【摘要】隨著教育技術的不斷發(fā)展，微視頻課程的開發(fā)與運用已逐漸成為影響課堂教學模式改革的一個熱點和新思路。微視頻憑借其形象直觀的畫面和豐富的視聽效果對傳統(tǒng)的課堂教學產生了巨大的影響。本文根據筆者近些年來的教學體會，從微視頻課程的開發(fā)與運用這一角度出發(fā)，淺談一下微視頻在歷史教學中所起的積極作用及注意事項。

【關鍵詞】微視頻 歷史教學 翻轉課堂 有效教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0038-01

在我國，微視頻研究的相關理論建設正在完善充實中，在新課程改革背景下，教學手段現代化也是當今歷史教學改革的重要課題之一，因此筆者認為探索微視頻在新課程中學歷史教學中的作用具有現實意義。

一、利用微視頻可以調動學生學習歷史的興趣

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”歷史本身是有血有肉的，但學生對學習歷史并沒有太大興趣。一方面在于歷史講述的內容具有過去性和一度性。另一方面初中生的抽象邏輯思維能力雖已有較大發(fā)展，但很大程度上還屬于“經驗型”。再則傳統(tǒng)的歷史教學以教師講授為主。

微視頻教學把音頻、動畫、錄像等豐富多彩的媒體充分利用起來，更形象直觀的讓學生全方位感知歷史，從而提高初中生的認知內驅力，促進其積極思維，有效地激活課堂。另外，更能加深學生對所學歷史知識的印象，提高學習效率。

二、微視頻制作順應翻轉課堂的潮流，進一步突出學生的主體地位

微視頻一般適用于學生課前預習、課后輔導、復習鞏固、檢測反饋等。用于預習的微視頻必須要輔以精心設計的學習任務單，使學生在自主學習時做到有的放矢，同時通過巧妙的問題設計讓學生在自主學習過程中不斷檢測、評價自己，同時不斷產生疑問，這就體現了教師的主導地位。而學生使用微視頻學習的過程則突出了學生的主體地位。上課時學生把疑問帶到課堂與教師、同學進行交流。這種區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的做法我們就稱為翻轉課堂。

翻轉課堂在歷史教學中的主要作用包括：（1）培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題的習慣，提高分析歷史問題的能力。根據微視頻中提供的各種材料對歷史知識進行識記、理解、分析、綜合、評價等，從而培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，不斷提高學生自主學習的能力。（2）增加了歷史課上的互動環(huán)節(jié)。初中生由于知識、能力有限，在完成活動任務的過程中常出現困難和挫折，還需要依靠教師和同學的幫助，課堂上的互動恰好是解決疑惑的契機。它可以使得大家的視野變得寬闊，對歷史史實的認識更加客觀、全面。另外，課堂上學生把自己的疑惑反饋給教師，使得教師能夠及時了解學生的知識結構，更有針對性地進行教學。這種互動中，教師不再是傳統(tǒng)教學中的“導演加演員”的身份，而是逐漸轉變?yōu)閷W生的“朋友和指導者”。（3）翻轉了傳統(tǒng)教學中的“信息傳遞”和“吸收內化”。此外，翻轉課堂還打破了傳統(tǒng)課堂交流在時間、空間、人員、內容上的局限。

三、課后微視頻的應用可以彌補學生歷史課堂學習的不足之處，進一步提高歷史教學的有效性

學生個體的差異性，使得學生的學習能力和興趣都不盡相同。由于時間、空間的限制，傳統(tǒng)教學統(tǒng)一的課堂無法真正實現分層教學。而課后的微視頻則可以適當地彌補這些不足。

對于優(yōu)等生和興趣濃厚的學生而言，僅僅掌握課程標準中規(guī)定的內容根本無法滿足自身的需求。比如說關于兩次世界大戰(zhàn)的一系列戰(zhàn)役，很多在教科書中是沒有提及到的，但是班上很多學生尤其是男生卻非?？释嗔私庖恍?，那么教師可以針對這部分學生制作相應的微視頻進行補充。

對于后進生而言，微視頻可以幫助他們有效突破重難點。比如說在講到英國率先開始并完成工業(yè)革命的前提條件時，盡管教師補充了大量材料，可始終還是有部分同學不能理解為什么是“英國較早爆發(fā)資產階級革命，確立了君主立憲制”。對此教師可以針對這一知識點做一個微視頻，然后配以充足的材料，并對材料進行逐一的講解。微視頻可以隨時暫停、倒退、重播、快進，更加人性化。

總之，在初中歷史教學中，教師的使命是使學習的主體與學習的載體能最大限度的各盡其能。微視頻教學只是一種教學手段，而不是目的，在歷史教學中微視頻的制作要根據歷史學科的內容和特點做到恰當應用。合理地應用微視頻教學，能夠突破時間、空間、抽象的限制，開拓學生視野，激發(fā)學習興趣，突出學生的主體地位，提高初中歷史教學的課堂效率。微視頻教學雖然能夠擺脫傳統(tǒng)教學方式的一些不足，但并不能因此完全擯棄了傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)點。另外，在制作歷史微視頻時要做到目的明確、選用材料科學且典型、視頻內容符合學生的學情、微視頻資料著眼于整個教材等等。

參考文獻：

[1]學習考試用書研發(fā)中心編著；《中學教育心理學》；清華大學出版社；2013年版。

[2]重慶市聚奎中學校著；《學習的革命：翻轉課堂——聚奎中學的探索與實踐》；西南交通大學出版社；2015年版。

作者簡介：

李玉瑩（1981-），女，中學一級教師，碩士研究生，長期從事中學歷史初高中循環(huán)教學工作。