何四束

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運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)＊

何四束

摘 要：主要闡述了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，通過(guò)大量實(shí)例證明適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；課堂效率

多媒體技術(shù)主要用于處理圖像、聲訊、視頻、動(dòng)畫等。在信息時(shí)代，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具有重要作用。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，利用其圖、文、聲、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效地反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)，提供良好的環(huán)境。

一、輕松導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。正如教育家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。多媒體的各種物質(zhì)形態(tài)，諸如投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等所創(chuàng)設(shè)的情境與數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的概念、單調(diào)的符號(hào)、嚴(yán)密的邏輯推理的講授相比更新鮮有趣。

在教學(xué)《圖形認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)，教師先出示一些實(shí)物，每出示一種讓學(xué)生觀察它的面是什么形狀的，然后再依次畫在黑板上讓大家研究。這種舊的模式不僅枯燥而且知識(shí)的內(nèi)涵反映不明顯，不利于學(xué)生積極思維。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果就不一樣了。一開(kāi)始，仍然是出示實(shí)物，但這些實(shí)物是由學(xué)生非常喜愛(ài)的一個(gè)木偶“皮諾曹”帶來(lái)的。教師可以這樣導(dǎo)入新課“‘皮諾曹’是大家的好朋友，今天它和大家一起來(lái)上課，而且還給大家?guī)?lái)了很多很多禮物，誰(shuí)愿意拿給大家看一看？”低年級(jí)的小朋友一見(jiàn)到色彩艷麗的圖片實(shí)物，一聽(tīng)到語(yǔ)言生動(dòng)的描述，思維就一下子興奮起來(lái)，都積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，教師把這些實(shí)物一一存在計(jì)算機(jī)里。先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些實(shí)物的面都有什么形狀的，再請(qǐng)學(xué)生觀察哪些實(shí)物的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓？學(xué)生通過(guò)分組討論進(jìn)行匯報(bào)，從實(shí)物中依次抽出長(zhǎng)方形，正方形、三角形、圓，這樣用計(jì)算機(jī)解決了以往傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上畫圖的步驟，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生注意力集中，學(xué)生特別愿意看。

再如，教學(xué)圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)時(shí)，比較抽象，難以理解。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量圓的直徑和周長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)；然后投影演示，把直徑4 cm的圓在直尺上滾動(dòng)一周，它的周長(zhǎng)是12.5 cm還多；再用一根繩子在圓上繞一周，它的周長(zhǎng)還是12.5 cm左右；最后用計(jì)算機(jī)播放視頻，反復(fù)閃現(xiàn)圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多一些。從而使抽象的概念新鮮有趣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、抽象知識(shí)具體化 提升教學(xué)效率

先進(jìn)的教學(xué)媒體能使靜態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，能幫助他們把抽象知識(shí)具體化，難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)并用，獲得的知識(shí)更加靈活扎實(shí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

《倍的認(rèn)識(shí)》一節(jié)是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。倍的概念比較抽象，在教學(xué)大綱中沒(méi)有要求給出“倍”的定義，低年級(jí)學(xué)生建立“倍”這一概念要通過(guò)大量的感性材料“悟”出來(lái)。這節(jié)課，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)巧用教學(xué)媒體，把“倍”這個(gè)概念的揭示立足于以色彩鮮明、形象逼真、通俗易懂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生在觀察中明確“倍”是在兩個(gè)數(shù)的比較中產(chǎn)生的，一個(gè)數(shù)的幾倍就是以這個(gè)數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，有幾個(gè)這個(gè)數(shù)，就是這個(gè)數(shù)的幾倍。

再如，教學(xué)《圖形認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)是難點(diǎn)。學(xué)生知道它們都有4條邊，但它們的邊各有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生不是很清楚。用多媒體輔助教學(xué)，就輕松解決了這一難點(diǎn)。因此，分別設(shè)計(jì)了兩幅畫面（如圖1、圖2所示）。

圖1

長(zhǎng)方形上下兩邊重合，左右兩邊重合。這樣很巧妙地解決了長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)：對(duì)著的兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，對(duì)著的兩條短邊也一樣長(zhǎng)。

圖2

正方形的4條邊都重臺(tái)，使全體學(xué)生對(duì)正方形四條邊一樣長(zhǎng)的結(jié)論得到了認(rèn)可。

可見(jiàn)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，既能提供形象、直觀和生動(dòng)童真的動(dòng)態(tài)圖像，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，一舉兩得，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

三、增加課堂容量 加快教學(xué)節(jié)奏

多媒體手段存儲(chǔ)量大、準(zhǔn)確性高、直觀性好，具備方法科學(xué)性，介紹層次性，推理嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。均符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，心理、年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際接受能力。

40分鐘的教學(xué)時(shí)間是寶貴的，課堂上采用多媒體教學(xué)省時(shí)、省力，可以提高教學(xué)時(shí)間的利用率。

例如，在教學(xué)《口算加減法》一課時(shí)，以往的教學(xué)就是出示口算卡片、小黑板或小卷子，讓學(xué)生練口算，整節(jié)課顯得很拖拉、單調(diào)，學(xué)生興趣不高。如果用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，把口算題都放入計(jì)算機(jī)內(nèi)，以PPT的形式變換練習(xí)，教師就能及時(shí)地得到學(xué)生的反饋信息，有利于控制、調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了教師課前的準(zhǔn)備工作，節(jié)約了紙張，又利于教師對(duì)個(gè)別學(xué)生有針對(duì)性地輔導(dǎo)，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)教育環(huán)境綜合治理、系統(tǒng)控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象的標(biāo)本兼治，為學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了廣闊而理想的時(shí)空條件。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)

每個(gè)人都有情緒，每個(gè)學(xué)生都帶著他的情緒進(jìn)入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒有關(guān)，兒童對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更多地依賴情緒的力量，而很少靠理智，因此積極的情緒是他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件。多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者在教學(xué)口算加減法的內(nèi)容時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)的。

運(yùn)用擬人的練習(xí)形式，把數(shù)字、算式人格化，是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的。聰明屋里的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)出場(chǎng)了：大象伯伯、長(zhǎng)頸鹿阿姨、小松鼠姐姐……每個(gè)小動(dòng)物給孩子們帶來(lái)各種形式的練習(xí)。絢麗的色彩，可愛(ài)的小動(dòng)物把孩子們吸引住了，教師把枯燥的教學(xué)知識(shí)蘊(yùn)于生動(dòng)鮮明的形象中，孩子們不知不覺(jué)地把這節(jié)課講授的知識(shí)化成了能力。寓教于樂(lè)也就是這樣吧！

五、靈活處理教學(xué)節(jié)奏 加深學(xué)生記憶

學(xué)生是鮮活的生命體，不可避免地存在個(gè)體差異，接受新知識(shí)有快有慢，而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，講授新知識(shí)往往只是一遍而過(guò)，不能照顧到全體，對(duì)于反應(yīng)慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常是囫圇吞棗，一知半解，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。教師可利用媒體技術(shù)的可存儲(chǔ)性和多次播放功能，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)制作多媒體課件（最好是動(dòng)畫的），在課堂中反復(fù)播放，也可以上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供學(xué)生在家里多次觀看。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的概念、法則、公式難以理解，任憑教師一遍又一遍地講解，仍是理解不透。這時(shí)如采用計(jì)算機(jī)、投影儀等媒體使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，可以收到事半功倍的效果。另外，考試前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以將教學(xué)中重難點(diǎn)通過(guò)多媒體形式重現(xiàn)，再次喚醒學(xué)生遺忘的記憶，可謂經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。

六、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

多媒體技術(shù)集合音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意力與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在設(shè)計(jì)《圖形認(rèn)識(shí)》一課的練習(xí)時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫片，創(chuàng)設(shè)了“森林里的小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)大家找圖形的本領(lǐng)最大，就來(lái)考考大家”的故事情境。由小動(dòng)物提問(wèn)題，把小動(dòng)物擬人化，賦予它以生命，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)小動(dòng)物每提完一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生幾乎都脫口而出，舉手的學(xué)生都站了起來(lái)，爭(zhēng)著去回答問(wèn)題，孩子們歡呼雀躍。充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生情趣盎然，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。

七、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀性，又利于抽象概括，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效率高，效果好。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著不可替代的作用。但在使用過(guò)程中必須做到傳統(tǒng)手段與多媒體手段的有機(jī)結(jié)合，處理好教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用與多媒體作用三者之間的關(guān)系，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體的功效。相信，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，它與各學(xué)科的關(guān)系會(huì)越來(lái)越緊密，必將進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 彭軍.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)［EB/OL］.http://www. docin.com/p-474523875.html.

［2］ 布魯納.教育過(guò)程［M］.邵瑞珍，譯.北京:文化教育出版社，1982.

作者信息

何四束，本科，中教一級(jí)。甘肅省酒泉市東苑學(xué)校，735000

*基金項(xiàng)目：甘肅省課題研究項(xiàng)目“多媒體技術(shù)與學(xué)科整合”。