奐文炳

【摘要】作為小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材，古詩詞以其深邃的意境、生動(dòng)的形象、凝練的語言、豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表現(xiàn)手法深受教師歡迎。本文首先說明了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要意義，然后詳細(xì)闡述了小學(xué)古詩教學(xué)中的情感體驗(yàn)法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 古詩教學(xué) 情感體驗(yàn) 意境 誦讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0231-02

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要意義

（1）對學(xué)生進(jìn)行審美教育

小學(xué)古詩詞教學(xué)是一種美的教學(xué)。古詩詞的意境美、音韻美、哲理美，有著獨(dú)特的審美功能，能夠讓年齡小，尚不能深刻認(rèn)知美與丑、好與壞、善與惡的小學(xué)生從中受到美的熏陶，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

古詩詞給學(xué)生提供了一個(gè)想象的空間，要想充分了解詩中的意境和詩句的言外之意，學(xué)生就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，對古詩詞進(jìn)行再創(chuàng)造，在腦海中形成一幅完整的畫面，提升學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，學(xué)生不僅提高了自身的思維能力，更促進(jìn)了智力的發(fā)展。

（3）弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化

正所謂：“濃縮的都是精華?！惫旁娫~雖然篇幅短小，但內(nèi)涵深厚，其不僅包含古人對社會(huì)事物、人生哲理的深刻認(rèn)識(shí)，更是千百年來勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。在小學(xué)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓旁娫~教學(xué)，可在一定程度上弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)為人處世之道，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在潛移默化中提升道德素養(yǎng)。

二、小學(xué)古詩教學(xué)中的情感體驗(yàn)法

（1）培養(yǎng)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對古詩詞沒有特別深刻的認(rèn)識(shí)，所以常常不知如何學(xué)好古詩詞。如果教師在教學(xué)時(shí)能夠引起足夠的重視，利用一切可以利用的有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便能為學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，如果教師只是一味地要求學(xué)生死記硬背，不僅不會(huì)取得應(yīng)有的效果，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)生便不愿也不會(huì)對古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，良好的導(dǎo)入很重要。在學(xué)習(xí)古詩詞前，教師可以將有關(guān)作者的一些生平趣事以故事的形式講給學(xué)生，讓學(xué)生對作者產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的作品，這樣的做法比生硬的導(dǎo)入更富成效。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，單純的讀并不能達(dá)到理想的效果，還要通過想象走進(jìn)作者的世界，與其產(chǎn)生情感共鳴。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對古詩詞的整體認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地體會(huì)其中的情感。比如，在教學(xué)《尋隱者不遇》一詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并通過創(chuàng)造性的表演展現(xiàn)當(dāng)詩人詢問童子師傅的去處時(shí)童子的反應(yīng)。有的學(xué)生不斷用手摸著后腦勺，滿臉茫然；有的學(xué)生故作神秘，微微一笑；有的學(xué)生焦急無奈、舉目遠(yuǎn)眺……這些表現(xiàn)反映了學(xué)生對古詩的理解，通過不同的情景再現(xiàn)，學(xué)生真正融入了古詩的意境當(dāng)中，同時(shí)也更加深刻地理解了作品。

（3）誦讀悟意境

大部分古詩詞詩中附有圖畫，畫中有景，情由景生，情景交融，寓情于景，這就要求學(xué)生在背誦過程中，頭腦中一邊想象詩中的景物畫面，一邊加深對詩歌內(nèi)涵的理解感悟。這一步主要由學(xué)生完成，教師只起指導(dǎo)、點(diǎn)撥、監(jiān)督的作用，對學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。背誦形式可采取抽查、小組背、全班齊背、配樂誦讀等方法。如背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，學(xué)生背誦時(shí)，可以邊背邊想，在頭腦中勾勒出一幅“游子思鄉(xiāng)”的秋日晚景，在初步理解詩意的基礎(chǔ)上，加以細(xì)細(xì)揣摩、感悟。

（4）品讀明詩情

在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)詩人，走進(jìn)詩詞描繪的景物中，抓住詩眼，反復(fù)品讀詩文，弄明白詩人寫作的目的，體會(huì)詩人所要抒發(fā)的濃厚情感，達(dá)到情感共鳴。此時(shí)可以讓學(xué)生把體會(huì)到的情感寫出來，或者在全班交流，把品讀活動(dòng)推向高潮。

如有位學(xué)生誦讀《出塞》后向同學(xué)講：詩歌前兩句從回顧秦漢以來戰(zhàn)火紛飛無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還的歷史，聯(lián)想到了眼前胡地邊塞，戰(zhàn)火連綿的殘酷現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。

（5）想象論古今

古詩詞既有旺盛的生命力，又有一定的歷史局限性。有的詩重在抒懷言志，有的詩重在針砭時(shí)弊，有的詩重在蘊(yùn)含一個(gè)深刻的哲理，有的詩重在展現(xiàn)人民勞動(dòng)生活的美好場面……完成以上四個(gè)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生已嘗到了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。最后一步可以在課堂上拓展，也可以布置在課后完成，讓學(xué)生聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，發(fā)表自己的看法或?qū)戀p析詞，使他們的情感和價(jià)值觀受到熏陶、得到升華。如果長期堅(jiān)持下去，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的深厚興趣。這一環(huán)節(jié)可視學(xué)生的學(xué)情而定，不易千篇一律。

如學(xué)習(xí)《題西林壁》后，學(xué)生悟出了一個(gè)樸素的哲理：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，其結(jié)果不盡相同。我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察分析問題，就會(huì)全面地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上，詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們必須深入學(xué)習(xí)、積極傳承的寶貴財(cái)富。作為小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)開展古詩詞教學(xué)，并在平時(shí)不斷充實(shí)自己，提升文學(xué)素養(yǎng)，積極摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和方法，以情感體驗(yàn)的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地體會(huì)詩詞所表達(dá)的意境之美。

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