渭南師范學(xué)院管理學(xué)院 唐光海 王小勇

經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究①
——以渭南師范學(xué)院為例

渭南師范學(xué)院管理學(xué)院 唐光海 王小勇

本文以渭南師范學(xué)院課程體系和實(shí)踐教學(xué)為例，分析經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、實(shí)踐教學(xué)投入不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏等問(wèn)題，并從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制視角，提出適合于經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性建議：激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，優(yōu)化學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案；建設(shè)高校多能教師隊(duì)伍，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)機(jī)制

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（雙創(chuàng)）日益成為綜合國(guó)力提升的制高點(diǎn)，而大學(xué)生作為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是擺在當(dāng)前學(xué)校特色發(fā)展面前最重要緊迫的課題。國(guó)務(wù)院辦公廳連續(xù)發(fā)了國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了高校作為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搖籃的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?？梢?jiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義，本文以渭南師范學(xué)院經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為例，研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題。

1 經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)觀念正在增強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用，有利于支配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者基本能力的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)觀念的增強(qiáng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，針對(duì)教學(xué)中存在的缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容較窄、缺乏溝通和應(yīng)變能力培養(yǎng)等問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)觀念不斷增強(qiáng)。人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心使命，努力培養(yǎng)和造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”生力軍。近年來(lái)，渭南師范學(xué)院結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入通識(shí)課程教育體系，激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑，著力解決培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程逐步增多

渭南師范學(xué)院通過(guò)設(shè)置豐富多樣的課程，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選擇的個(gè)性化、多樣化要求，經(jīng)管類(lèi)學(xué)科注重理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合，是經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，專(zhuān)業(yè)課設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，其中專(zhuān)業(yè)必修課程是學(xué)科的核心，專(zhuān)業(yè)選修課程則結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而設(shè)置，例如《創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要部分，能促進(jìn)大學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)，并科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的逐步增多，對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)和能力的提高起到了積極的作用。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不斷增加

1.3.1 參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽

學(xué)校重視經(jīng)管類(lèi)學(xué)生參加全國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)”大賽、全國(guó)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)服務(wù)大賽、全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽等。近幾年渭南師范學(xué)院經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生在這些國(guó)家級(jí)大賽中都積極參賽，并取得了較好的成績(jī)。參加大賽的同學(xué)在方案編寫(xiě)、項(xiàng)目實(shí)施、組織管理、就業(yè)能力等方面都有所提高，且在就業(yè)方面具有較明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.3.2 參加各類(lèi)科研課題

參加科研課題是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃體系中的重要環(huán)節(jié)，渭南師范學(xué)院對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以支持、資助，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和需求給予包容與引導(dǎo)，并為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件，并依托科研課題對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索。實(shí)踐證明，以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)和依托，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，有利于提高科研水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，產(chǎn)出較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，為大學(xué)生的的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地鍛煉

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生實(shí)體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地鍛煉。為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供新途徑，不斷提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。渭南師范學(xué)院2015年度設(shè)立“大學(xué)生實(shí)體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”項(xiàng)目190余項(xiàng)，組建大學(xué)生科技園孵化基地和創(chuàng)客空間，全面負(fù)責(zé)學(xué)校層面的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織管理，組織學(xué)生參與科技立項(xiàng)、科技創(chuàng)新比賽，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使學(xué)校形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校積極聯(lián)系渭南市科技局、中小企業(yè)局、工業(yè)和信息化局等單位，建立經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生教學(xué)科研實(shí)踐基地，聯(lián)合就渭南科技、中小企業(yè)服務(wù)、信息化等方面的問(wèn)題合作研究，努力為渭南中小企業(yè)發(fā)展提供支持；聯(lián)系渭南蘋(píng)果、花生及機(jī)械加工等產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，提供經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，積極開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉和提升學(xué)生就業(yè)能力。

2 經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科特色

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要以“學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為主線(xiàn)，著力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，更新教學(xué)理念、模式和方法，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)、支持和保障力度［1］。

2.2 實(shí)踐教學(xué)投入不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐氛圍

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍營(yíng)造［2］。近年來(lái)我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，致使高校在校人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，教育經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)緊張狀態(tài)，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入就顯得更少，學(xué)生缺乏去企業(yè)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大多圍繞校園進(jìn)行，并且一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與者往往是少數(shù)大學(xué)生，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐氛圍，使得經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的實(shí)際效果不明顯。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)師資隊(duì)伍

大部分高校教師，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上難以肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)［3］。盡管學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中安排專(zhuān)職老師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的傳授者，也難以彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏的困境。即便少數(shù)課程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但還是缺乏實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍，為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和新觀念方面有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

3 完善就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，提升經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

3.1 以創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

提升經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要任務(wù)在于轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，所以應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生教育的首要目標(biāo)，大力弘揚(yáng)敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新精神，營(yíng)造積極向上的創(chuàng)新文化，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，依據(jù)經(jīng)管類(lèi)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，繼續(xù)加大資金的投入，按照學(xué)校制定的人才培養(yǎng)要求，為經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生搭建起培養(yǎng)的平臺(tái)，人才培養(yǎng)體系應(yīng)用轉(zhuǎn)型，需要在經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)實(shí)踐體系中強(qiáng)調(diào)就業(yè)需求、就業(yè)思想和就業(yè)技能。

3.2 適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”其勢(shì)已成、其風(fēng)正勁，高校要因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，大力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，真正使大學(xué)生成為大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。就業(yè)作為絕大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的作用。按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多元化要求，應(yīng)從培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的就業(yè)能力的角度出發(fā)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系，根據(jù)學(xué)科特色設(shè)置基礎(chǔ)性培養(yǎng)課程，結(jié)合就業(yè)需求設(shè)置特色課程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管類(lèi)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新要求。

3.3 加大實(shí)踐教學(xué)投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

高校應(yīng)及時(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，拓展人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，努力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要與學(xué)生成長(zhǎng)成才相結(jié)合，學(xué)校的責(zé)任重在營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，加大實(shí)踐教學(xué)投入， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系應(yīng)包含基本素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)方案和課程，尤其要注重理論結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)［4］。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷加大對(duì)實(shí)踐教育基地的投入，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中得到理論知識(shí)的檢驗(yàn)和運(yùn)用。

3.4 培養(yǎng)雙師教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)高效多元技能的師資力量

專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，大力實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校通過(guò)選派優(yōu)秀的經(jīng)管類(lèi)教師參加全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)，借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，互相交流心得；建立校企合作模式，鼓勵(lì)經(jīng)管類(lèi)教師深入企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)開(kāi)展合作交流，以此加強(qiáng)教師對(duì)培養(yǎng)方向的認(rèn)識(shí)；學(xué)?？梢匝?qǐng)著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題講座，講授經(jīng)歷，傳授技能，拓寬教師視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；加大高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的引進(jìn)，建設(shè)高效多元技能的師資力量。

［1］ 鄭曉燕，李玉霞.基于層次分析法的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)分析［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（04）.

［2］ 申鵬.基于就業(yè)能力視角的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討［J］.教育文化論壇，2015（03）.

［3］ 蘇曉晉，武珺，曹瑛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑［J］.中國(guó)高校科技，2011（11）.

［4］ 唐光海.地方公辦本科院校電子商務(wù)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］.宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）.

F272.92

A

2096-0298（2016）07（b）-183-02

陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（SGH140770）。

唐光海（1975-），男，重慶市梁平人，副教授，博士，主要從事電子商務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的研究；

王小勇（1994-），男，陜西寶雞人，主要從事人力資源方面的研究。