劉　妍,司海燕

(黑龍江工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

?

測繪工程“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系研究

劉妍,司海燕

(黑龍江工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

基于測繪工程專業(yè)認(rèn)證的大背景和應(yīng)用型高層次專門人才的需求，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)被提升到了從未有過新高度，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。為了克服“重理論、輕實(shí)踐”的軟人才培養(yǎng)理念，文中結(jié)合測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此構(gòu)建“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系，詳細(xì)闡述該體系內(nèi)容構(gòu)成及體系特色，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的本科全過程新常態(tài)培養(yǎng)和應(yīng)用型高層次專門人才的高品質(zhì)輸送提供依據(jù)。

測繪工程；培養(yǎng)目標(biāo)；四重螺旋；硬實(shí)踐體系；能力螺旋

高等工程教育全球化專業(yè)認(rèn)證已成為中國高校的重大發(fā)展趨勢[1-2]，僅2014年中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)就對138個(gè)專業(yè)開展工程教育認(rèn)證工作，其中黑龍江工程學(xué)院測繪工程專業(yè)等105個(gè)專業(yè)順利通過認(rèn)證。同時(shí)，2015年專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生各占半壁江山的總體格局即將形成[3]。面對測繪工程專業(yè)認(rèn)證的大背景和應(yīng)用型高層次專門人才的大需求，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)被提升到了從未有過新高度，設(shè)置完善實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。為了克服傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的“缺鈣式”軟人才培養(yǎng)理念，本文基于“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了全新的“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的本科全過程培養(yǎng)和應(yīng)用型高層次專門人才的基礎(chǔ)輸送[4]。

1　“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)

“十二五”期間高水平的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對測繪地理信息工作提出了更高的要求，也使得測繪地理信息的發(fā)展面臨難得的黃金戰(zhàn)略機(jī)遇期。李克強(qiáng)總理在考察中國測繪創(chuàng)新基地時(shí)強(qiáng)調(diào)：“圍繞加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和實(shí)施‘十二五’規(guī)劃，積極開發(fā)利用測繪地理信息，提高服務(wù)大局、服務(wù)社會(huì)的能力，搶占未來發(fā)展制高點(diǎn)?！盵5-6]

為了全面貫徹、落實(shí)黨中央、國務(wù)院對測繪工作的高度要求，測繪工程專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以測繪工程為背景，以綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)方針，營造適宜應(yīng)用型人才成長的氛圍和環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，加強(qiáng)校企合作，在工程實(shí)踐環(huán)境中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)；用現(xiàn)代技術(shù)改造和提升測繪工程專業(yè)，實(shí)現(xiàn)從模擬測繪到數(shù)字化測繪再到信息化測繪的轉(zhuǎn)變[7]。測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)前和畢業(yè)后兩個(gè)方面，包括畢業(yè)要求和能反映學(xué)生畢業(yè)五年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就，即“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)。具體如下：

1.1畢業(yè)要求

“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)中的“4”是指學(xué)生在校期間四年本科教育應(yīng)達(dá)到的畢業(yè)要求。依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)，測繪工程專業(yè)的畢業(yè)生至少應(yīng)達(dá)到如下要求：[8]

1)具有運(yùn)用測繪科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)解決問題的能力；

2)具有運(yùn)用工程工作所需相關(guān)領(lǐng)域知識的能力；

3)具有系統(tǒng)地參與測繪工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；

4)具有設(shè)計(jì)、完成測繪項(xiàng)目及對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行詮釋、分析、總結(jié)的能力；

5)具有創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，了解測繪地理信息技術(shù)的行業(yè)前沿和發(fā)展趨勢；

6)具有一定的組織、管理、表達(dá)能力和人際交往能力；

7)具有高尚的工程職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感；

8)具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，能夠跨國際、跨文化地交流、競爭和合作。

1.2達(dá)成目標(biāo)

“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)中的“5”是指學(xué)生畢業(yè)5年后應(yīng)達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)生好似學(xué)校這個(gè)“大工廠”下生產(chǎn)出來的“商品”，在出廠之前需經(jīng)過了層層質(zhì)檢，出廠之后也需嚴(yán)密跟蹤“商品”狀況。俗語說“試玉要燒三日滿，辯才須待七年期”，畢業(yè)生評價(jià)正是如此。根據(jù)2012和2013年麥可錫數(shù)據(jù)有限公司提供的調(diào)查報(bào)告顯示，我校測繪工程專業(yè)畢業(yè)生具有良好的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神，實(shí)踐能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，工作態(tài)度認(rèn)真，組織管理能力突出，社會(huì)認(rèn)可程度較強(qiáng)，畢業(yè)3～4年即成為企業(yè)測繪生產(chǎn)一線的業(yè)務(wù)骨干。因此，畢業(yè)生經(jīng)過5年左右的實(shí)際工作能夠達(dá)成下列目標(biāo)：

1)具有從事測繪工程相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、組織和管理等專門技術(shù)工作的能力；

2)具有良好的工程溝通交流能力，能夠在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任多種角色并發(fā)揮重要作用，一專多能；

3)具有在本行業(yè)競爭力；

4)具有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的意識和能力，具有良好的自學(xué)能力；

5)具有較強(qiáng)的服務(wù)社會(huì)能力，以及良好的道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

畢業(yè)5年后培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)前畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣，見表1，其中，■表示強(qiáng)相關(guān)，表示弱相關(guān)，□表示不相關(guān)。

表1　“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系矩陣

2　構(gòu)建“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系

由于測繪工程專業(yè)對實(shí)踐要求的特殊性[9]，本文基于“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系(HPTS)，如圖1所示。

圖1　多角度辨識“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系圖

該體系中所謂“四重”是指以4種實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主線，即推進(jìn)式提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；所謂“螺旋交互上升式”是指隨著學(xué)生年級的升遷和專業(yè)知識的積累，實(shí)踐難度也會(huì)逐年遞增，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使各種專業(yè)能力能夠得以融會(huì)貫通，相輔相成。該體系的結(jié)構(gòu)分析示意圖如圖2所示，“螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系表面上看是一種為學(xué)生提供了4年不斷線的應(yīng)用型“補(bǔ)鈣式”實(shí)踐教育，但實(shí)質(zhì)上除此之外，該體系還考慮到進(jìn)一步通過彈簧式力量旳蓄積使學(xué)生在畢業(yè)5年內(nèi)依然能夠繼續(xù)補(bǔ)鈣，夯實(shí)實(shí)踐專業(yè)能力。顯然，4條能力螺旋培養(yǎng)是貫穿“4+5”模式始終的，但在特定的階段或時(shí)期某一種能力螺旋會(huì)被放大、放粗，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期是培養(yǎng)該能力螺旋的最佳時(shí)期。同時(shí)也不難看出，“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)下“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系中的4年校內(nèi)教育是規(guī)定的必做動(dòng)作，而畢業(yè)5年內(nèi)的校外繼續(xù)教育則是載體多樣的自選動(dòng)作。下文側(cè)重該體系中4種能力螺旋培養(yǎng)的必做動(dòng)作詳細(xì)論述，具體如下：

2.14年不斷線地夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)能力螺旋

專業(yè)基礎(chǔ)能力螺旋是貫穿本科教學(xué)始終的根本能力線，該能力主要依托于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺的培養(yǎng)。特別是考慮到低年級學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐意識還很模糊，專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的性尚不明確，故有必要進(jìn)行豐富的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺分解測繪實(shí)踐的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，有針對性和側(cè)重點(diǎn)地夯實(shí)專業(yè)基本技能。

2.2樹立工程意識培養(yǎng)專業(yè)綜合能力螺旋

專業(yè)綜合能力螺旋是系統(tǒng)地實(shí)踐教學(xué)宗旨能力線，專業(yè)能力能否會(huì)持久主要體現(xiàn)在綜合能力的強(qiáng)弱上。當(dāng)學(xué)生在專業(yè)上已經(jīng)有了一定積累，但工程意識和工程能力尚未形成，難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程能力，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)周內(nèi)安排統(tǒng)一的實(shí)習(xí)時(shí)間到外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。外實(shí)訓(xùn)基地可以分布在校園及其周邊地區(qū)，如建立不同等級的測量控制網(wǎng)和GPS網(wǎng)，地形測量、地籍測量和攝影測量等實(shí)訓(xùn)基地；還可為學(xué)生提供大量的經(jīng)過學(xué)校驗(yàn)證的項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容均真實(shí)存在。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程完全按照測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，緊跟測繪技術(shù)和方法發(fā)展進(jìn)程，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能。

2.3立足應(yīng)用型人才踐行專業(yè)創(chuàng)新能力螺旋

專業(yè)創(chuàng)新能力螺旋是實(shí)踐教學(xué)過程中的提高能力線，“應(yīng)用型”本科人才的培養(yǎng)必須具備一定的研發(fā)能力和創(chuàng)新能力[10-11]。因此，特別是從大三到畢業(yè)前這段時(shí)間必須有至少一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)地點(diǎn)為科研中心，以使學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研合作的大環(huán)境中得到“真槍實(shí)戰(zhàn)”的鍛煉。 科研中心結(jié)合大量的科研項(xiàng)目和企業(yè)技術(shù)難題，著力培養(yǎng)具有研發(fā)能力的卓越測繪工程師?？蒲兄行膶?dǎo)師由具有 5 年以上研發(fā)經(jīng)驗(yàn)或2 年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任。學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣選擇相應(yīng)的研發(fā)項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生自主性，引入“競聘上崗”制度，與導(dǎo)師雙向選擇。在學(xué)生與導(dǎo)師相互認(rèn)可后，學(xué)生確定在研發(fā)過程中擔(dān)任的角色和任務(wù)。最終依據(jù)學(xué)生自我評價(jià)、導(dǎo)師評價(jià)和科研成果評定成績。通過開展創(chuàng)新性科研項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等，有效地促進(jìn)學(xué)生向“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”的轉(zhuǎn)變。

2.4校企合作辦學(xué)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力螺旋

專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力螺旋是實(shí)踐教學(xué)體系中的應(yīng)用能力線，其主要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式促進(jìn)高年級學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力提高和行業(yè)漸進(jìn)的角色轉(zhuǎn)變。所謂校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是指依托具有法人資格的機(jī)構(gòu)(企事業(yè)單位或行政管理部門)，為全日制本科生所提供的具有一定承載規(guī)模并相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)場所。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是實(shí)現(xiàn)全日制測繪工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件保障，也是“教學(xué)相長”模式下培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要形式。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)與管理必須遵循以下基本原則：按需設(shè)立，切實(shí)可行；權(quán)責(zé)分明，合作共贏；分級管理，規(guī)范有序；相對穩(wěn)定，講求效益。學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)，必須嚴(yán)格按照企業(yè)的要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工作，除了切實(shí)地進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程能力、工程和團(tuán)隊(duì)意識，還能提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生真正感受緊張壓迫的工作氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)到工作的艱辛，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感和職業(yè)道德。實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生需編寫實(shí)踐報(bào)告書，并接受學(xué)校和企業(yè)雙重的專業(yè)能力水平測試。只有經(jīng)過“真刀真槍”實(shí)踐的學(xué)生才能蛻變成為卓越的測繪工程師，成為基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)大、素質(zhì)高尚、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才[12-15]。

3　“四重螺旋交互交互上升式”硬實(shí)踐體系的特色

“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系有別于其他實(shí)踐體系的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在更加注重實(shí)踐教育培養(yǎng)的“四性四化”上，“四性”即：實(shí)效性、連貫性、漸進(jìn)性、應(yīng)用性；“四化”即：常態(tài)化、個(gè)性化、情感化、網(wǎng)格化。

3.1“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系的“四性”

1)實(shí)踐實(shí)效性。 本實(shí)踐體系中的“硬”就是指實(shí)效性，通過四種行之有效的能力螺旋培養(yǎng)為學(xué)生“補(bǔ)鈣”，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力顯著提高，實(shí)踐能力“硬”起來。

2)實(shí)踐連貫性。 “四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系強(qiáng)調(diào)4年不間斷的本科實(shí)踐教育，并強(qiáng)調(diào)畢業(yè)5年后的實(shí)踐也必須長期關(guān)注。即通過“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)學(xué)生們長線專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過畢業(yè)5年后實(shí)踐能力的達(dá)成度和企業(yè)反饋意見進(jìn)一步評價(jià)現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)的合理性和實(shí)效性，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的完善和修訂。

3)實(shí)踐漸進(jìn)性。 本文硬實(shí)踐體系中通過基礎(chǔ)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)能力4個(gè)級別專業(yè)能力的漸進(jìn)式設(shè)計(jì)，并將學(xué)生分別設(shè)置在相對應(yīng)的實(shí)踐載體中歷練，實(shí)踐載體分別指內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、外實(shí)訓(xùn)基地、科研中心和校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程意識、協(xié)作精神以及動(dòng)手能力的漸進(jìn)性角色培養(yǎng)。實(shí)踐能力與實(shí)踐載體之間的關(guān)系圖如圖3所示。

圖3　實(shí)踐能力與實(shí)踐載體之間的關(guān)系圖

4)實(shí)踐應(yīng)用性。 “四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基本技能和專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有規(guī)范性從事測繪工程行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得實(shí)踐知識、開闊眼界、豐富并活躍學(xué)生思想的同時(shí)，注重加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

3.2“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系的“四化”

1)實(shí)踐常態(tài)化。 在中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的特定時(shí)期，高等實(shí)踐教育的新常態(tài)是確保高級專門人才供給的必要手段。因此，本實(shí)踐體系利用“4+5”模式拉長了實(shí)踐體系的完成時(shí)間，將4種能力螺旋培養(yǎng)均作為新常態(tài)教育完成，使實(shí)踐教育成為一種“習(xí)慣”植入應(yīng)用型人才的靈魂。

2)實(shí)踐個(gè)性化。 本實(shí)踐體系的彈簧式可伸縮能力螺旋具有回彈力和爆發(fā)力。通過蓄積實(shí)踐知識力量使學(xué)生“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，然而因個(gè)體情況的不同，回彈力和爆發(fā)力也明顯不同。因此，在實(shí)踐體系教育的過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力情況、興趣愛好和動(dòng)手能力等不同量身定制不同的能力螺旋線，如圖4所示。

3)實(shí)踐情感化。 “四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系增強(qiáng)了實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，注重人文教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神，并能夠始終熱愛自己的職業(yè)。

4)實(shí)踐網(wǎng)格化。 “四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系實(shí)施過程中將各實(shí)踐能力螺旋的培養(yǎng)網(wǎng)格化成若干個(gè)單元進(jìn)行，例如在指定學(xué)期安排各實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如測量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、測量平差課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能綜合實(shí)習(xí)、數(shù)字測圖原理與方法實(shí)習(xí)、專業(yè)方向?qū)嵙?xí)、大地測量課程設(shè)計(jì)、工程測量實(shí)習(xí)、攝影測量外業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等，以確保各實(shí)踐環(huán)節(jié)有序合理進(jìn)行。實(shí)踐格網(wǎng)化是克服目前缺鈣狀態(tài)下軟人才培養(yǎng)最行之有效的手段，具有較好的操作性。

圖4　個(gè)性化“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系模型

4　結(jié)束語

貫穿本科全過程的“四重螺旋交互上升式”硬實(shí)踐體系嚴(yán)格按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用型高層次專門人才的成長規(guī)律。基于“4+5”模式培養(yǎng)目標(biāo)搭建設(shè)計(jì)4種能力螺旋的結(jié)構(gòu)模型。該實(shí)踐體系通過有針對性“補(bǔ)鈣”的方式克服了傳統(tǒng)教育“重理論、輕實(shí)踐”的軟骨病。其從實(shí)效性、連貫性、漸進(jìn)性、應(yīng)用性出發(fā)，使實(shí)踐教育成為新常態(tài)。不難看出該實(shí)踐體系的實(shí)踐內(nèi)容是隨著學(xué)生年級的升遷和能力的增強(qiáng)而逐漸增加難度，并且充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成個(gè)性化、情感化、網(wǎng)格化的實(shí)踐計(jì)劃。最終能夠培養(yǎng)出大批符合專業(yè)認(rèn)證要求的知識淵博、能力出眾、素質(zhì)高尚的應(yīng)用型專門人才。

[1]張文雪,劉俊霞,彭晶.工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的構(gòu)建及其對高等工程教育的潛在影響[J].清華大學(xué)教育研究,2007(6):60-64.

[2]江學(xué)良,胡習(xí)兵,陳伯望,等.專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2015(1):29-35.

[3]李剛,沈宇.創(chuàng)新專業(yè)碩士招生及培養(yǎng)政策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(35):44-45.

[4]董毅,崔執(zhí)樹.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的探索[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(2):57-61.

[5]朱方,呂保和,劉宏.專業(yè)認(rèn)證背景下安全工程專業(yè)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究[J].安全,2015(1):60-62.

[6]方先知.在新形勢下推動(dòng)測繪地理信息工作發(fā)展[J].國土資源導(dǎo)刊，2013(2)：30-31.

[7]鐘加殿.高職教育校企合作之探索——閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的實(shí)踐與思考[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):73-77.

[8]楊瓊.論當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[D].河南開封:河南大學(xué),2008.

[9]范強(qiáng),裴亮,陳穎.職業(yè)認(rèn)證制度下測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].測繪工程,2014,23(6):77-80.

[10] 劉麗麗,田爽.關(guān)于應(yīng)用型管理類人才品德培養(yǎng)教育培養(yǎng)途徑的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(12):399.

[11] 許青云.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策研究[J].中國電力教育,2011(14):61-64.

[12] 秦素粉,楊秀伶.我國行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的困境與出路[J].中國職工教育,2014(8):7-8.

[13] 戴麗靜.美國高校大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué),2011.

[14] 張書義.論成人學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010(1):228-230.

[15] 王文福.基于工程哲學(xué)視角的測繪卓越工程師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].測繪科學(xué),2013,38(1):180-182.

[責(zé)任編輯：王文福]

Rasearch of the hard practice teaching system of four spiral model based on surveying and mapping engineering

LIU Yan，SI Haiyan

(Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150050， China)

In face of great demands of the large background and the professional certification of the surveying and mapping engineering, the cultivation of students’ practical ability has been promoted to a new height, and it is extremely urgent to set up a perfect practice teaching system. In order to revise the concept of “heavy theory, light practice”, this paper puts forward the “4+5” mode of training target. Based on the “4+5” mode, the paper constructs a hard practice teaching system(HPTS) offourspiralmodel , and analyzes the contents and characteristics of the system, which provides a basis for the implementation of the new normal training and application of high level specialized personnel.

surveying and mapping engineering；training target；four spiral model；hard practice teaching system(HPTS)；ability spiral

10.19349/j.cnki.issn1006-7949.2016.08.016

2015-04-02;

2015-10-26

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題(GBD1213034);黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(JG2013074)

劉妍(1982-)，女，講師，碩士.

G642

A

1006-7949(2016)08-0076-05