李揚(yáng)

近年來，我國(guó)的教育體制改革有了很大的發(fā)展。在探索實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到課程資源在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。本文主要論述教師如何利用英語(yǔ)課程資源的靈活性和多樣性，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中開發(fā)利用教材、生活資源，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，滲透英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更形象化、立體化、生動(dòng)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

《高中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師要合理積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源”。課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書、練習(xí)冊(cè)、參考書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略；校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的直接課程資源，比如，學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、教學(xué)掛圖、錄像、投影儀、錄音帶、電腦軟件等。而校外課程資源，主要包括校外公共圖書館、科技館、博物館、鄉(xiāng)土資源、家庭資源以及日益滲入人們生活的網(wǎng)絡(luò)資源等。

英語(yǔ)課程資源是英語(yǔ)教學(xué)的一把“鑰匙”，和英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展有著密不可分的關(guān)系。因此，如何合理開發(fā)英語(yǔ)課程資源，并將英語(yǔ)課程資源引入中學(xué)英語(yǔ)課堂有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 挖掘教材資源，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

教材資源是學(xué)生最先接觸到的而且是最主要的教學(xué)素材，是英語(yǔ)課程資源最基礎(chǔ)和最核心的部分。但是正如葉圣陶先生所言，“教材無非是個(gè)例子"。如何用好“例子”發(fā)揮教材的最大教學(xué)價(jià)值是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)。

1.1綜合分析教材

課堂是陣地，教材是工具。以新課標(biāo)人教版英語(yǔ)教材必修一第一單元Friendship為例，課文Annes Best Friend后有針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)置的閱讀相關(guān)題目，這些題目自然復(fù)現(xiàn)了Warming Up， Pre-reading 和 Reading 部分的生詞、詞組、句型，起到鞏固作用，但是這些細(xì)節(jié)題對(duì)于剛進(jìn)入高一且初讀文章的學(xué)生而言略有難度。而與課本配套的同步練習(xí)冊(cè)上的“走進(jìn)課文”板塊恰到好處地使學(xué)生對(duì)課文整體脈絡(luò)有了清晰的了解。如果教師能把傳統(tǒng)的課后練習(xí)冊(cè)上的題目巧妙地用在課堂教學(xué)中，一方面有助于學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言點(diǎn)及深層細(xì)節(jié)的掌握，另一方面為學(xué)生節(jié)約了課下時(shí)間，必能起到事半功倍的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須綜觀各種相關(guān)教材，分析每一部分的意圖和作用，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，學(xué)會(huì)變通，有效整合，設(shè)計(jì)最生動(dòng)和最適合學(xué)生心理發(fā)展水平的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，成功地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

1.2巧妙運(yùn)用圖解

高中英語(yǔ)課本上的文章大多配置了圖片。這些圖片看似簡(jiǎn)單，但形象生動(dòng)、題材靈活，有較強(qiáng)的故事性和針對(duì)性，而且極具思想性和科學(xué)性，是課堂英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要組成部分。例如，人教版必修三第四單元課文How Life Began on the Earth，文章冗長(zhǎng)，理解難度較大，但是教材上配置了地球上生命發(fā)展和人類進(jìn)化的圖片。如果教師能把這些圖片和課文相關(guān)段落的結(jié)合使用說明，會(huì)使文章生澀的文字變得更直觀、更具體；或者教師在課堂上請(qǐng)學(xué)生用肢體語(yǔ)言模仿人類進(jìn)化過程的話，一定會(huì)比單純指導(dǎo)學(xué)生看圖更能吸引學(xué)生注意力，聽課的學(xué)生自然就多了。

1.3聯(lián)想整合素材

近年來高中英語(yǔ)教材在選材和編排上有了較大的改動(dòng)，盡管教材版本不同，但仍有話題相通的地方。以Using Language： AIDS/HIV： Are you at risk？（人教版選修六第三單元）為例，筆者在課堂Post-reading環(huán)節(jié)設(shè)置的是一封由14歲艾滋病患者小華的自白書。學(xué)生配樂朗讀這封書信后，熱烈而精彩地討論了我們應(yīng)該如何對(duì)待艾滋病人。實(shí)際上，這份書信的內(nèi)容并非筆者原創(chuàng)，而是改編于2007年人教版教材必修英語(yǔ)第二冊(cè)（上）：Unit 7 Living with disease中的Reading：Born dying。兩者內(nèi)容大體相同，筆者將文體由故事改編為書信，篇幅由長(zhǎng)變短，主人公的年齡由12歲變?yōu)?4歲，以貼近學(xué)生的實(shí)際年齡。課后，很多教師和學(xué)生都反映這封書信極大地引起了聽課人的思想和情感共鳴。因此，只要教師善于聯(lián)想、整合、引申、發(fā)掘、改良教材資源，一定能夠創(chuàng)造性地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

2. 發(fā)掘生活資源，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)課程資源除了教材資源意外，還有一個(gè)更廣闊的空間——課外學(xué)習(xí)資源，如：師生不同的家庭生活經(jīng)歷，學(xué)校生活內(nèi)容以及學(xué)生周圍的各類圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)及各種媒體等。教師平常應(yīng)注意將這些資源有意識(shí)地開發(fā)積累，并適時(shí)利用，從而達(dá)到將現(xiàn)實(shí)生活與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)相互滲透，升華情感的效果。

2.1學(xué)生的家庭生活經(jīng)歷

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開具體的生活環(huán)境。要形成有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)注重在語(yǔ)言課堂上的生活化。比如，筆者在Reading：Satisfaction Guaranteed（人教版高中英語(yǔ)選修七第二單元Robot）教學(xué)環(huán)節(jié)中插入了學(xué)生常玩的QQ游戲“漂流瓶”和收視率極高的電視節(jié)目“非誠(chéng)勿擾”，這些學(xué)生熟悉的事物成功地引導(dǎo)聽課人由生活走進(jìn)課堂，連接自然，收效甚好。課堂上將生活經(jīng)歷和語(yǔ)言相融合的方式，推動(dòng)學(xué)生從課外吸收生活素材、從課堂汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，增加了學(xué)生的詞匯，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容

除了家庭，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的另外一個(gè)主場(chǎng)所。為了盡可能多地給學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所都貼上雙語(yǔ)標(biāo)簽，比如“Lecture Hall， Show Stage， English Corner”等，促進(jìn)了學(xué)生的無意識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。再如，筆者在上人教版必修二第二單元The Olympic Games課文后，給學(xué)生播放了一段該班學(xué)生在校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上競(jìng)技的視頻，這段視頻的播放給學(xué)生帶來不小的驚喜，學(xué)生觀看自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比觀看陌生的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的比賽更容易動(dòng)容，能夠更深切和真實(shí)地體會(huì)到奧運(yùn)“更快、更高、更強(qiáng)”的體育精神，自然地實(shí)現(xiàn)了本單元的情感目標(biāo)。經(jīng)常把學(xué)校生活穿插于英語(yǔ)課堂，或者在學(xué)校生活中融合英語(yǔ)，都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)具有無窮的吸引力。

2.3挖掘媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)是教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。教師在英語(yǔ)課堂上傳播網(wǎng)絡(luò)及廣播電視中汲取的的雙語(yǔ)資料，也是學(xué)生獲得最新、最流行、最地道的語(yǔ)言信息的重要途徑。筆者在處理高一人教版教材必修三第三單元Million Bank of Note時(shí)，借用了影片配音設(shè)備，更激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備道具，練習(xí)口語(yǔ)，上課氣氛極佳?？梢?，在保證課堂上教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位以及師生交流的前提下，教師在英語(yǔ)課堂上借助現(xiàn)代化教學(xué)手段能給英語(yǔ)課堂帶來無限生機(jī)活力。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教育中，教材不再是英語(yǔ)教學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具，而且我們教師也應(yīng)變“教教材”為“用教材”。英語(yǔ)課程資源的積累和開發(fā)利用需要我們不斷地探索、改良、整合教材資源和生活資源，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)。面對(duì)不斷變化的資源更新，我們還有很多工作要做，唯有如此，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮實(shí)效。

（作者單位：安徽省蚌埠第九中學(xué)）