邱麗娟

新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大初中教師銳意進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上譜寫(xiě)了可歌可泣的篇章。本文作者牢固樹(shù)立“以生為本” 的教學(xué)新理念，簡(jiǎn)要分析了形成“學(xué)困生”的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1. “學(xué)困生”的形成原因

1.1 教師教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

有些教師對(duì)新課程理念一知半解，在“應(yīng)試教育”指揮棒下，他們的傳統(tǒng)化教育觀念根深蒂固，片面地追求平均分和優(yōu)秀率，酷愛(ài)題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至視“學(xué)困生”為包袱。為了提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，竟然出現(xiàn)“只要揪不死，就往死里揪”的奇怪現(xiàn)象，作業(yè)量過(guò)大大、考試頻率太高屢見(jiàn)不鮮，不少學(xué)生“消化不良”，“學(xué)困生”隊(duì)伍逐漸壯大起來(lái)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法還是死記硬背

部分教師以自我為中心，上課輕學(xué)法重教法，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的科學(xué)指導(dǎo)，有些學(xué)生也僅僅滿足于聽(tīng)懂教師的講解，而忽視讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等技能的培養(yǎng)，視死記硬背為學(xué)習(xí)的法寶，導(dǎo)致單詞背不準(zhǔn)、記不牢，長(zhǎng)此以往甚至出現(xiàn)談“英”色變現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，部分學(xué)生得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往讓教師牽著鼻子走，一旦遇到困難，就產(chǎn)生畏懼和厭惡情緒，成績(jī)?nèi)找嫦禄蔀榱恕皩W(xué)困生”。

2. 幫助“學(xué)困生”的相關(guān)策略

2.1 激趣促學(xué)，提高課堂效率

興趣是最優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，“學(xué)困生”的隊(duì)伍的規(guī)模就會(huì)逐步縮小的。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一件容易的事情，我們必須結(jié)合實(shí)際情況，千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇。由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖文、聲像、動(dòng)畫(huà)為一體，生動(dòng)、直觀、形象，大大降低了理解抽象文字的難度，有助于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。譬如：我在執(zhí)教7A Festival一課中，先借助多媒體課件展示了一系列傳統(tǒng)節(jié)日中熱門的食物和具有代表性的其他物品，接著提出問(wèn)題：Do you know which festival they are celetrating？ How do you know that？ 一石激起千層浪，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也躍躍欲試，爭(zhēng)相舉手回答。在本堂課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，達(dá)標(biāo)率為98%，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件難事，學(xué)習(xí)信心倍增。當(dāng)然，還可以通過(guò)猜謎、游戲、配樂(lè)朗讀和表演等形式來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.2 量身定制，開(kāi)展分層教學(xué)

學(xué)生之間知識(shí)與能力的差異是客觀存在的，但是，我們不能怨天尤人，既要承認(rèn)差異，又要尊重差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持“面對(duì)現(xiàn)實(shí)、區(qū)別對(duì)待、展望未來(lái)”的原則，采取量身定制的策略，全方位培養(yǎng)“優(yōu)、中、差”三個(gè)層次的學(xué)生，并且優(yōu)先關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展。我在閱讀教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”提出的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，諸如最簡(jiǎn)單的Where/When/Who或是Yes/No的回答問(wèn)句等比較容易找到答案的問(wèn)句，應(yīng)多給“學(xué)困生”表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，切身體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不斷增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。在布置適量課外作業(yè)時(shí)，我采取分層布置的辦法，允許“學(xué)困生”根據(jù)自己的能力，有選擇性地完成相應(yīng)的題目，諸如在完成口頭背誦作業(yè)時(shí)，要求“學(xué)困生”重點(diǎn)背誦基本單詞、詞組和他們感興趣的內(nèi)容；在完成書(shū)面表的作業(yè)時(shí)，他們可以量力而行，盡量多完成一些題目，絕不能因?yàn)樗麄儧](méi)有全部完成作業(yè)而大聲呵斥。

2.3 科學(xué)點(diǎn)撥，夯實(shí)基本技能

學(xué)生掌握正確的自主探究方法是高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的根本保證，在使用初中牛津英語(yǔ)譯林版教材的過(guò)程中，我們一定結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律，注重學(xué)生的“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練，諸如在跟讀之前，要求全體學(xué)生特別是“學(xué)困生”聽(tīng)仔細(xì)，切勿養(yǎng)成“一聽(tīng)就會(huì)，一說(shuō)就錯(cuò)”的不良習(xí)慣。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“書(shū)寫(xiě)”訓(xùn)練時(shí)，既要工整認(rèn)真，又要養(yǎng)成看一句寫(xiě)一句、看一個(gè)詞寫(xiě)一個(gè)詞的良好習(xí)慣，絕不能看一個(gè)字母抄一個(gè)字母。在課堂閱讀教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，真正掌握科學(xué)的自主探究方法和必要的解題技巧，幫助“學(xué)困生”將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較、對(duì)照，分析其異同點(diǎn)。譬如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)prevent sb.（from） doing sth.等內(nèi)容時(shí)，我就及時(shí)引出keep sb. from doing sth.， stop sb. （from） doing sth.，讓他們重點(diǎn)比較、區(qū)別是否加括號(hào)的不同意義；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)have problems with/in doing sth.等語(yǔ)句時(shí)，我引出了have difficulty with/in doing sth.， have trouble with/in doing sth.等內(nèi)容，耐心地引導(dǎo)“學(xué)困生”在認(rèn)真分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，掌握行之有效的解題方法。

3. 總結(jié)

教無(wú)定法，貴在有效。初中英語(yǔ)新課程改革的前景是光明的，道路是曲折的，但愿大家在吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，不斷總結(jié)、完善教學(xué)方法，為探索預(yù)防、減少“學(xué)困生”隊(duì)伍的奧秘貢獻(xiàn)自己的青春年華。

（作者單位：江蘇啟東市濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校）