陳占武

【摘要】數(shù)學(xué)是一門跟生活很貼近的學(xué)科，在教學(xué)中的位置也是非常重要的。傳統(tǒng)教學(xué)過程，偏重于教學(xué)中的教的部分，對學(xué)生是如何學(xué)的，對學(xué)的活動是如何安排的，往往提及很少。新課改要求，現(xiàn)在的教學(xué)方法不僅要包括教學(xué)的方法，還要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下面，針對本人從教的實際過程中，總結(jié)一些自己的看法，以供同行借鑒！

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 觀念 方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0115-02

一、作為施教者，我們自身一定要有“過硬”的觀念與本領(lǐng)

新課改已經(jīng)實施有些年頭了，但，好多的老師多年傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難改正，仍然偏重于知識的傳授，以“教”為主。新課標(biāo)要求教師一定要用科學(xué)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生從現(xiàn)實的生活中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。這就要求，教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要求教師一定要利用生活中的常見現(xiàn)象，跟現(xiàn)行教材知識點實現(xiàn)完美靈活的結(jié)合。并針對學(xué)生的實際的年齡、性格等實際條件，找出合理的，合適的教學(xué)方法！真正做到“還課堂給學(xué)生”。

二、好的課堂開頭，會使課堂的效果事半功倍

課堂的開頭是否精彩，是否讓學(xué)生感到新異，親切。這就需要教師在備課的時候，設(shè)計好，課堂的開頭。讓學(xué)生們把這種課堂的形式當(dāng)成一種自身學(xué)習(xí)的需求。比如：在講“平行線等分線段定理”的時候，我開課的時候，先準(zhǔn)備了一根1米上的竹竿。課堂開始前，我把竹竿放在講桌上，靠在黑板上。好多學(xué)生就開始議論：老師今天拿竹竿，要做什么用呢？課堂開始后，我先跟同學(xué)們說明：今天的竹竿不是用來懲罰你們的！同學(xué)們哈哈大笑?！笆怯脕碜屇銈冊诓挥每潭鹊那闆r下，迅速的將這根竹竿分成5等分的！”這樣一來，學(xué)生們帶著問題，就對這節(jié)課的興趣大大的提高了。學(xué)生們在思考著怎么辦的時候，就很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過這節(jié)課的實踐總結(jié)，這樣的課堂開頭，會激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，也會讓學(xué)生在學(xué)到知識后，產(chǎn)生更多的聯(lián)想：“把一整棵樹，怎樣平等的分開呢？”

三、結(jié)合教材中的知識點，讓學(xué)生在聯(lián)系實際情況解決疑問的過程中學(xué)習(xí)

我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，跟實際生活是緊密相關(guān)的。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對所學(xué)材料的興趣。在教學(xué)中，教師要結(jié)合知識點，抓住實際不斷的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、最后解疑。在這個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以及求知的欲望。例如：在我們學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則的時候，我個人掌握的實際情況是：本節(jié)課的知識點是很容易被學(xué)生們接受的，但在以后實際運用的過程中也是犯錯率比較高的一個知識點。所以在設(shè)置設(shè)個問題的課堂教學(xué)的時候，我把孩子們最直接認(rèn)知的“爸爸、媽媽”引入了課堂。自我感覺課堂的效果還不錯。具體如下：加法法則中的“A+B”我們把A當(dāng)作自己的爸爸，把B當(dāng)作自己的媽媽。假設(shè)爸媽是同一個姓氏，那孩子的姓氏是不是取相同的姓呢（引入法則，同號相加取相同的符號，并把絕對值相加）；假設(shè)爸媽的姓氏不同呢，那孩子一般要跟誰的姓氏呢？一般都是爸爸姓，因為爸爸的權(quán)利大（異號相加，取絕對值較大的符號，并把較大的減去較小的）。當(dāng)然，這時有的學(xué)生也說出不同的見解，說“倒插門”的情況。學(xué)生們都哈哈大笑。我也跟著笑了。因為我看到了學(xué)生們通過實際的生活事例，學(xué)生們吃透了知識點，知道了怎么回事。而且，學(xué)生們在哈哈大笑中對這個知識點加重了認(rèn)知。當(dāng)然，如果有其他的情況，還需要你們自己去挖掘，因為數(shù)學(xué)的知識就像宇宙一樣，未來還是需要你們?nèi)パ邪l(fā)的……這樣把我們的數(shù)學(xué)教學(xué)跟時間生活的事例相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高，課堂的效果也就想當(dāng)然了。

四、設(shè)置合適的場景，讓學(xué)生們獨立的思考、探索

教學(xué)過程，本身就應(yīng)該給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在自我探索，討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識點，比強(qiáng)硬性的讓學(xué)生背誦公式的效果要好得多。如在講“軸對稱圖形”的時候，我出示了一些圖案的卡片，衣服、蝴蝶、飛機(jī)、圓圈等。讓學(xué)生們開始討論，這些圖形都有什么共同之處。經(jīng)過幾分鐘的討論，有的沉默不言，因為生活用品，動物，交通工具，圖形沒有關(guān)聯(lián)，沒辦法分類。當(dāng)然也有大膽的學(xué)生：都跟人類有關(guān)。但也有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這些圖形要是都沿著一條直線對折的話，直線兩邊都是可以重合的……。針對學(xué)生們的回答，我沒有否定，僅僅做些引導(dǎo)。因為大家說的都有道理，然后針對性的，提出本課時的知識點。為了加深學(xué)生們的理解，等學(xué)習(xí)完本課時后，我讓每兩個同學(xué)之間提問生活中的“軸對稱圖形”的例子。這樣這一節(jié)課，學(xué)生們就在自主探索的過程中，就自然的也經(jīng)歷了觀察、實驗、總結(jié)、類比、數(shù)據(jù)處理等思維的過程。

五、讓學(xué)生們合作交流學(xué)習(xí)的小方法

為了促進(jìn)學(xué)生們之間的合作交流，在教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法上也要進(jìn)行一些變革。有原來單一的班級授課更改為班級授課外加小組合作學(xué)習(xí)等多種自制形式。教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們在小組中互動，討論，研究等形式從事學(xué)習(xí)的活動，最終以團(tuán)體的成績作為最終評價的標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在實際的教學(xué)中，要注意以下幾個方面的事情：（1）合理分組，要把學(xué)生們之間現(xiàn)實存在的差異考慮進(jìn)去；一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，確保每個小組的實際水平幾乎相似的情況下進(jìn)行。（2）明確小組的目標(biāo)，讓小組內(nèi)的成員都為這個目標(biāo)共同動腦筋。（3）教師雖然是發(fā)起者，但不可以是任何一個小組的參與者。這種特殊的“外部發(fā)起式”的形式，對學(xué)生共同實現(xiàn)小組目標(biāo)的理解有著重要的作用。所以，每次合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

當(dāng)然，任何事情沒有一蹴而就的，畢竟傳統(tǒng)的教育方式在現(xiàn)在好多的教師思想中根深蒂固。需要廣大教師共同努力改變的。如果每一節(jié)課學(xué)生都能夠?qū)φn堂知識多問幾個為什么，都能自己通過研究，討論的方式提出問題，甚至對一些概念，定理、公式提出一些不一樣的看法，這樣才會有不斷的新思想的出現(xiàn)，才會讓學(xué)生能夠的學(xué)習(xí)的興趣得到更大的提升。以上就是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)的一些方式方法，不足之處，還望廣大同行指正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋艷英；新時期學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]；內(nèi)蒙古電大學(xué)刊；2012年01期