黃春梅

【摘要】職業(yè)教育不同于一般的傳統(tǒng)教育，職業(yè)教育更加注重的是對于學生技能的培訓，因此，這就要求教學過程中能夠傳授給學生技能，而并非僅僅是理論知識。本文通過對職教英語的了解以及研究，針對教學方法進行了全面探討，系統(tǒng)的分析了職教英語教學過程中存在的問題，并針對該問題提出了不同的建議。

【關鍵詞】職教英語 課堂教學 方法創(chuàng)新

每個學生都是獨立的個體，存在一定的差異，這就要求教師在進行教學時能夠靈活地根據(jù)學生的特點設計教學內(nèi)容，對不同程度的學生實施不同的教育，做到因材施教。同時在進行教學時轉(zhuǎn)變原有知識傳授的方式，變?yōu)閷W生學習的組織者、領導者，使學生積極參與到課堂的教學過程中來。另外，在英語教學的過程中應當著重培養(yǎng)學生的實踐技能，才能使學生畢業(yè)后很快適應社會發(fā)展的需要。

一、英語在職教教學中的問題

1.片面的教材編寫。職教英語教材的編寫過程中并沒有對相關教育文件進行透徹的分析，一定程度上忽視了職業(yè)教育自身的特點，僅僅將理論知識編寫入教材中，而忽視了實踐內(nèi)容的部分。同時在內(nèi)容選擇方面，也欠缺一定的應用價值，由于職教課程中英語課時的有限性，使得有些內(nèi)容講解的并不深入，很大一部分內(nèi)容只是蜻蜓點水的一帶而過，學生學習記憶并不深刻。學生對于授課內(nèi)容并不能形成系統(tǒng)的理解，弱化了對授課內(nèi)容的全面理解，而且絕大多數(shù)教材并沒有對職教階段的英語教學形成針對性。

2.對教師過度依賴。在職教英語教學的過程中，對教師的依賴性比較大，英語教師在整個學習過程中占據(jù)主導地位，并不符合現(xiàn)階段的教育觀念。在這種教學模式下，學生只是被動的進行學習，并不能夠充分發(fā)揚自主學習的精神，學習效果也會下降。傳統(tǒng)教學模式，僅僅是教師在將知識進行羅列，學生并沒有足夠的時間對教師講解的知識進行思考，不利于學生對于知識的吸收。

3.教學方式過于陳舊。英語教學過程中，語法是很重要的一部分，在職教英語教學的過程中需要對學生展開系統(tǒng)的語法教學，需要通過翻譯的方式來達到相應的教學效果，但是總體上講只停留在機械模仿的層面上，并沒有滲透到語法教學的核心。在進行語法講解時，一般教師會先將語法講述一遍，然后對于文中的難點句子、詞匯進行講解，進行機械式的翻譯，然后針對所學語法進行聯(lián)系。在這樣的教學模式中，學生在學習英語的過程中并不能離開對于母語思維的依賴，在很大程度上影響了英語學習的效果，母語思維對于英語的學習產(chǎn)生了抑制作用。學生不僅不能學到英語語法的精髓，同時也不能形成學習英語的英語思維，在思維模式以及能力上與英語實踐要求形成較大偏差。在這種教學方法下，學生學習的知識大部分都是零散的、碎片化的，并不能夠形成完整的系統(tǒng)架構，同時對于句子間的連貫性以及詞匯之間的關系不能夠形成清晰的認識。并且對英語的認知，僅僅停留在語言知識的層面，除此之外很多語用知識或者文體知識，以及相關的文化背景知識都十分貧乏。

二、創(chuàng)新教學方式

1.綜合訓練法。綜合訓練法包含以下及部分的內(nèi)容，分別是聽、說、讀、寫和譯，通過對學生這幾方面進行專項訓練，使學生加強對于英語的理解，提高學習效果。這種教學模式從某種程度上講，是對傳統(tǒng)教學模式的突破。在職教英語的教學過程中，已經(jīng)習慣了教師講解知識，學生被動的學習，考試時有標準的正確答案，師生之間并不能得到有效的溝通，教師并不能真實的掌握學生的學習狀況，不能根據(jù)學生的學習狀況制定下一步的教學計劃，學習效果得到了很大程度上的遏制，為了克服職教英語教學過程中的這一問題，可以利用相關的交際法原則，對學生要學習的英語進行專項分解，再針對每一項進行針對性較強的訓練，使學生的不同的技能得到全面的訓練，不斷提高學生的聽、說、讀、寫、譯的技能，增強學生的綜合素質(zhì)。

2.利用綜合方式開展教學。綜合教學法中包含很多方面的教學內(nèi)容，不僅僅有語法翻譯，同時還有聽說練習，另外，啟發(fā)式教學也是其組成之一。在進行職教英語教學時，教師應當針對不同學生的特點將這些方法進行組合使用，全面提高英語教學水平。通過綜合方式進行英語教學，學生不僅能夠的到較為系統(tǒng)的教學，同時教師能夠完整的將教學內(nèi)容傳授給學生。在這個過程中，學生的積極性被充分的調(diào)動，有利于學生進行自主學習，提高學生的學習效率。只有這樣，學生英語學習的整體成績才能夠提高，并且訓練出一定的專業(yè)技能。

3.情景模擬，促進學生交際。在職教英語的教學過程中應當注重對于情景模擬的應用。職教英語教學過程中應當將教學的側重點放在提高學生的語言交際能力上，而并非做題的工具，教師不能用成績對學生進行評價，要注重學生平時在課堂中的表現(xiàn)。同時，在教學過程中教師要設計貼合單元主題的情景，引導學生以合作形式完成情景模擬活動，從而使學生的英語水平在情景模擬中得到發(fā)展與提高。這樣不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，同時使學生參與到英語教學的過程中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，增強學習效果。

三、結束語

上文針對職業(yè)教育中的英語教學進行了全面的探討分析，指出了現(xiàn)階段職教英語教學過程中存在的問題，并且針對這些問題提出了相應的應對策略。在針對職業(yè)學校的學生開展英語教學時，應當對學生的特點進行分析，采取合適的教學方法，在教學方法上不斷的進行創(chuàng)新與改革，使教學方法能夠跟上時代的步伐，不斷的適應學生的要求，強化英語教學的效果，使學生通過對英語的學習獲得相應的職業(yè)技能，只有這樣，學生才能夠不斷的適應未來社會所需要的技能。

參考文獻：

[1]周先莉.淺議職教英語教學中語言應用能力的培養(yǎng)[J].昆明大學學報，20 07，（l）.