張鳳林

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【摘要】本文作者認(rèn)為，初中生物課堂合作學(xué)習(xí)活動的組織形式是多樣化的，它可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興致，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。本文作者首先對一問一答、共同實(shí)驗(yàn)以及群策群力這三種合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行探究，接下來淺談信息技術(shù)對初中生物課堂合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)施中發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物 合作學(xué)習(xí) 組織 實(shí)施

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0147-02

初中生物課程的開設(shè)使學(xué)生初步探究生物發(fā)展以及發(fā)育的規(guī)律，通過對奇妙生物環(huán)境的探究，學(xué)生豐富了自己的頭腦。合作學(xué)習(xí)活動的開展可以對課程教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用。那么怎樣將合作學(xué)習(xí)活動妥善的實(shí)施在生物教學(xué)進(jìn)程中呢？這就需要教師對其合理的組織安排。

一、一問一答合作學(xué)習(xí)互動模式的構(gòu)建

在初中生物教學(xué)課堂上，這一合作學(xué)習(xí)活動的開展形式大體上是這樣的：教師提出問題，學(xué)生通過互相探討等方式完成對問題解答這一學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說，這一合作學(xué)習(xí)活動所建立起的課堂合作學(xué)習(xí)模式是較為傳統(tǒng)的，這就需要教師將生物課程教學(xué)中的重難點(diǎn)梳理清楚，構(gòu)建相對完整的知識框架，此時學(xué)生之間就會有針對性的探究問題的答案。

例如在《了解生物圈》這一單元的教學(xué)中，教師對學(xué)生說出這樣一段話：“已知生態(tài)系統(tǒng)由生物與環(huán)境兩大部分構(gòu)成的，生物的生長發(fā)育過程所產(chǎn)生的行為可能會對環(huán)境造成一定的影響，例如環(huán)境污染；而環(huán)境也會反向的作用于生物，影響他們的日常生活活動，那么請同學(xué)們思考，生物與環(huán)境之間存有怎樣的關(guān)系呢？”為構(gòu)建良好的一問一答的合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，使學(xué)生組織好自己的語言。在本節(jié)課的課堂上，有的學(xué)生舉手回答說生物與環(huán)境之間存在互利共生的關(guān)系，此時這一觀點(diǎn)得到了全班同學(xué)的擁護(hù)。教師還提出這樣的問題：“請同學(xué)們探究生物與人類之間的關(guān)系，”此時學(xué)生的積極性被調(diào)動出來了，他們從微生物、植物、動物這三個方面作答，大腸桿菌與人體存在寄生的關(guān)系；植物為人類提供了氧氣，人類為它們提供二氧化碳，他們是互惠的關(guān)系；在這種教學(xué)環(huán)境下，我們可以確定的是合作學(xué)習(xí)活動在師生、生生之間順利的展開了，此時教師在開展“生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)”這一教學(xué)課程時就會更加順利。當(dāng)然這種一問一答的互動模式也可以是學(xué)生對教師提出生物問題，此時學(xué)生就會更有學(xué)習(xí)知識的勁頭，那么他們的學(xué)習(xí)效率也會提高。

二、借助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織學(xué)習(xí)合作模式

例如在《細(xì)胞是生命活動的基本單位》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師組織全班同學(xué)參與進(jìn)這一合作學(xué)習(xí)的活動中，在顯微鏡下觀察洋蔥表皮以及口腔上表皮的細(xì)胞形態(tài)，學(xué)生之間互相指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都掌握顯微鏡的基本使用方法，在該實(shí)驗(yàn)課程中，教師明確實(shí)驗(yàn)的六大步驟，即為玻片清潔、滴水、取材、展材、蓋片以及染色，教師為每一位學(xué)生的動手操作創(chuàng)造機(jī)會，例如教師指導(dǎo)學(xué)生將顯微鏡正確的調(diào)焦，臨時裝片制作以及染色等一系列程序都安排學(xué)生小組完成。此時初中生參與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣被激發(fā)了，他們在小組合作中相互借鑒，完善自身的操作技能，與此同時學(xué)生之間建立深厚的情誼，這是合作學(xué)習(xí)活動中取得的更大成效。

三、群策群力小組式的構(gòu)建，使課堂合作學(xué)習(xí)活動合二為一

在初中生物課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)該遵從以下的要求，一是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，使他們在合作學(xué)習(xí)中擁有自己獨(dú)具特色的觀念；二是提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，這是合作學(xué)習(xí)小組得以構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)小組成員，共同完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)；三是提升教師的引導(dǎo)意識，這是保證合作學(xué)習(xí)小組順利吸收生物知識的有效保障，教師對小組成員發(fā)揮引導(dǎo)以及啟發(fā)的作用。

四、探究在信息技術(shù)的導(dǎo)入下，是怎樣完善合作學(xué)習(xí)活動

1.難點(diǎn)突破性合作。這是建立在生物學(xué)科微觀性以及抽象性的基礎(chǔ)之上的，例如在“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的合作學(xué)習(xí)活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用是難以真實(shí)突破的結(jié)構(gòu)示意圖展示在學(xué)生眼前，學(xué)生通過對不同細(xì)胞以及神經(jīng)系統(tǒng)的模式圖進(jìn)行觀察，在合作學(xué)習(xí)活動中相互交流自己對神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的理解程度。

2.寓教于樂的教學(xué)方法。在信息時代的召喚下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中生物課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個豐富多彩，輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，利用計(jì)算機(jī)查閱相關(guān)資料，學(xué)生在新型技術(shù)的配合下有更大的學(xué)習(xí)樂趣，此時合作學(xué)習(xí)取得的成績是令人欣慰的。

五、結(jié)束語

通過閱讀全篇文章，我們知道，在日后的初中生物教學(xué)進(jìn)程中，合作學(xué)習(xí)活動仍然是課堂上開展頻率最高的教學(xué)活動，一方面它可以營造輕松活躍的課堂氣氛，另一方面它可以協(xié)助學(xué)生在初中時期樹立合作意識，這對他們正確人格的養(yǎng)成具有極大的促進(jìn)作用?？傊?，合作學(xué)習(xí)模式在初中生物課堂中的構(gòu)建，是對教育改革腳步的追隨，它使學(xué)生對生物知識有更深的理解程度，輔助教師取得更好的教學(xué)效果。

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