王 超

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電子白板助力高中地理課堂教學(xué)

王 超

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境?！?/p>

傳統(tǒng)技術(shù)背景下的地理課是“非立體”模式，我們亟須借助電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行技術(shù)升級(jí)，能力升級(jí)，思維升級(jí)，全面升級(jí)地理課的品質(zhì)。

筆者認(rèn)為，交互式電子白板正好能給地理課帶來(lái)意想不到的收獲。不難看出，以往教學(xué)設(shè)備下的地理課在高效學(xué)習(xí)大量地理知識(shí)時(shí)尤其顯得“心有余而力不足”，迫切需要憑借交互式電子白板這一設(shè)備，有效提升地理課的效率。

圖1　臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)示意圖

電子白板助力地理學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容“歷歷在目”，學(xué)生真正地“走進(jìn)了”教材，“臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)示意”相關(guān)圖片的適時(shí)播放，情境逼真真切，領(lǐng)略圖片知識(shí)，不知不覺(jué)、興味盎然地“讀懂了”臺(tái)風(fēng)及其危害，形式新穎而鮮活。

一、情境再現(xiàn) 用活教材

地理教學(xué)中，我們常常要適宜運(yùn)用教材中出現(xiàn)的圖片或者圖表，輔助學(xué)生理清深?yuàn)W的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象?？墒墙滩睦锍霈F(xiàn)的圖表和圖片僅是“靜止”的，不形象，沒(méi)有直觀動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生熱情不夠，效率極低。

在電子白板支撐的地理課堂環(huán)境下，那些枯燥、靜止的圖表和圖片完全可以“升級(jí)”為直觀生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，能讓學(xué)習(xí)變得輕松且愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣，入情入境地學(xué)習(xí)，事半功倍。電子白板獨(dú)特的標(biāo)記、注釋、遮掩屏蔽、加倍放大等功能，直觀且形象地在屏幕中呈現(xiàn)出圖表的諸多知識(shí)，點(diǎn)燃起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)著學(xué)生去探究思索。其中“預(yù)設(shè)資源導(dǎo)入”功能的巧妙運(yùn)用，地理圖表活靈活現(xiàn)的展示出來(lái)，真切逼真，鮮活且直觀，用活了教材中的圖表，事倍功半，復(fù)習(xí)效果很有效且高效。

例如，在教學(xué)《臺(tái)風(fēng)及其危害》一課時(shí)，可利用電子白板的“預(yù)設(shè)資源導(dǎo)入”功能，穿插圖片：臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)示意圖（如圖1所示）、西太平洋海域臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路徑圖等（動(dòng)靜結(jié)合展現(xiàn)）；施展“演示”功能，呈現(xiàn)《1991-2007年臺(tái)風(fēng)給我國(guó)造成的經(jīng)濟(jì)損失》相關(guān)的圖文資料。引導(dǎo)學(xué)生，從以上圖片資料中思索探究，得出一致的結(jié)論：臺(tái)風(fēng)能量巨大，具有可怕的摧毀力。

二、切入資源 激活思維

提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力是地理教學(xué)的基本要求。地理課堂應(yīng)該利用實(shí)用而迅捷的手段，巧妙切入豐富的地理教學(xué)材料，巧借電子白板，拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生的想象任意馳騁，深度拓廣思維，扎實(shí)有效地提升學(xué)生的豐富的聯(lián)想和想象能力、解讀地理材料的能力，助推發(fā)散性思維深度拓展。

在教學(xué)《問(wèn)題研究：為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高》一課時(shí)，適時(shí)利用電子白板的資源，進(jìn)行設(shè)計(jì)。切入城市熱島環(huán)流示意圖（如圖2所示），屏幕呈現(xiàn)文字：熱島環(huán)流產(chǎn)生的原因是什么？這種環(huán)流會(huì)對(duì)市區(qū)大氣污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生哪些影響？我們應(yīng)該如何避免這種影響。

圖2　城市熱島環(huán)流示意

審視這一教學(xué)設(shè)計(jì)片段，多媒體“動(dòng)畫(huà)”的適時(shí)介入，“一石激起千層浪”，用人的智慧啟動(dòng)“多媒體”活動(dòng)，從而營(yíng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的氛圍，讓地理學(xué)習(xí)變得立體和生動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)有聲，思維縝密連貫，有了更開(kāi)放的思維，探究更活躍，思維更敏捷。

三、情境體驗(yàn) 激活情感

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。然而，在電子白板等新興教育技術(shù)“缺失”的環(huán)境下，課堂教學(xué)僅能憑借語(yǔ)言講解，憑借教材去講述，缺失情境體驗(yàn)，以至于學(xué)生僅有“干巴巴的回答”，不能產(chǎn)生情感共鳴，地理學(xué)科的育人功效缺失。

教師的教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)，教師要給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)有效施展電子白板的聲像效果和感染力強(qiáng)的特效，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的活動(dòng)情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深入其中，激活情感。

例如，在教學(xué)《人地關(guān)系思想的演變》一課時(shí)，我們就充分運(yùn)用電子白板“庫(kù)存”和“即時(shí)批注”的功能，設(shè)置了“直面環(huán)境問(wèn)題”活動(dòng)專(zhuān)題。運(yùn)用電子白板“庫(kù)存”和“回放”功能，點(diǎn)擊“我國(guó)面臨的環(huán)境問(wèn)題”視頻資料和文字資料，擇取片段觀看，運(yùn)用“即時(shí)批注”功能，在文字資料中勾畫(huà)圈出能反映當(dāng)今中國(guó)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題的句子，并設(shè)計(jì)一個(gè)思考題：盲目擴(kuò)大耕地面積的方法會(huì)帶來(lái)哪些負(fù)面影響？你認(rèn)為這些影響在短期內(nèi)能消除嗎？

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，運(yùn)用電子白板，在不知不覺(jué)中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)被激活，在看似簡(jiǎn)約的白板“點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)”“勾勾寫(xiě)寫(xiě)”里，學(xué)生升華了情感，這恰是電子白板“化冗繁為簡(jiǎn)約”“學(xué)用合一”的無(wú)窮魅力之所在。

四、交匯流暢 增長(zhǎng)效益

我們?cè)诘乩碚n堂上，經(jīng)常遭遇到教師自己提問(wèn)、自己作答的尷尬場(chǎng)面，也會(huì)遇到學(xué)生“自說(shuō)自話”的生冷場(chǎng)景，追根溯源，其實(shí)是我們的駕馭課堂實(shí)力尚存欠缺。然而電子白板最突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)，課堂有效，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)的高效結(jié)合，真正讓課堂交匯流暢，入情入境，切實(shí)增長(zhǎng)了課堂效益。

例如，在教學(xué)《大氣的受熱過(guò)程》一課時(shí)，可以充分利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)著畫(huà)面完成自學(xué)和互學(xué)。學(xué)生邊學(xué)邊想，邊議邊練，知識(shí)的學(xué)習(xí)就變成了自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)相結(jié)合的“多維”學(xué)習(xí)，已不是教師個(gè)人的“獨(dú)角戲”及學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)“看客”，興趣被激活，熱情被點(diǎn)燃。主要學(xué)習(xí)步驟包括：事先憑借“抽簽軟件”，讓學(xué)生自動(dòng)分組，選出小組長(zhǎng)，結(jié)合白板屏幕大氣的受熱過(guò)程圖，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)；以小組為單位，瀏覽相關(guān)的視頻內(nèi)容，即時(shí)討論探究；小組推薦代表現(xiàn)場(chǎng)表述大氣的受熱過(guò)程，其他小組點(diǎn)評(píng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥，配合白板屏幕展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生邊看邊想，邊說(shuō)邊思。

如此的學(xué)習(xí)方式，與以往的學(xué)習(xí)方式相比，電子白板的有效輔助把教師的“教”降到了最低，最有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，現(xiàn)場(chǎng)交流探究，讓學(xué)生放開(kāi)了“手腳”，充分激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情。如此一來(lái)電子白板就為師生進(jìn)行互動(dòng)交流、探究思考提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和支撐，這樣不但能彌補(bǔ)教材教學(xué)資源的缺憾，還能真正進(jìn)入白板營(yíng)設(shè)的場(chǎng)景，確實(shí)增長(zhǎng)了課堂效益。

五、結(jié)束語(yǔ)

毋庸置言，電子白板助力地理教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)更“酷”，教學(xué)品質(zhì)更“優(yōu)”，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)習(xí)功效。電子白板的確給我們的地理課帶來(lái)了豐厚的底氣和開(kāi)闊的空間，我們更應(yīng)不斷地探索實(shí)踐，運(yùn)用它引領(lǐng)地理課走向高效。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王希玉，孫志勝. 多媒體助力體育課生態(tài)教學(xué)［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（4）:61-62.

［2］ 張文省.運(yùn)用電子白板激活歷史教學(xué)［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（24）:57-58.

作者信息

王超，本科，中教二級(jí)。山東省壽光市第一中學(xué)，262700