【摘要】生物在初中是一門重要的學科，和我們在日常生活也有著千絲萬縷的聯(lián)系，學好生物對我們來說很重要。隨著新課標的出臺，越來越多的老師在實踐中不斷地總結經(jīng)驗，探索能更有效幫助學生學習生物的方式，將生物生活化教學就是其中之一。不過生物生活化教學在實施中存在著一些問題，如何解決這些問題，將生活化教學有效的推廣，就是我們今天要研究討論的問題。

【關鍵詞】初中 生物生活化 教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0143-01

俗話說得好，生活處處皆學問，這句話在生物教學中同樣適用。將生物教學生活化可以使學生們更容易理解生物的知識點，強加他們學習生物的信心和積極性，提高生物的學習效率，如何在生物教學中有效使用生活化教學方式，值得我們深入探究。

一、目前初中生物教學存在的問題

1.形式單一，學生們的興趣不高

初中的學生是剛剛開始接觸生物的，在教學時老師應該更加注重學生們對生物課的學習興趣，為日后長期進行生物的學習打下良好的學習習慣和基礎。但是很多老師都是采用傳統(tǒng)的教學模式，即根據(jù)教科書來制定教學內容，老師再將知識灌輸給學生，學生長期處于被動的學習中，漸漸地失去了對生物學習的興趣，產(chǎn)生敷衍的心理。

2.知識點引入不夠靈活

雖然課改有一段時間了，但是老師的觀念還是沒有太多的改變，覺得學生只要認真聽講就可以了，沒有從學生的角度去設計教學內容，對于所講的知識點就是直接講解，沒有什么代入的方式，生物的知識點很多都是很抽象的，初中生剛開始接受生物知識還沒有養(yǎng)成良好的生物思維，導致很多知識點對于學生來說都是晦澀難懂的，很容易讓學生失去自信心降低熱情。

3.作業(yè)布置的有效性不高

課后作業(yè)在生物學習中起著兩方面的作用：一方面，作業(yè)可以直觀的反應出學生對知識點的掌握情況，老師可以根據(jù)反映出的問題及時調整自己的教學內容，提升教學質量；另一方面，學生可以根據(jù)做作業(yè)時遇到的問題，了解自己學習的薄弱點，及時進行查漏補缺，提高自己的學習效率。但是現(xiàn)在一些老師忽視了作業(yè)的重要性，在布置作業(yè)的時候，不是以“量”為主，就是比較隨意，沒有花太多的精力，使作業(yè)原本具有的復習和鞏固知識點的作用沒有體現(xiàn)出來。

二、實現(xiàn)初中生物生活化的應用對策

1.利用時下熱點新聞帶入新課

現(xiàn)在是信息化的時代，就算是初中生也有很多獲取信息的渠道，在上生物課的時候利用時下熱點新聞導入本課所要講解的內容，吸引學生們的注意力，活躍課堂氣氛，提起學生的興趣之后在進行本課的課程講解。比如在講解《病毒》一課的時候，老師可以詢問大家知不知道為什么有一段時間家長不讓我們吃雞肉了？讓大家討論后提出禽流感病毒這個概念，再詢問大家禽流感病毒是什么意思呢，自然的代入今天要學的課程。這種方式既不生硬，又吸引學生們的注意力，提高了教學的效果。

2.在教學中加入生活常見現(xiàn)象教學模式

在講解到生物知識的重點難點的時候，老師可以使用生活常見現(xiàn)象來幫助學生們理解并且加深記憶。比如講解《人的生活需要營養(yǎng)》一課時，老師可以引導學生們想想生活中的場景，家長總會給學生吃鈣片說是補鈣的，那么我們?yōu)槭裁匆a鈣呢，鈣實際又是什么呢？提出這些問題讓學生們進行討論，再進行講解的時候，學生會很容易理解常量元素這個詞，進而理解微量元素。

3.作業(yè)布置生活化

在布置作業(yè)的時候不要局限在紙上，可以增加一些趣味活動型的作業(yè)。比如在講解完《動物的主要類群》之后就要講解《動物的運動》了，老師這個時候在布置預習作業(yè)時就可以讓學生在安全的前提下，回家去觀察自家或者鄰居家的小動物的運動情況或者在網(wǎng)上收集各種動物運動的資料，進行整理分析各種動物都有什么樣的運動方式，結合書本上的知識，進行理解和預習，并且把結論帶到課堂上來討論，通過這種預習方式讓學生快速的融入到新知識的學習之中。

4.進行實踐教學

上課的地方不要局限在課堂之上，像生物中有很多關于植物方面的課程，這個時候老師可以安排學生去戶外進行教學，像公園、植物展會或者花市等等都是可以的，但是一定要注意保證學生們的安全，至少要有兩名老師跟著，防止出現(xiàn)中途掉隊等壞情況的發(fā)生。在課堂外學生通過親身接觸、觀察這些植物，聽著老師一旁的講解，能很容易理解植物的各種特色、光合作用和呼吸作用等知識。通過這種教學和實踐相結合的模式，讓學生在親身體驗中學會知識點，在細微差別中培養(yǎng)生物知識思維的能力，寓教于樂。讓學生覺得生活之中處處是生物知識，讓他們認識到生物的重要性和魅力，產(chǎn)生高漲的學習熱情和良好的學習習慣。

三、結束語

通過本文對利用生活化進行初中生物教學的應用對策和發(fā)展的進一步分析，使我們了解到生活化這一新型教學模式逐漸給初中生物教學帶來的新的改革。將生物生活化的教學形式有很多，教師在使用的時候要充分利用生活中的各種資源，從學生的角度出發(fā)融入到初中生物的教學之中，不斷的改進完善自己的教學方式，和其他教師及時交流經(jīng)驗，努力的提高學生們學習生物的興趣和熱情，提高教學效果。希望通過本文的進一步闡述，能夠給生物生活化教學的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]陳遠輝.實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2015，35：249-250.

[2]圣衛(wèi)平.實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考[J].科普童話，2015，38：13.

王四芹（1981.2）女，漢族，山東陽縣人，單位：濟陽縣創(chuàng)新中學，職稱：中小學二級教師，研究方向：初中生物