。平心而論，并非所有的培訓(xùn)都是在浪費(fèi)教師的時間，但是幾乎所有的培訓(xùn)都是熱鬧開場而最終卻一哄而散。這主要因?yàn)?，教師培?xùn)的整個過程幾乎完全依賴教師的自覺意識，所謂的考試就是事后上交一篇論文，而這類論文，百度一下就能找出幾百篇。至于在網(wǎng)絡(luò)平臺開展的繼續(xù)教育培訓(xùn)，幾乎完全變成了“掛時間”。如此培訓(xùn)，即便內(nèi)容適合，也會因?yàn)榕嘤?xùn)過程的混亂而導(dǎo)致想學(xué)的沒有學(xué)到、不想學(xué)的干擾他人的局面。沒有紀(jì)律的培訓(xùn)與沒有紀(jì)律的課堂在本質(zhì)上是一樣的。如果所有教師都足夠自覺，那么，“培訓(xùn)”其實(shí)完全可以取消。因?yàn)檎嬲雽W(xué)習(xí)的教師，即使沒有培訓(xùn)，也不會停止學(xué)習(xí)與研究；正是那些不愿意主動學(xué)習(xí)的教師，往往習(xí)慣于用一成不變的方法與理念去完成教學(xué)任務(wù)。所以，加大對教師培訓(xùn)的監(jiān)管與考核力度，是將各類培訓(xùn)的效果落到實(shí)處的另一層重要保障。

做實(shí)事，就要“動真格”，教師培訓(xùn)，也得做一篇“真文章”，別再讓教師培訓(xùn)成為勞而無獲的代名詞。

“培訓(xùn)超市”接“地氣”　湖北省遠(yuǎn)安縣鳴鳳中學(xué) 韓遠(yuǎn)華

教師培訓(xùn)中的最大問題是：想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)，參加不了；不想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)，不參加還不行。提高培訓(xùn)的效率，讓培訓(xùn)更“接地氣”，才能有實(shí)效。

1.培訓(xùn)前，開辦“培訓(xùn)超市”。

在每次培訓(xùn)前，教育部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)未雨綢繆，先向教師征集期待參加的培訓(xùn)內(nèi)容，再開辦多種形式的培訓(xùn)班。最理想的方法是教育部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合社會各種力量提供多種方案供教師選擇，比如，可與雜志社聯(lián)合舉辦教育寫作培訓(xùn)班，讓喜歡寫作的教師參加；可以開辦多媒體技術(shù)提高班，讓對這方面有興趣的教師參加……興趣是最好的老師，符合教師興趣、特長的培訓(xùn)，效果才會好，質(zhì)量才會高。

2.培訓(xùn)時，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。

“親其師，才能信其道”，培訓(xùn)中的主講教師最好以優(yōu)秀的一線教師為主，因?yàn)樗麄兏慌嘤?xùn)的教師在心理上沒有距離，有一種天然的親近感，他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以給教師們更多的啟示。他們有很多教育實(shí)踐中的成功案例，這些案例更容易引起被培訓(xùn)教師的思考與討論，可以觸動被培訓(xùn)教師的靈魂，與被培訓(xùn)的教師產(chǎn)生共鳴，這樣的培訓(xùn)才有價值。

改變傳統(tǒng)“填鴨式”的培訓(xùn)方式，采取參與式、體驗(yàn)式、研討式等多種方式開展培訓(xùn)，讓每一位教師都參與到培訓(xùn)當(dāng)中，并成為培訓(xùn)的主人，使教師們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.培訓(xùn)后，搭建繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺。

培訓(xùn)的時間都很短，很多問題并不能真正得到解決，而且，新的問題還會不斷出現(xiàn)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，培訓(xùn)者可以建立QQ群、博客圈、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺供被培訓(xùn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)平臺上，教師們可以通過寫日志、寫留言、寫博客、微信留言等方式隨時向?qū)＜?、教授們請教，教師之間也可以互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵。

總之，衷心地希望教師培訓(xùn)能接“地氣”，使更多的教師在培訓(xùn)中受益，使培訓(xùn)真正成為教師成長路上的“加油站”，使教師們在成長的路上走得更快、走得更好。

在“戰(zhàn)斗”中提高　山東省淄博市博山區(qū)教育局教研室　　康松

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要講究一點(diǎn)兒戰(zhàn)術(shù)，弄清楚哪種方式最有效。以下略陳管見，愿做引玉之磚。

一、少搞閃電戰(zhàn)，多打持久戰(zhàn)。教師培訓(xùn)的時間不宜太過集中，把所有精華集中在短期內(nèi)吸收，很容易消化不良。學(xué)習(xí)不是一天兩天的事，需要長期堅(jiān)持。不要試圖一次解決所有的問題，羅馬不是一天建成的，欲速則不達(dá)的道理大家都懂。蘇格拉底要求他的學(xué)生們每天甩手三百下，一年后堅(jiān)持下來的只剩下一個人，這個人叫柏拉圖。如果能堅(jiān)持每天都學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒，便了不得、了不起了。應(yīng)該學(xué)會制訂合理的、能做得到的目標(biāo)，學(xué)會將長遠(yuǎn)大目標(biāo)分解為短期小目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)，逐步靠近目的地，這其實(shí)是很多長跑選手取勝的秘訣。一個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)完全可以分解到每天的工作時間內(nèi)完成。這樣不僅不會影響工作，還可以在工作過程中對所學(xué)內(nèi)容及時印證，充分消化，何樂而不為？

二、少搞大決戰(zhàn)，多打麻雀戰(zhàn)。少則得，多則惑，想要學(xué)到很多知識的秘訣是一下子不要學(xué)太多。要做成一件事情，不能把口張得太大，路要一步一步走，事要一件一件做。其實(shí)，一次能做到一件事，能做好一件事，已經(jīng)很不容易了。如周伯通、郭靖、黃蓉般能練就“雙手互搏之術(shù)”的人也許有，但應(yīng)該不多。傷其十指不如斷其一指，積小勝就能成大功。學(xué)習(xí)最忌貪多求大要求太高，還是從小事做起的好，小事做一百遍也就成了大事。越簡單的事，越應(yīng)該認(rèn)真做，形成習(xí)慣，把簡單的事做好就是不簡單。學(xué)習(xí)不要苛求，要學(xué)會變難受為享受。比如大馬拉小車，能拉出花樣來，小馬拉大車，就是自己找罪受了?？梢砸蠼處煆拿恐茏x一篇文章逐漸發(fā)展到每天讀一篇，從每天寫一句話到每天寫一段話，從每月寫一篇論文到每周寫一篇論文，之后再提高到每年能發(fā)表一篇論文……還可以利用日記或是博客等，每天記錄一下自己的體會、感想與反思，以及在學(xué)習(xí)過程中的成長足跡，這也是一種督促和鞭策。

三、少搞陣地戰(zhàn)，多打運(yùn)動戰(zhàn)。不是只有集體學(xué)習(xí)才叫教師培訓(xùn)，不是只有坐在特定的場所才能學(xué)習(xí)。如果教師能參加各類大型培訓(xùn)固然好，不能參加也沒關(guān)系，只要想學(xué)，只要有心，培訓(xùn)無處不在。歐陽文忠公曰：余平生所作文章多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。我就曾經(jīng)把課程標(biāo)準(zhǔn)做成卡片，每天只裝一頁在身上，背過一頁再換一頁。況且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源這么豐富，完全可以找很多有價值的視頻、音頻或電子書，視頻、電子書可以在公交車上讀看，音頻可以走在路上聽。教師可以利用一切可以利用的時間來讀書，不只是專業(yè)，還要博覽群書，廣泛涉獵，甚至包括讀無字書。擺棋譜就是與高手對弈，讀好書就是與智者交流，這樣送上門來的機(jī)會不應(yīng)該抓住嗎？

四、少搞太空戰(zhàn)，多打白刃戰(zhàn)。所謂教學(xué)相長，教會了別人，受益最大的是自己。所以學(xué)習(xí)就要貼身短打，積極開展交流討論，運(yùn)用所學(xué)理論去說服別人，有碰撞才有火花，有爭論才有真理。耍刀尋關(guān)羽，弄斧到班門，盡可能找比自己高明的對手，這是進(jìn)步的捷徑，所以教師培訓(xùn)也需要“請進(jìn)來，走出去”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師培訓(xùn)還要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。每有疑問最好先自己嘗試著解決，實(shí)在不行就先百度一下，并不意味著要著急請教別人，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主人畢竟是自己，一定有些什么是別人替代不了的。

教師培訓(xùn)要做到“大”“小”“多”“少”　甘肅省岷縣第一中學(xué) 李鑫

“大”——格局要大?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系……提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力?！边@從國家戰(zhàn)略層面對教師培訓(xùn)進(jìn)行了定位。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。所以，教師培訓(xùn)要彰顯以人為本的理念，而不是把教師視為實(shí)現(xiàn)教育目的的工具。培訓(xùn)要站在教師的立場、站在教育發(fā)展的立場，一方面要讓培訓(xùn)充滿人性、有活力、關(guān)照教師自身的幸福，另一方面要讓培訓(xùn)主題和內(nèi)容適合，并能滿足教師自身全面發(fā)展的需要。這樣，教師才會樂于參加并學(xué)有所獲。

“小”——抓手要小。再大的格局、再好的理念，如果脫離行動，不通過一定的載體呈現(xiàn)，只能是鏡中花、水中月。抓手要小，意味著教師培訓(xùn)的內(nèi)容要精巧和微小，要圍繞一個主題，做實(shí)、做透、做細(xì)。例如班主任培訓(xùn)，主題宏大，如果每次都籠而統(tǒng)之，沒有多大價值，如果將培訓(xùn)規(guī)劃成系列主題，每一主題進(jìn)行細(xì)微設(shè)計(jì)，則每次培訓(xùn)就會更有針對性。如“師生溝通”“班級文化建設(shè)”“學(xué)生心理調(diào)適與學(xué)法指導(dǎo)”“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”等等。針對這些小主題，運(yùn)用“解剖麻雀”的分析方法，將班主任置于鮮活的情景之中，完成從實(shí)踐到理論的體驗(yàn)式培訓(xùn)。

“多”——選擇要多。培訓(xùn)能否產(chǎn)生實(shí)效的前提是培訓(xùn)要有針對性。同樣是以教師專業(yè)成長為主題的培訓(xùn)，不同的教師，因?yàn)樗媾R的問題和興趣點(diǎn)不同，其對培訓(xùn)內(nèi)容的期待就不同。新入職教師可能側(cè)重于如何適應(yīng)教師角色、完成角色轉(zhuǎn)換、有效駕馭課堂等，所以，急需要的是“操作類”培訓(xùn)；而成熟教師則更可能正面臨如何突破職業(yè)發(fā)展瓶頸、實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃、提升教育理論等問題，所以，應(yīng)該側(cè)重于專業(yè)理論的引領(lǐng)與個體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)類培訓(xùn)。所以，教師培訓(xùn)一定要注意“多”。

“少”——任務(wù)要少。教師培訓(xùn)對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻，但教師培訓(xùn)須要發(fā)揮教師的主觀能動性，須要喚醒教師的主動需求?，F(xiàn)在的教師培訓(xùn)，有“一熱一冷”現(xiàn)象，即行政部門安排的培訓(xùn)“冷”，民間團(tuán)體組織的培訓(xùn)“熱”。原因在于，行政部門安排的培訓(xùn)大多被計(jì)入教師工作量，成為教師的一項(xiàng)“任務(wù)”，教師是被迫參與。而來自民間組織的培訓(xùn)，契合教師發(fā)展，滿足于教師主動發(fā)展的需要，一線教師反而樂此不疲。所以，教師培訓(xùn)，要少一些任務(wù)痕跡，少一些強(qiáng)制性要求，要把培訓(xùn)當(dāng)作教師的一項(xiàng)“福利”和“榮譽(yù)”來看待。比如名師工作坊培訓(xùn)和國家高端研修活動，在很多地方競爭非常激烈，就是因?yàn)槠浔唤處熞暈橐环N榮譽(yù)。而一些網(wǎng)絡(luò)“省培”活動卻備受教師詬病，就是因?yàn)樗旬惢癁榻處煹囊豁?xiàng)額外任務(wù)。

我喜歡“二次培訓(xùn)”與“活動樹”　泰來縣四里五中心學(xué)校 李爽

2015年10月8日至11月1日，我校校長參加了在成都師范學(xué)院舉辦的“校長國培計(jì)劃”2015邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村助力工程培訓(xùn)班?；貋砗?，他給全校教師進(jìn)行了“二次培訓(xùn)”，培訓(xùn)內(nèi)容從如何選擇這次培訓(xùn)到師資介紹、培訓(xùn)內(nèi)容、跟崗實(shí)習(xí)學(xué)校、網(wǎng)培、回崗實(shí)踐等，他的培訓(xùn)詼諧幽默、入情入理、旁征博引、給人啟迪，讓人有身臨其境、想盡快融入到課改洪流中的沖動。

為“二次培訓(xùn)”叫好。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加完培訓(xùn)后，便悄無聲息地結(jié)束了，至于培訓(xùn)的收獲怎樣，充其量也只是“茶余飯后”的談資。然而二次培訓(xùn)的好處在于：由于被培訓(xùn)者要帶著培訓(xùn)、分享的任務(wù)和壓力，必須在學(xué)習(xí)期間搜集、整理信息，這無形當(dāng)中使被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)更用心、更專注；回到崗位后，被培訓(xùn)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)者，在對全校教師培訓(xùn)的過程中，也鞏固、加深了學(xué)習(xí)成果；對普通教師而言，雖然沒有親自參加培訓(xùn)，但通過被培訓(xùn)者的“星火傳送”，很容易實(shí)現(xiàn)“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想”的目標(biāo)。

喜歡“活動樹”的方式。徐校長在培訓(xùn)時說，這次國培選擇培訓(xùn)地點(diǎn)就采取了“活動樹”的方式。在培訓(xùn)前，舉辦方將50所培訓(xùn)單位、培訓(xùn)教師、內(nèi)容、方式、會務(wù)場地、餐飲等活動相關(guān)信息發(fā)布到網(wǎng)上，每個培訓(xùn)單位人數(shù)額滿50為止。這種活動方式讓被培訓(xùn)者利用移動客戶端，完成了從尋找活動到了解細(xì)節(jié)、確認(rèn)參加的全部流程，輕松安排自己的活動日程。這種培訓(xùn)有幾點(diǎn)好處：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從高高在上的“神壇”走下來，既要接受教育部的評價，又要讓參培者滿意，必須在滿足兩者的同時，提升自身的服務(wù)水平和采取與時俱進(jìn)的培訓(xùn)方式；促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身完善與發(fā)展。50所培訓(xùn)單位通過網(wǎng)上競爭，為爭奪“人氣”，必然會“招兵買馬”，做大做強(qiáng)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式，促進(jìn)培訓(xùn)品牌的生成。這不僅讓培訓(xùn)者獲益匪淺，更能促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人本創(chuàng)新能力提升，體現(xiàn)了以人為本的教育思想；選擇地點(diǎn)的“點(diǎn)單”式培訓(xùn)方式，給予參與者“選擇權(quán)”，使被培訓(xùn)者產(chǎn)生被尊重的感覺，很容易形成“我想要的，正是你想給的”培訓(xùn)意向，激活培訓(xùn)者積極參與的活動因子。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是自己選擇的，那么參培者很容易產(chǎn)生“心向往之”的急切心理，也正因?yàn)槭亲约哼x擇的，更多人一定會“無怨無悔”、全力以赴地參與到學(xué)習(xí)中來，其學(xué)習(xí)效果必然會好。

我喜歡“二次培訓(xùn)”，它可以讓培訓(xùn)之果在更多人心中落地生根、開花結(jié)果；我更喜歡“活動樹”的培訓(xùn)方式，它讓教師更喜歡、更愿意參加培訓(xùn)，使得培訓(xùn)更有實(shí)效性。真希望這兩種方式成為教師培訓(xùn)的新常態(tài)。

丟了人，掉了價，傷了心　富?？h職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校　　管靜

有一年教師節(jié)，我參加了縣里組織的關(guān)于“提升班主任能力”的培訓(xùn)，主講的專家是從北京來的，六十多歲，二十幾歲就當(dāng)了校長，特級教師，以自己的名字為學(xué)校命名，夠傳奇！

專家出口不凡，從家事談起，案例連著案例，娓娓道來，聲情并茂，是位擅長講故事的人。而講座進(jìn)行近40分鐘時，我環(huán)視四周：低頭族至少有三分之一。送到家門口的免費(fèi)學(xué)習(xí)，怎么可以這樣？教師都不專心聽講，還有什么資格要求學(xué)生？我為同行們臉紅，丟人啊！

會場的情形專家自然比我看得清楚，也許是為了給大家提神，專家順勢開了個文雅的“有色”玩笑，之后類似的語句頻頻蹦出。我有些反感，專家的分量在我心中削減，講座越發(fā)像一場為博大家一笑的“雜?！?。我有些失望，不是對專家的才學(xué)失望，他定是深諳教育學(xué)、心理學(xué)，也一定有豐厚的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我失望的是他的講學(xué)態(tài)度，以他全國各地講學(xué)的經(jīng)歷，應(yīng)該能感受到現(xiàn)場教師缺乏對學(xué)生的摯愛與職業(yè)責(zé)任感，他應(yīng)該臨時更換講學(xué)內(nèi)容，而不是為活躍氣氛而加大調(diào)侃力度。

其實(shí)專家在講到“真情實(shí)意贊美學(xué)生”時，我為之一振。因?yàn)槲以羞^“功利忽悠——真情贊美——還學(xué)生真實(shí)自我”的教育過程。我渴望聆聽專家這方面的經(jīng)驗(yàn)闡述，可惜他只是一帶而過。雖然培訓(xùn)不可能適合每個人的口味，但起碼應(yīng)有詳盡的闡述或觀點(diǎn)的爭鳴，引人深思??！我想起在讀師范時，講《紅樓夢》的古代文學(xué)老師，縱使我們再怎么一臉茫然，他都始終津津樂道地講，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度一直影響著我。

由此我想對培訓(xùn)組織者說幾句。培訓(xùn)是給教師最好的福利，教師是終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。要了解教師缺什么，缺什么補(bǔ)什么方可有效，而不是坐在辦公室里一拍腦門，想請哪位專家就請哪位專家。

我也想對講座的專家說幾句。講座前應(yīng)向主辦方了解聽眾的情況，也可以提前20分鐘到現(xiàn)場，向聽眾簡單問卷，或是現(xiàn)場提問，了解大家想聽什么，快速整合講座的內(nèi)容，適應(yīng)聽眾的口味。有時曲高和寡，責(zé)任在“彈者”而不是“和者”。小縣城請一次大專家不容易，鄉(xiāng)村教師往返幾百里路聽一次講座很辛苦。講座者要對得起這方水土這方人。

我還想對參加培訓(xùn)的同行說幾句?！叭诵斜赜形?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”不必說這樣高大上的專家，就是一個普通教師身上，也有我們可學(xué)的東西。

吳非老師說：“培養(yǎng)一代雄健的國民，要有三五代教師持續(xù)站立的姿態(tài)?！蹦阏玖⒘藛幔縿e跪著教書！

站立的姿態(tài)，是學(xué)習(xí)的姿態(tài)，是思考的姿態(tài)，是擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)。培訓(xùn)是學(xué)習(xí)，是責(zé)任，也是擔(dān)當(dāng)。

用欣賞的眼光看待培訓(xùn)　省農(nóng)墾總局寶泉嶺管理局新華農(nóng)場學(xué)校 李嵩穎

我喜歡培訓(xùn)，無論什么樣的培訓(xùn)，我都能從中獲益。用欣賞的眼光去看待培訓(xùn)，就會身心愉悅。

參加培訓(xùn)能夠使自己的觀念得到及時更新，隨之眼界也會更加開闊。好的講座令人如沐春風(fēng)，不欣賞的講座風(fēng)格能令自己警醒、反思，從而更加注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的學(xué)識水平、豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我喜歡名校名師具有課堂示范性的培訓(xùn)。還記得那年，一位女教師為我們講解如何上好口語交際課，并親自示范。她穿著中式旗袍裙，用清脆溫婉的甜美聲音帶我們進(jìn)入綜合實(shí)踐活動課《古詩苑漫步》，一舉手一投足都透著古典美，朗誦的古詩詞是那么悅耳，整節(jié)課的風(fēng)格清新，給人以意境美，在我的記憶中久久揮之不去。我記得培訓(xùn)班的班主任——語文教研員戚甫筠老師為我們培訓(xùn)李清照詞風(fēng)時激情朗讀《聲聲慢》的情景，那情真意切的朗讀吸引我進(jìn)入情境，那感人至深的氣氛令人哽咽，我的眼淚隨著她抑揚(yáng)頓挫的語句而簌簌落下，情感醞釀于胸中長時間不能散去。心靈受到強(qiáng)烈撞擊的示范性課堂能引起被培訓(xùn)者的情感共鳴，這樣的培訓(xùn)風(fēng)格我欣賞。

我喜歡總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的培訓(xùn)。每個教師都有自己的方法和招數(shù)，如果善于總結(jié)并把它運(yùn)用到培訓(xùn)中，就會讓更多教師受益。還記得聽周欣老師（女作家丁玲的外孫）的作文教學(xué)法，他把教師和學(xué)生每學(xué)期所要教與學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃，有據(jù)可循且操作性強(qiáng)。優(yōu)秀的教學(xué)方法可以引發(fā)被培訓(xùn)者爭相學(xué)習(xí)，這樣的培訓(xùn)風(fēng)格我欣賞。

我喜歡用案例來解析道理的培訓(xùn)。我相信人人都討厭那種干巴巴說理的講課方式，把人置身于一種空洞的大道理之下而不自知。培訓(xùn)教師以案例說道理，把深奧的道理深入淺出地呈獻(xiàn)給每一個受培訓(xùn)者，定會收到事半功倍的培訓(xùn)效果。如果培訓(xùn)教師還能具備詼諧幽默的語言，那就讓人更易接受了。還記得一次全國班主任培訓(xùn)，授課教師以自身經(jīng)歷為切入點(diǎn)，把自己的教育方法編成了一個又一個案例，聽來既親切又通俗易懂，他的語言既風(fēng)趣又幽默，引發(fā)聽眾一陣又一陣笑聲，獲得了全體聽課教師的好評。化繁為簡、風(fēng)趣幽默的講座可使被培訓(xùn)者身心愉悅，這樣的培訓(xùn)風(fēng)格我欣賞。

教學(xué)多年，參加的培訓(xùn)數(shù)不清，給我留下深刻印象的那幾次、那幾人，都化作一種美好的情感深深地嵌入到我的腦海，正如王菲在歌中所唱：“想你時你在腦海，想你時你在心田……”

編輯/王一鳴

E-mail:51213148@qq.com