馮海麗

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的主要途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象，生動(dòng)的情境中去識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

關(guān)鍵詞：愉快；多樣；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-282-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)文因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注字重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！边@段話指出了識(shí)字教學(xué)的發(fā)展方向和方法要求。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“水、火、男、女、人、民”等字，這些都是兒童生活經(jīng)驗(yàn)的累。如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)呢？

一、在愉快的氛圍中識(shí)字

課堂教學(xué)是學(xué)生識(shí)字教學(xué)的主要途徑，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的情境中去識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字的能力。例如教學(xué)《春天的手》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示一幅陽(yáng)春三月時(shí)花紅柳綠，鶯歌燕舞的春天圖畫。讓學(xué)生說(shuō)：春天的手，撫摸著大地，春的手掠過(guò)小河，春天的手拂過(guò)樹(shù)梢……根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字組成的詞語(yǔ)，再把這些詞語(yǔ)編寫成一首兒歌、小詩(shī)等形式配上音樂(lè)讀給孩子們聽(tīng)，然后學(xué)生一邊想象，一邊讀。隨著輕松歡快的音樂(lè)，孩子們讀得有滋有味，陶醉其中。在這樣輕松愉快的氛圍中學(xué)生不僅識(shí)了字，還學(xué)習(xí)了詞，感受到了春天，效果十分理想。

二、在多樣的游戲中識(shí)字

教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意授受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生更是喜歡游戲。引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，讓學(xué)生真正的喜歡識(shí)字。在教“碧”出示謎面，讓學(xué)生猜謎底，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛。同時(shí)讓學(xué)生合作或獨(dú)自創(chuàng)編字謎，熟記生字。 除此之外還有編故事、送生字回家、給生字找朋友等游戲方法，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”來(lái)激活識(shí)字教學(xué)。

三、探究性的識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，引導(dǎo)學(xué)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的、你還有更好的記憶方法嗎？”留給學(xué)生空間、讓他們自由發(fā)揮潛在的能量，激活學(xué)生的思維。

例如：1、加一加。把兩個(gè)學(xué)過(guò)的熟字，拼湊在一起，組成新字，如：木+木=林，八+刀+分，門+口=問(wèn)等。

2、減一減。從一個(gè)熟字中去掉某一筆或某一部件。如“術(shù)”字去掉一點(diǎn)變?yōu)椤澳尽钡取?/p>

3、換一換。根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過(guò)變換部首來(lái)變生字。如“嘆”換“口”為“氵”變成“漢”，換“口”為“亻”變成“僅”。

4、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生用自己的話來(lái)理解字的意思。如“信”字，學(xué)生說(shuō)：一個(gè)人把要說(shuō)的話寫在紙目寄出去。把字的形義結(jié)合在一起。

5、演一演。如教《烏鴉喝水》一課時(shí)，“喝、渴”兩字容易混淆，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：烏鴉喝水中“喝”并做出模仿動(dòng)作，非常形象，學(xué)生一下子就把“喝”字記住了。

6、畫一畫。漢字原于圖畫，一些看似平常的字如果寓于圖畫就會(huì)變得生動(dòng)有趣，如“休”字，學(xué)生先畫了一棵樹(shù)又在左邊畫了一個(gè)人，邊畫邊說(shuō)：一個(gè)人走累了，靠在樹(shù)上休息。

四、在日常生活中識(shí)字

社會(huì)生活是一個(gè)廣闊而充滿無(wú)限活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，為學(xué)生提供了日常生活中識(shí)字的舞臺(tái)，要求學(xué)生利用和家長(zhǎng)上街、旅游、活動(dòng)等機(jī)會(huì)，向爸爸媽媽詢問(wèn)，這個(gè)店叫什么名，那個(gè)商品叫什么，一次記不住，次數(shù)多了，不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了許多字，利用節(jié)假日，組織學(xué)生開(kāi)展“夏令營(yíng)”，認(rèn)識(shí)海報(bào)、商標(biāo)、廣告中出現(xiàn)的不規(guī)范漢字、錯(cuò)別字。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和改正。讓學(xué)生多讀課外書，給學(xué)生布置抄寫、摘記形式去識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生要調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，對(duì)識(shí)字多的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成生活中識(shí)字的好習(xí)慣。