郝喜玲，陳忠衛(wèi)，劉依冉（1.安徽財經(jīng)大學(xué) a.商學(xué)院；b.創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長研究所，安徽 蚌埠 33041；.南開大學(xué) 商學(xué)院，天津 300071）

?

創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性及其根源

郝喜玲1a，1b，2，陳忠衛(wèi)1b，劉依冉2
（1.安徽財經(jīng)大學(xué) a.商學(xué)院；b.創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長研究所，安徽 蚌埠 233041；2.南開大學(xué) 商學(xué)院，天津 300071）

摘要：創(chuàng)業(yè)者從失敗中重新崛起是一個重要的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)能夠幫助創(chuàng)業(yè)者更加理性面對創(chuàng)業(yè)失敗，增加后續(xù)成功的機(jī)會。在以往研究的基礎(chǔ)上，編制創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)問卷，并檢驗不同創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容差異性。文章通過292份有效問卷的數(shù)據(jù)分析表明，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容可以區(qū)分為認(rèn)知改變和能力提升兩個維度。技術(shù)創(chuàng)業(yè)者和感知環(huán)境動態(tài)性高的創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，非技術(shù)創(chuàng)業(yè)者和感知環(huán)境動態(tài)性低的創(chuàng)業(yè)者具有的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)具有積極影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)失??；創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；技術(shù)創(chuàng)業(yè)；環(huán)境動態(tài)性

［DOI］10.3969/j.issn.1007-5097.2016.03.022

Fredland和Morris早于1976年在行為學(xué)習(xí)研究中就提出失敗學(xué)習(xí)的概念，并認(rèn)為失敗經(jīng)驗是組織學(xué)習(xí)的特殊內(nèi)容［1］，但直到McGrath主張重視創(chuàng)業(yè)失敗的理論與實踐意義之后［2］，學(xué)者們才開始關(guān)注創(chuàng)業(yè)過程中失敗學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實中，有一些創(chuàng)業(yè)者可能會為了維持企業(yè)形象或具有“家丑不可外揚(yáng)”的傳統(tǒng)思維，他們不愿意公開談?wù)撌〗?jīng)歷，此種心態(tài)和思維往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者對失敗經(jīng)歷反思不足；學(xué)術(shù)研究中，同樣存在“反失敗偏見”（anti-failure bias）［2］，學(xué)者們較多聚焦于成功創(chuàng)業(yè)者和最佳管理實踐［3］，忽視創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)的研究價值。但與此同時，許多成功的創(chuàng)業(yè)者承認(rèn)從創(chuàng)業(yè)失敗中獲益良多，創(chuàng)業(yè)失敗誘發(fā)的負(fù)向刺激更能激發(fā)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)，從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)到的寶貴知識和技能對其后續(xù)成功具有重要作用。創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者不斷“試誤”與不斷學(xué)習(xí)的過程，研究表明，高效的創(chuàng)業(yè)者善于從失敗中學(xué)習(xí)［4］。

已有的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)研究主要是圍繞制約失敗學(xué)習(xí)的影響因素，并借鑒組織學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、成人學(xué)習(xí)等相關(guān)理論的構(gòu)念來挖掘失敗情境下學(xué)習(xí)的特殊性，如研究主要關(guān)注失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程等，但是相關(guān)研究較多傾向于趣聞軼事［5］，仍然處于現(xiàn)象的描述和質(zhì)化研究，少有實證研究。在這些質(zhì)性和少量的實證研究中學(xué)者們較多關(guān)注創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們關(guān)注創(chuàng)業(yè)者從失敗中學(xué)習(xí)到哪些具體的知識和技能［5-9］。但是，回顧相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容研究存在較大差異，并沒有一致性結(jié)論，如有學(xué)者提出創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)包括自我學(xué)習(xí)、商業(yè)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與關(guān)系學(xué)習(xí)以及新企業(yè)管理學(xué)習(xí)等4個方面［5］；也有學(xué)者提出應(yīng)該包括自我學(xué)習(xí)、內(nèi)部學(xué)習(xí)與外部學(xué)習(xí)等3個方面［8］；還有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)歷失敗后可以通過改變自身行為和組織政策兩個內(nèi)容來展開學(xué)習(xí)［9］。這些研究差異性的主要原因是創(chuàng)業(yè)失敗界定不同，先前較多研究將創(chuàng)業(yè)失敗等同于企業(yè)失敗，根據(jù)判定企業(yè)失敗的標(biāo)準(zhǔn)來選擇研究對象，這種界定方式優(yōu)點是具有很強(qiáng)的操作性。但是，創(chuàng)業(yè)失敗與一般的企業(yè)失敗存在很大差異，創(chuàng)業(yè)失敗比一般組織失敗更具離散性、碎片化和多樣性［10］。本文借鑒組織行為研究中對失敗的定義，結(jié)合創(chuàng)業(yè)情境的獨(dú)特性，突出創(chuàng)業(yè)失敗的本質(zhì)基礎(chǔ)上，擴(kuò)大其外延，并在此基礎(chǔ)上整合先前創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)研究成果，通過實證研究方法探索出創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了認(rèn)知改變和能力提升2個維度，并分析了不同創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容差異性。

一、理論與假設(shè)

（一）創(chuàng)業(yè)失敗與創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)

現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)失敗研究大多數(shù)借鑒企業(yè)失敗的評定標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)業(yè)失敗視為新企業(yè)所有權(quán)終止［11-12］、新企業(yè)破產(chǎn)［13］、未達(dá)成創(chuàng)業(yè)者目標(biāo)對新企業(yè)的終止［2，14］、出售和關(guān)閉或不再繼續(xù)運(yùn)營［15］等。學(xué)者們從財務(wù)和法律層面最終結(jié)果來判斷創(chuàng)業(yè)失敗，具有很強(qiáng)的操作性，但是忽視了創(chuàng)業(yè)失敗與一般企業(yè)失敗的區(qū)別。創(chuàng)業(yè)是由若干事件構(gòu)成的遞進(jìn)式組合，其過程具有復(fù)雜性、漸進(jìn)性和路徑依賴性［16］，創(chuàng)業(yè)失敗比一般組織失敗更具離散性、碎片化和多樣性［10］。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中難免會經(jīng)歷不少困難甚至是災(zāi)難，將這些困難或災(zāi)難也看作一種失敗來研究，將更貼近創(chuàng)業(yè)實踐和理論［17］。因此，也有學(xué)者提出創(chuàng)業(yè)失敗并不一定是新企業(yè)終止或企業(yè)業(yè)務(wù)中斷，而應(yīng)該將其界定為創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)建和管理過程中，創(chuàng)業(yè)企業(yè)實際績效與創(chuàng)業(yè)者預(yù)期目標(biāo)或結(jié)果偏離的一種狀態(tài)［6，18］，本文認(rèn)同且也采用這一定義。這種定義不僅與先前組織行為研究中失敗的本質(zhì)內(nèi)涵保持一致，而且更好刻畫創(chuàng)業(yè)實踐，增強(qiáng)對現(xiàn)實的解釋力度。

Cope的研究通過對8位創(chuàng)業(yè)者失敗案例分析提煉出創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一是對自身的認(rèn)識，包括對自己的優(yōu)勢和劣勢、技能、態(tài)度和信念的認(rèn)知；第二是對企業(yè)和創(chuàng)業(yè)失敗的認(rèn)識，包括對企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢以及對失敗原因的認(rèn)識；第三是網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，包括內(nèi)部和外部關(guān)系管理；第四是新企業(yè)的管理，包括如何有效運(yùn)營和管理新企業(yè)［5］。于曉宇，李雪靈和楊若瑤借鑒Cope的研究通過對失敗情景材料的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)首次創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自我學(xué)習(xí)、內(nèi)部學(xué)習(xí)與外部學(xué)習(xí)3個方面［8］。這兩個研究的差異性，一是因為研究情境不同，于曉宇等的研究檢驗了Cope研究在中國情境下的獨(dú)特性；二是研究對象的不同，后者研究對象是首次創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者，前者并沒有嚴(yán)格區(qū)分創(chuàng)業(yè)失敗的次數(shù)。在將創(chuàng)業(yè)失敗內(nèi)涵和外延擴(kuò)大基礎(chǔ)上，本文探索創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容及其差異，一方面與組織學(xué)習(xí)研究中失敗學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，另一方面，將組織中失敗學(xué)習(xí)研究成果應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)失敗情境，深化和豐富創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)，而且根據(jù)創(chuàng)業(yè)失敗情境的獨(dú)特性豐富組織行為研究中失敗學(xué)習(xí)研究。借鑒組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域的失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容研究以及創(chuàng)業(yè)失敗研究的相關(guān)成果［5-7］，本文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)是指創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷獲得創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)行為相對持久的改變，其內(nèi)容應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)失敗對自身創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)、企業(yè)優(yōu)勢和劣勢、企業(yè)所處的外部環(huán)境等方面的認(rèn)知改變，進(jìn)而改變自身和企業(yè)行為。

（二）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是指創(chuàng)業(yè)者在以往的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中獲得的感性和理性的觀念、知識和技能等［19］。Politic和Gabrielsson［17］研究發(fā)現(xiàn)已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者以更加積極的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)失敗，更容易將創(chuàng)業(yè)失敗視為學(xué)習(xí)機(jī)會。相比于缺少經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者能夠以一種系統(tǒng)和專業(yè)的方式面對和處理失?。?］，對企業(yè)運(yùn)營過程中所出現(xiàn)的不利局面具有更高的敏感性，能夠有效管理、控制企業(yè)運(yùn)營過程中的不利局面，能夠及時采取更加有效的措施來加以應(yīng)對［20］。具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者借鑒以往創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中積累的處理失敗、化解危機(jī)的經(jīng)驗和技能，并通過“策略性失敗”獲得學(xué)習(xí)。在面對和處理失敗時，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗?zāi)軌蚴沟脛?chuàng)業(yè)者識別更多機(jī)會，尤其是創(chuàng)新性的機(jī)會［3］，創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)中積累的管理知識、專業(yè)技術(shù)知識以及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)對這些機(jī)會的利用［21］。此外，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者擁有更豐富的社會網(wǎng)絡(luò)，他們懂得如何與有經(jīng)驗的管理者和潛在投資者搞好關(guān)系［22］，創(chuàng)業(yè)者所嵌入的復(fù)雜社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系在創(chuàng)業(yè)失敗的時候能夠給他們提供有益的建議、支持與援助，來自社會的支持與肯定不僅會有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者從失敗情緒中恢復(fù)，而且能夠幫助創(chuàng)業(yè)者更好認(rèn)識和理解失敗，擁有的社會資源幫助創(chuàng)業(yè)者更好處理失敗，從而從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。基于以上分析，本文提出假設(shè)1。

H1：相對于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)內(nèi)容更多。

（三）技術(shù)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)

技術(shù)創(chuàng)業(yè)需要將技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)與社會價值的商業(yè)模式，由于新技術(shù)本身蘊(yùn)涵的技術(shù)開發(fā)和商業(yè)價值的不確定性，顧客需求與市場接受時間的不確定性，因此技術(shù)企業(yè)面臨著比一般新企業(yè)更高的不確定性和成長的約束。技術(shù)創(chuàng)業(yè)的有自身的特點，如技術(shù)機(jī)會窗口的短暫性和技術(shù)內(nèi)含的隱性知識［23］，相對于普通的新創(chuàng)企業(yè)，這將大大縮短技術(shù)企業(yè)的生命周期。這時候技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者如果不能及時有效提取技術(shù)的商業(yè)價值，把握住機(jī)會的時間窗口，很可能由于技術(shù)更新?lián)Q代或不被市場接受而失敗。技術(shù)企業(yè)的這些特征，使創(chuàng)業(yè)者面對失敗時，在時間壓力下必須積極探究失敗的原因，并做出快速反應(yīng)。相對于非技術(shù)創(chuàng)業(yè)者，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者整體而言具有較高的受教育程度，他們的學(xué)習(xí)和吸收能力較強(qiáng)，在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗后，能夠更好地反思和學(xué)習(xí)。

此外，相對于非技術(shù)創(chuàng)業(yè)者，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立企業(yè)更多是為了實現(xiàn)自我價值［3］，他們對技術(shù)企業(yè)的愿景和價值創(chuàng)造有更清晰的認(rèn)知，對新企業(yè)要實現(xiàn)的目標(biāo)有更多的承諾和認(rèn)同。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者開展與實現(xiàn)自我價值、自我認(rèn)同有關(guān)聯(lián)的行為和活動時，即使行為結(jié)果失敗，創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行后續(xù)活動的動力也會提高，因為他們通過之前的創(chuàng)業(yè)失敗看到了自己的不足，了解自己可以通過努力克服不足從而達(dá)到自我認(rèn)同的目標(biāo)［24］。因此，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗后，容易將失敗視為學(xué)習(xí)機(jī)會，且更有動力繼續(xù)創(chuàng)業(yè)和發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會。創(chuàng)業(yè)者通過反省發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)為自己能夠做得更好，因此對于克服困難、迎接挑戰(zhàn)會變得更有動力和激情［2］，他們因此會在創(chuàng)業(yè)失敗中獲益更多?；谝陨戏治觯疚奶岢黾僭O(shè)2。

H2：相對于非技術(shù)創(chuàng)業(yè)者，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)內(nèi)容更多。

（四）感知環(huán)境動態(tài)性和創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)

Dess和Beard［25］認(rèn)為環(huán)境動態(tài)性是指對相關(guān)環(huán)境要素的無法預(yù)見程度以及實際情況與預(yù)測情況的差異。Tan［26］結(jié)合中國實際情況提出環(huán)境動態(tài)性包括對相關(guān)環(huán)境要素是否變化和變動幅度的無法預(yù)測性。從國內(nèi)外學(xué)者對環(huán)境動態(tài)性界定可以看出，環(huán)境動態(tài)性程度高低與創(chuàng)業(yè)者的感知和判斷存在很大關(guān)系。創(chuàng)業(yè)者通過對環(huán)境感知，來解讀突發(fā)事件并決定采取什么行動來應(yīng)對危機(jī)。創(chuàng)業(yè)者感知環(huán)境動態(tài)性高時，由于環(huán)境中各要素間關(guān)聯(lián)關(guān)系變得動態(tài)、隱含與模糊，增加了創(chuàng)業(yè)過程中不確定性［27］。創(chuàng)業(yè)過程充滿動態(tài)性和復(fù)雜性，為應(yīng)付這些不確定性，創(chuàng)業(yè)者需要時刻對外部環(huán)境保持高度關(guān)注和敏感性，不斷解讀和獲取環(huán)境變化相關(guān)信息并做出預(yù)測、判斷和決策。感知環(huán)境動態(tài)性高的創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗后，一方面，環(huán)境中各因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)性帶來高度不確定性，導(dǎo)致識別與理解失敗與環(huán)境關(guān)聯(lián)關(guān)系所需信息極大不足［28］，這就需要創(chuàng)業(yè)者重新獲取相關(guān)信息。并且創(chuàng)業(yè)者對環(huán)境理解的先前經(jīng)驗和知識遷移性較低［29］，為了更好理解和處理創(chuàng)業(yè)失敗，必須重新理解和認(rèn)識顧客、市場、政府政策等相關(guān)環(huán)境信息，進(jìn)而選擇合適的資源利用方式和適宜的戰(zhàn)略創(chuàng)造價值。另一方面，感知環(huán)境動態(tài)性高的創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗后，可以及時地了解顧客的需求變化和相關(guān)的技術(shù)發(fā)展信息，更好地發(fā)現(xiàn)市場需求變化方向和技術(shù)、政府政策的變化，更好發(fā)現(xiàn)和獲取有利的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。相反，創(chuàng)業(yè)者感知環(huán)境動態(tài)性較低的情況下，新企業(yè)因環(huán)境較為穩(wěn)定而提高了風(fēng)險承受力，并且資源相對更易獲取［30］。新企業(yè)在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗后，創(chuàng)業(yè)者可以參照創(chuàng)業(yè)者原先的做法或競爭者的做法應(yīng)對和處理失敗，無須進(jìn)行深度調(diào)研，這樣從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)內(nèi)容較少?；诖?，本文提出假設(shè)3。

H3：感知環(huán)境動態(tài)性高的創(chuàng)業(yè)者比感知環(huán)境動態(tài)性低的創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)內(nèi)容更多。

二、研究設(shè)計與方法

（一）測量工具和數(shù)據(jù)收集

本文采用問卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)，問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)收集主要集中在2014年7月-2014年9月，選擇有過創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者作為調(diào)研對象。本文將創(chuàng)業(yè)失敗定義為創(chuàng)業(yè)企業(yè)實際績效與創(chuàng)業(yè)者預(yù)期目標(biāo)或期望結(jié)果的一種偏離，請調(diào)研對象根據(jù)最近一次創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷回答問題。問卷發(fā)放主要是找專業(yè)的調(diào)研公司幫助發(fā)放問卷，研究人員協(xié)同調(diào)研公司工作人員回收問卷，并根據(jù)反向計分題目進(jìn)行排查，此種方式共發(fā)放問卷981份問卷，其中有效問卷292份，有效回收率為29.8%。

在本次調(diào)研中，樣本企業(yè)覆蓋包括上海、廣東、北京、浙江、河北、河南等15個省份，其中技術(shù)創(chuàng)業(yè)占53.8%，非技術(shù)創(chuàng)業(yè)占46.2%；創(chuàng)業(yè)者中男性被試居多，共有159人，占總?cè)藬?shù)比例為54.5%；具有本科創(chuàng)業(yè)者一共198人，占67.8%，其中技術(shù)創(chuàng)業(yè)者的本科及以上學(xué)歷者的比例為86%，也就是說技術(shù)創(chuàng)業(yè)者學(xué)歷水平普遍較高。表1為樣本人口統(tǒng)計特征的分布。

表1　人口統(tǒng)計特征分析

（二）變量測量

創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容的量表主要依據(jù)Cope的創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容編制［5］。具體來說，量表編制流程如下：首先，由研究團(tuán)隊將Cope的失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容翻譯成中文，并請三位有英文國家留學(xué)經(jīng)歷的心理學(xué)專業(yè)和管理學(xué)博士進(jìn)行回譯。研究團(tuán)隊對其中不一致的地方進(jìn)行多輪討論，根據(jù)該內(nèi)容編制了14個問項，所有問項均采用Likert7級量表，形成量表初稿。其次，問卷在初步設(shè)計出來以后，邀請專家和企業(yè)家們多次以團(tuán)隊形式進(jìn)行討論，根據(jù)討論意見進(jìn)行了修改，以保證問卷的內(nèi)容效度。同時，研究者在2014年5月-6月期間選擇30名創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行預(yù)調(diào)研，根據(jù)他們的反饋對個別題目表述方式進(jìn)行微調(diào)，主要目的是改進(jìn)問卷的提問方式，以避免語病和歧義，使企業(yè)家明白無誤地理解問題的含義，并盡可能提供真實的答案。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦新企業(yè)之前有過的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提供了最為直接的創(chuàng)業(yè)知識和信息，為創(chuàng)業(yè)者再次創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的定義和測度大都是將創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)事件的時間及其次數(shù)等同于創(chuàng)業(yè)者所擁有的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的多少［21］。本文以創(chuàng)業(yè)者先前創(chuàng)業(yè)次數(shù)測量創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。對感知環(huán)境動態(tài)性的測量改編自Miller和Fries?en［31］的研究，感知環(huán)境動態(tài)性通過，顧客需求變化的速度、產(chǎn)品技術(shù)變化的速度、政府政策變化的速度和市場競爭的程度等題項測量。借鑒Samuelssnon和Davidsson［32］的研究，本文認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)業(yè)將一項技術(shù)在某一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)商業(yè)化，具有研發(fā)活動、積極從事知識產(chǎn)權(quán)活動、產(chǎn)品或服務(wù)獨(dú)特且面臨競爭壓力較小的特征。本文采用的測量題目為具備下列特征之一為技術(shù)創(chuàng)業(yè)：有研發(fā)活動、提供的是技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)、有研發(fā)人員。

三、實證分析

（一）問卷的信度和效度分析

本文數(shù)據(jù)均來自于單一被試者，可能會有共同方法偏差的問題出現(xiàn)，通過Harman單因素檢驗來檢驗共同方法偏差問題，檢驗標(biāo)準(zhǔn)為，將所有變量進(jìn)行探索性因子分析，觀察未旋轉(zhuǎn)的因子分析結(jié)果，如果只得到一個因子或某個因子解釋力特別大，表明共同方法偏差嚴(yán)重。本文中，全部因子分析的KMO值為0.867，卡方為1413.62，顯著性水平為0.000。未經(jīng)旋轉(zhuǎn)時共得到4個因子，最大方差貢獻(xiàn)率為30.35%，并沒有占到多數(shù)，可以確定本文共同方法偏差在可接受范圍內(nèi)。

為了確定創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容潛在構(gòu)面，研究者將所有樣本隨機(jī)平均分成兩部分，一部分用于探索性因子分析，另一部分用于驗證性因子分析。首先，使用SPSS軟件對第一部分樣本進(jìn)行了探索性因子分析。在進(jìn)行探索性因子分析之前，我們對樣本做了KMO測度和Bartlett球形檢驗，結(jié)果表明該樣本非常適用于因子分析（KMO=0.855，Chi-Square=918.028，df=66，p=0.000）。采用主成分分析法提取共同因子，使用極大方差法旋轉(zhuǎn)，選取特征值大于1.0以上的共同因子，最終得到2個特征值大于1的因子，包含12個測量條款，累計解釋方差46.606%，探索性因子分析結(jié)果見表2，刪除共同度低于0.3的一個問項以及因子負(fù)荷小于0.5的一個問項。由探索性因子分析結(jié)果可以看出提取的2個因子與Cope原來的失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容4個方面有一定差異，將網(wǎng)絡(luò)關(guān)系管理和企業(yè)管理合并為一個因子，自身和企業(yè)的認(rèn)識合并成為一個因子，根據(jù)問項內(nèi)容分別命名為能力提升和認(rèn)知改變，前者側(cè)重創(chuàng)業(yè)行為的改變，后者側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識的增加。

表2　創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索性因子分析

使用Cronbach α系數(shù)檢驗內(nèi)部信度，首先，分析了創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容2個因子和總量表的α系數(shù)，結(jié)果顯示能力提升和認(rèn)知改變的2個維度的α值依次為0.798和0.70，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體α值為0.831，創(chuàng)業(yè)者感知的環(huán)境動態(tài)性的α值為0.65，說明問卷的內(nèi)部一致性較好，本次問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)可信度高。為了進(jìn)一步驗證2維度結(jié)構(gòu)，使用EQS6.1軟件對另一部分樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證性因子分析，采用極大似然法，其擬合指標(biāo)為：χ2=90.864，df=53，GFI= 0.933，IFI=0.970，CFI=0.970，NFI=0.932，RMR=0.051，RMSEA=0.050，各項指標(biāo)達(dá)到理想的結(jié)果，2因子結(jié)構(gòu)模型整體擬合度較好，印證該問卷具有較好的建構(gòu)效度。

（二）假設(shè)檢驗結(jié)果分析

假設(shè)1認(rèn)為，相對于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)內(nèi)容更多。根據(jù)創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索性因子分析得出的2個因子對其進(jìn)行均值比較，使用獨(dú)立樣本t檢驗，結(jié)果見表3，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)的2個因子的顯著性水平高于0.1，假設(shè)1沒有得到支持，也就是說是否具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)沒有顯著差異。

表3　創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的獨(dú)立樣本t檢驗

假設(shè)2認(rèn)為，相對于非技術(shù)創(chuàng)業(yè)，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)內(nèi)容更多。根據(jù)創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索性因子分析得出的2個因子對其進(jìn)行均值比較，使用獨(dú)立樣本t檢驗，結(jié)果見表4，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容的2個因子的顯著性水平低于0.1，假設(shè)2得到支持。

表4　技術(shù)創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立樣本t檢驗

假設(shè)3認(rèn)為，感知環(huán)境動態(tài)性高的創(chuàng)業(yè)者比感知環(huán)境動態(tài)性低的創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)內(nèi)容更多。本文首先對創(chuàng)業(yè)者感知的環(huán)境動態(tài)性的四個問項進(jìn)行平均，然后進(jìn)行中心化，根據(jù)中心化結(jié)果分為感知環(huán)境動態(tài)性高低2組，分組后進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗，分析結(jié)果見表5，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容的2個因子的顯著性水平低于0.1，假設(shè)3得到支持。

表5　感知環(huán)境動態(tài)性的獨(dú)立樣本t檢驗

四、結(jié)論與討論

實證研究結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容可以區(qū)分為認(rèn)知改變和能力提升兩個維度，是否具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)無顯著差異。相比而言，技術(shù)創(chuàng)業(yè)者、感知環(huán)境動態(tài)性高的創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)內(nèi)容更多。

（一）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)影響的進(jìn)一步討論

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，假設(shè)1沒有得到驗證，即先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有顯著影響，為此本文將進(jìn)一步討論和分析這一研究結(jié)論背后的原因。在創(chuàng)業(yè)者的人力資本發(fā)揮作用的過程中，企業(yè)類型和環(huán)境的動態(tài)性等因素影響創(chuàng)業(yè)者對市場、顧客、技術(shù)、戰(zhàn)略等的評定和選擇，進(jìn)而可能影響創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)。為此，我們分別檢驗了企業(yè)類型和感知環(huán)境動態(tài)性對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)關(guān)系的交互作用。

（1）檢驗了技術(shù)創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)關(guān)系的交互作用。數(shù)據(jù)分析表明在認(rèn)知改變維度顯著性水平為0.078，調(diào)整R平方為0.052；能力提升維度顯著性水平為0.329，調(diào)整R平方為0.029。為了更清晰顯示在認(rèn)知改變維度上的交互作用，我們畫了交互圖如圖1所示。

圖1　創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與技術(shù)企業(yè)的交互作用

從圖1看出在技術(shù)創(chuàng)業(yè)組和非技術(shù)創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與認(rèn)知改變維度之間的關(guān)系存在顯著不同。技術(shù)創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)新性、不確定性和機(jī)會窗口的短暫性等特點，這需要技術(shù)創(chuàng)業(yè)者在不確定環(huán)境和大量信息中，快速有效采取開創(chuàng)性的行動把握機(jī)會，但是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗中對某些行業(yè)、技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)的知識儲備，會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者形成自身獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主導(dǎo)邏輯［33］。在面對創(chuàng)業(yè)失敗時，這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主導(dǎo)邏輯一定程度上限制了技術(shù)創(chuàng)業(yè)者開闊視野和積極嘗試創(chuàng)新想法和行動，進(jìn)而導(dǎo)致其認(rèn)知改變相對較少。而在非技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，創(chuàng)業(yè)者可以借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更好應(yīng)對和處理失敗，這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主導(dǎo)邏輯在知識和技能遷移和創(chuàng)造性應(yīng)用過程中凸顯優(yōu)勢。

（2）檢驗了感知環(huán)境動態(tài)性對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)關(guān)系的交互作用。數(shù)據(jù)分析表明在認(rèn)知改變維度顯著性水平為0.02，調(diào)整R平方為0.101；能力提升維度顯著性水平為0.521，調(diào)整R平方為0.073。為了更清晰顯示在認(rèn)知改變維度上的交互作用，我們畫了交互圖如圖2所示。

圖2　創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與感知環(huán)境動態(tài)性的交互作用

從圖2看出創(chuàng)業(yè)者對環(huán)境動態(tài)性感知高低不同，其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與認(rèn)知改變維度之間的關(guān)系存在顯著不同。創(chuàng)業(yè)者感知環(huán)境動態(tài)性越高，快速的、非線性的、不連續(xù)的變化導(dǎo)致外部環(huán)境的不可預(yù)測性增大，創(chuàng)業(yè)者擁有的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的遷移性較低，且創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗越多，某種程度上越限制了創(chuàng)業(yè)者重新認(rèn)識環(huán)境變化的視野，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者自我認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知改變很小。反之，感知環(huán)境動態(tài)性低的創(chuàng)業(yè)者，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)失敗時，能夠借鑒以往的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能，很好應(yīng)對和控制失敗，并改變自身認(rèn)知和組織流程，防止失敗的再次發(fā)生。

（二）研究啟示

本文探討了創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，并分析了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、技術(shù)創(chuàng)業(yè)和感知環(huán)境動態(tài)性對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)的影響，理論上拓展了創(chuàng)業(yè)失敗、組織學(xué)習(xí)的研究，實踐上有助于指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)失敗中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到隨后的創(chuàng)業(yè)活動中。

現(xiàn)實中新企業(yè)在成長過程中要面對諸多阻礙與失敗，卻很難從失敗中學(xué)習(xí)，一個重要原因是許多創(chuàng)業(yè)者未能及時識別和評定失敗，McGrath［2］提出從失敗中學(xué)習(xí)的第一步就是接收與識別失敗信息。Cor?bett等［34］在分析新產(chǎn)品開發(fā)失敗的3種方式后，提出經(jīng)過深思熟慮后終止新產(chǎn)品開發(fā)項目，這種類型的失敗最有利于創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者不僅要及時識別失敗，甚至要通過主動設(shè)計“小失敗”，獲得“大學(xué)習(xí)”［35］。創(chuàng)業(yè)失敗作為一個工具，創(chuàng)業(yè)者可以用它來判斷“什么事可以做，什么事情不能做”，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)可以增加創(chuàng)業(yè)者成功的機(jī)會。正如著名企業(yè)家本田宗一郎就說：“對我來說，成功只有通過不斷的失敗和反省才能取得?！?/p>

本文還啟示我們應(yīng)該辯證地看待創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的作用。實證研究分析發(fā)現(xiàn)，非技術(shù)創(chuàng)業(yè)者、感知環(huán)境動態(tài)性低的創(chuàng)業(yè)者具有的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)具有積極影響。也就是說對于一些傳統(tǒng)行業(yè)，企業(yè)面臨的環(huán)境動態(tài)性較低，創(chuàng)業(yè)者之前積累的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)失敗的處理和應(yīng)對有積極的作用，創(chuàng)業(yè)者也能夠從中學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容。但是，在一些技術(shù)企業(yè)或面臨環(huán)境動態(tài)性較高的企業(yè)中，當(dāng)面對創(chuàng)業(yè)失敗時，創(chuàng)業(yè)者具有的先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不僅不能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)，反而一定程度上抑制創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)。這啟發(fā)我們應(yīng)該辯證地、全面地看待先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的作用。在動態(tài)性很高的的行業(yè)中創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)對和處理失敗時，需要克服先前創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗“先入為主”的影響，以發(fā)展的、辯證的、動態(tài)的視角去解讀、分析和處理失敗，勇于突破先前經(jīng)驗的局限性，從換一個視角看待失敗，積極地從失敗中學(xué)習(xí)。

（三）研究局限和未來展望

本文開發(fā)設(shè)計了創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)量表，并對量表的信度和效度進(jìn)行了檢驗。實證結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)可以區(qū)分為認(rèn)知改變和能力提升兩個維度，量表具有較好的信度和效度。本文貢獻(xiàn)之一在于解決了創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容可測度性。但該量表的開發(fā)過程中，由于時間、財力和精力的限制，可能考慮并不完全，未來研究需要進(jìn)一步修訂和完善該量表，豐富創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)的內(nèi)容維度。

本文數(shù)據(jù)皆來源于創(chuàng)業(yè)者的自我報告，雖然檢驗了共同方法偏差并不嚴(yán)重，但是自我報告法檢驗創(chuàng)業(yè)者失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容可能存在一定偏差，未來研究在評價創(chuàng)業(yè)者失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)者的合作伙伴、投資者和其他利益相關(guān)者對創(chuàng)業(yè)者失敗學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評價，綜合考慮多方評價對創(chuàng)業(yè)者失敗學(xué)習(xí)內(nèi)容做出更客觀的測量。

參考文獻(xiàn)：

［1］Fredland E J，Morris C E.A Cross-section Analysis of Small Business Failure［J］.American Journal of Small Busi?ness，1976，32（1）：7-18.

［2］McGrath R G.Falling forward：Real Options Reasoning and Entrepreneurial Failure［J］.Academy of Management Re?view，1999，24（1）：13-30.

［3］Ucbasaran D，Westhead P，Wright M.The Extent and Na?ture of Opportunity Identification by Experienced Entrepre?neurs［J］.Journal of Business Venturing，2009，24（2）：99-115.

［4］Smilor R W.Entrepreneurship：Reflections on a Subversive Activity［J］.Journal of Business Venturing，1997，12（5）：341-346.

［5］Cope J.Entrepreneurial Learning from Failure：an Interpreta?tive Phenomenological Analysis［J］.Journal of Business Venturing，2010，6（2）：1-20.

［6］Cannon M D，Edmondson A C.Failing to Learn and Learn?ing to Fail（intelligently）：How Great Organizations Put Fail?ure to Work to Innovate and Improve［J］.Long Range Plan?ning，2005，38（3）：299-319.

［7］胡洪浩，王重鳴.國外失敗學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀探析與未來展望［J］.外國經(jīng)濟(jì)與管理，2011，33（11）：39-47.

［8］于曉宇，李雪靈，楊若瑤.首次創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)：來自創(chuàng)業(yè)新手新企業(yè)與行業(yè)特征的解釋［J］.管理學(xué)報，2013，10（1）：77-83.

［9］李圭泉，葛京，席酉民，等.失敗經(jīng)歷對領(lǐng)導(dǎo)行為的影響研究：基于史玉柱二手?jǐn)?shù)據(jù)的分析［J］.管理學(xué)報，2014，11 （5）：634-640.

［10］張玉利，郝喜玲，楊俊，等.創(chuàng)業(yè)過程中高成本創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制研究［J］.管理學(xué)報，2015，12（7）：1021-1027.

［11］Singh S，Corner P，Pavlovich K.Coping with Entrepreneur?ial Failure［J］.Journal of Management and Organization，2007，13（4）：331-344.

［12］Watson J，Everett J E.Do Small Businesses Have High Failure Rates：Evidence from Australian Retailers［J］.Jour?nal of Small Business Management，1996，34（4）：45-62.

［13］Shepherd D A，Haynie J M.Venture Failure，Stigma and Impression Management：a Self-verification，Self-determi?nation View［J］.Strategic Entrepreneurship Journal，2011，5 （2）：178-197.

［14］Ucbasaran D，Shepherd D A，Lockett A，et al.Life after Business Failure：the Process and Consequences of Busi?ness Failure for Entrepreneurs［J］.Journal of Management，2013，39（1）：163-202.

［15］Ucbasaran D，Westhead P，Wright M，et al.The Nature of Entrepreneurial Experience，Business Failure and Compara?tive Optimism［J］.Journal of Business Venturing，2010，25 （3）：541-555.

［16］田莉，池軍.基于過程視角下的技術(shù)創(chuàng)業(yè)研究：興起、獨(dú)特性及最新探索［J］.技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2009（6）：31-36.

［17］Politis D，Gabrielsson J.Entrepreneurs'Attitudes towards Failure：an Experiential Learning Approach［J］.Internation?al Journal of Entrepreneurial Behavior and Research，2009，5（4）：364-383.

［18］Sitkin S B.Learning through Failure：the Strategy of Small Losses［C］//Staw B M，Cummings L L.Research in Organi?zational Behavior，Greenwich.CT：JAI Press，1992：231-266.

［19］MacMillan I.To really Learn about Entrepreneurship，Let Us Study Habitual Entrepreneurs［J］.Journal of Business Venturing，1986，1（3）：241-243.

［20］李雪靈，范長亮，申佳，等.創(chuàng)業(yè)失敗與失敗成本：創(chuàng)業(yè)者及外部環(huán)境的調(diào)節(jié)作用［J］.吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2014（1）：159-166，176.

［21］趙文紅，孫萬清.創(chuàng)業(yè)者的先前經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系研究［J］.軟科學(xué)，2013（11）：53-57.

［22］Mosey S，Wright M.From Human Capital to Social Capital：a Longitudinal Study of Technology-based Academic En?trepreneurs［J］.Entrepreneurship Theory and Practice，2007，31（6）：909-935.

［23］Kirzner I M.Competition and Entrepreneurship［M］.Chica?go：University of Chicago Press，1973：20-22.

［24］Brunstein J C，Gollwitzer P M.Effects of Failure on Subse?quent Performance：the Importance of Self-defining Goals ［J］.Journal of Personality and Social Psychology，1996，70 （2）：395-415.

［25］Dess G，Beard D.Dimensions of Organizational Task Envi?ronments［J］.Administrative Science Quarterly，1984，29 （1）：52-73.

［26］Tan J.Perceived Environment，Strategy Orientation，Owner?ship Effect and Implication in a Transition Economy：an Empirical Study in the Peoples Republic of China［D］. Blacksburg：Virginia Polytechnic Institute and State Univer?sity，1993.

［27］Baum J R，Wally S.Strategic Decision Speed and Firm Per?formance［J］.Strategic Management Journal，2003，24（11）：1107-1129.

［28］Sirmon D G，Hitt M A，Ireland R D.Managing Firm Re?sources in Dynamic Environments to Create Value：Look?ing Inside the Black Box［J］.Academy of Management Re?view，2007，32（1）：273-292.

［29］趙文紅，李德銘.創(chuàng)業(yè)者先前知識對創(chuàng)業(yè)績效的影響——環(huán)境動態(tài)性的調(diào)節(jié)作用［J］.技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2014（8）：55-61，105.

［30］Zahra S A，Neubaum D O，Huse M.Entrepreneurship in Medium-size Companies：Exploring the Effects of Owner?ship and Governance Systems［J］.Journal of Management，2000，26（5）：947-976.

［31］Miller D，F(xiàn)riesen P H.Strategy-making and Environment：the Third Link［J］.Strategic Management Journal，1983，4 （3）：221-235.

［32］Samuelsson M，Davidsson P.Does Venture Opportunity Variation Matter?Investigating Systematic Process Differ?ences Between Innovative and Imitative New Ventures［J］. Small Business Economics，2009，33（2）：229-255.

［33］安寧，王宏起.創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗、學(xué)習(xí)模式與新技術(shù)企業(yè)績效——基于初始條件視角的實證研究［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2011（9）：34-42.

［34］Corbett A C，Neck H M，DeTienne D R.How Corporate En?trepreneurs Learn from Fledgling Innovation Initiatives：Cognition and Development of a Termination Script［J］.En?trepreneurship Theory and Practice，2007，31（6）：829-852.

［35］Baumard P，Starbuck W H.Learning from Failure：Why it May not Happen［J］.Long Range Planning，2005，38（1）：281-298.

［責(zé)任編輯：張兵］

中圖分類號：F272.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-5097（2016）03-0141-07

收稿日期：2015-08-08

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目（13YJC630044）

作者簡介：郝喜玲（1981-），女，山東汶上人，講師，博士研究生，研究方向：創(chuàng)業(yè)與中小企業(yè)成長；陳忠衛(wèi)（1968-），男，浙江東陽人，教授，山東大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)博士生導(dǎo)師，安徽財經(jīng)大學(xué)副校長，研究方向：組織行為學(xué)，創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長；劉依冉（1988-），女，山東淄博人，博士研究生，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。

Differences and Causes of the Contents of Entrepreneurial Failure Learning

HAO Xi-ling1a，1b，2，CHEN Zhong-wei1b，LIU Yi-ran2
（1.a.School of Business；b.Center of Entrepreneurship and Business Growth，Anhui University of Finance and Economics，Bengbu 233041，China；2.School of Business，Nankai University，Tianjin 300071，China）

Abstract：It is a distinctive learning processes for entrepreneurs to recover and re-emerge from the failure.Facing entrepre?neurial failure，learning can help entrepreneurs become more rational and increase the chances of subsequent success.Based on the previous researches，this paper develops the questionnaire of entrepreneurial failure learning to examine the differenc?es among different entrepreneurs，and makes a data analysis of 292 valid questionnaires.The results show that the contents of entrepreneurial failure learning can be classified into two dimensions：cognition modification and ability promotion.More?over，technical entrepreneurs and entrepreneurs with a high level of perceived environmental dynamism can learn more from entrepreneurial failure.Entrepreneurial experiences of non technical entrepreneurs and entrepreneurs with a low level of per?ceived environmental dynamism have apositive impact on entrepreneurial failure learning.

Keywords：entrepreneurial failure；entrepreneurial failure learning；entrepreneurial experience；technical entrepreneurship；environmental dynamism