楊敏

德國聯(lián)邦教研部在漢諾威工業(yè)博覽會上提出“第四次工業(yè)革命即將來襲”。它描繪了制造業(yè)的未來愿景，提出繼蒸汽機的應(yīng)用、規(guī)?；a(chǎn)和電子信息技術(shù)等三次工業(yè)革命后，人類將迎來以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命。這也必將影響包括教育行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)，給教師這一職業(yè)的工作方式注入新的活力，教師將從受限于書本知識和傳統(tǒng)媒體的教學(xué)者，轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代媒體的開發(fā)者和引導(dǎo)者。這一未來已經(jīng)能夠遇見，倘若我們不適應(yīng)科技，必將被科技所淘汰。

傳統(tǒng)教室里的媒體主要包含電腦及投影儀，一些智能設(shè)備也逐漸成為我們工作和生活中必不可少的部分。各種新潮實用的APP每天不斷出現(xiàn)在App Store（APP是應(yīng)用軟件的簡寫形式，常用來表示手機、電腦的應(yīng)用程序）。如果我們能有效地把手機和平板囊括于教學(xué)媒體，充分利用好各類層出不窮的教育應(yīng)用，那將給我們的教學(xué)帶來不一樣的鮮活色彩。

1. App讓學(xué)生體驗互動的喜悅

其實不光是孩子，甚至成年人都樂此不疲的捧著手機，專注于各式各樣的APP，它的交互性和社會性讓生活充滿了新奇與樂趣。孩子們喜歡這些應(yīng)用，因為它不同于書本上單向枯燥的知識交流，而是讓他們感覺到被挑戰(zhàn)，它時刻攪動和鼓舞著學(xué)生的內(nèi)心。

比如一款“英語趣配音”的應(yīng)用，用過的學(xué)生都會喜歡上這款輕松有趣的練口語軟件。原因很簡單，趣配音里的材料都是豐富熱門的原聲電影、歌曲及各類短視頻，內(nèi)容有趣、生動。它把大段的native speaker話語拆分成單句，并逐句讓你反復(fù)模仿、練習(xí)和錄音。讓學(xué)生擺脫看英語和背英語的枯燥模式，真正把英語說出來。教師還可以從每個學(xué)生展示的過程中，隨時捕捉有激勵性的線索及時予以表揚。筆者對所在學(xué)校七年級學(xué)生分實驗組與對照組進行了抽樣測試。取樣方式為分層抽樣，每組各50名學(xué)生，測試內(nèi)容為一篇含32個生詞的英語文章。調(diào)查顯示（見表1），絕大部分學(xué)生通過使用這種APP取得超出常規(guī)的朗讀效果，在意群停頓、聲調(diào)變化的基礎(chǔ)上形成語感，在語言表達(dá)上有很大的提高，對讀英語產(chǎn)生持久的興趣和成就感。

2. App提高教師的工作效率

APP涉及的面包羅萬象，其中英語課堂可以利用的有詞匯記憶、口語訓(xùn)練、英語閱讀、聽力和寫作等各個方面的內(nèi)容，而且各款A(yù)PP的設(shè)計圖文并茂，奪人眼球。因為它的更新速度快，信息量大，能給教師的教學(xué)工作帶來事半功倍的效果。

2.1高端大氣的課件制作

教師制作課件不再局限于簡單的幻燈片，還可使用Prezi或各種影像制作工具拍攝小視頻，編輯合成圖片，甚至是有故事情節(jié)的動畫片來輔助教學(xué)。這些APP包括如美拍，小偶，Splice和Prezi等等。Prezi是一種主要通過縮放動作和快捷動作使想法更加生動有趣的演示文稿軟件。它打破了傳統(tǒng)Powerpoint的單線條時序，而是從一個物件忽然拉到另一個物件，配合旋轉(zhuǎn)等動作則更有視覺沖擊力。它可以通過多終端創(chuàng)建、編輯文稿，從而幫助教師開拓思路、并使想法之間的聯(lián)系更加明確清晰。

2.2扣人心弦的課堂講練

語法課的設(shè)計往往是教師比較頭疼的，一不小心就容易陷入枯燥乏味的講練中。但教師若使用Kahoot來助陣，效果就大不一樣了。教師可以通過Kahoot編制包含視頻、圖片的講練習(xí)題，在課堂中進行實時調(diào)查、討論、答題。Kahoot是一套來自北歐的基于游戲化的混合式教學(xué)管理系統(tǒng)。每個學(xué)生都可以通過自己的手機登陸Kahoot加入到教師的“測試游戲”中來，通過搶答、積分、勝負(fù)等多種概念創(chuàng)造了一個游戲化的混合式課堂。在學(xué)生完成了答題之后，教師會獲得學(xué)生的正確率，易錯項、排名等綜合數(shù)據(jù)。有趣的測驗也讓學(xué)生們積極地參與到課堂中，主動去查閱課本或者筆記資料。

比如在講授9年級Go For It， Unit 8， Page 62中，筆者用Kahoot編制了一套貫穿閱讀課的討論題。Why was Stonehenge built？ When was it built？ How was it built？ Who built it？ 分小組討論，由于答題有時間限制，所有學(xué)生都緊張興奮地準(zhǔn)備著。查找資料、讀文章、作總結(jié)，整個課堂都活了起來。

詞匯課中教師使用Sight Words，可以任意把相關(guān)照片作為單詞背景，加上錄音，讓學(xué)生練習(xí)單詞的拼寫和造句。甚至學(xué)生們之間可以互相編制詞匯測試卡，成為個性定制的有指向性的詞匯應(yīng)用，如同百詞斬一樣好用好記。學(xué)生在簡單好玩的聯(lián)系中加深了對抽象詞匯的視覺記憶，在閱讀中再看到這些詞時，一看就會覺得熟悉，一看就知道在口語表達(dá)中是怎么出現(xiàn)過的。除了用照片配合單詞講解之外，教師還可以用CamScanner掃描全能王把閱讀的材料掃描到課件中，把紙質(zhì)書變成可隨身攜帶的電子書。

2.3隨時隨地的作業(yè)管理

通常教師布置的英語朗讀作業(yè)很難檢查到，最多只能是檢查一個家長簽名，教師若能給自己的班級建一個班級QQ群這個問題就迎刃而解了，在這個平臺里教師把作業(yè)發(fā)布在學(xué)生群內(nèi)，有照片文字等形式，還可以選擇題庫讓學(xué)生在線解答、提交語音、圖片和文字作業(yè)等。教師還可以把相同的作業(yè)同步發(fā)布在同一年級不同的班級群內(nèi)。

類似的國外網(wǎng)站有Edmodo， 教師、學(xué)生和家長以不同的身份登錄，教師建立班級、小組，管理學(xué)生成績，組織在線討論，布置在線作業(yè)和在線互動測試。更為活潑一些的管理平臺還有Class DoJo， 學(xué)生有自己喜愛的頭像，根據(jù)表現(xiàn)得到加分的表彰，減分的懲罰。該系統(tǒng)還提供了行為跟蹤分析，以更好地幫助家長了解自己的孩子。從表2我們可以看出綜合使用App互動的課堂在各方面明顯好于對照組的表現(xiàn)。在此次對照實驗中，教師使用的APP包括Sight Word， kahoot， Class DoJo和Edmodo。而對于不同的課型還可使用更多有針對性的APP。

3. App拉近家長與課堂的距離

教師利用智能設(shè)備中的應(yīng)用整合圖片、視頻等信息，讓家長及時了解孩子們校園生活的新動態(tài)并及時給與鼓勵和支持，更好地配合學(xué)校的各項工作。例如：在課堂中教師利用手機的攝像功能，把學(xué)生課堂中的一些表演或演講拍攝下來，然后直接上傳到手機里的“百度云盤”或優(yōu)酷里的視頻文件夾中，家長便可以到指定的文件夾中通過密碼訪問，隨時欣賞孩子們課堂中的精彩畫面。

教師還可以使用諸如“初頁”一類的音樂相冊生成工具，制作成精美的畫冊記錄孩子們平時學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴。再通過微信或QQ發(fā)給家長們，家長很少有機會看到自己孩子在班級中的實時表現(xiàn)，有了這些平臺直接拉近了家校之間的距離，讓溝通變得迅捷有效。

俗話說：工欲善其事，必先利其器。科技在進步，社會在進步，我們教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進步。APP Store上每天都有很多不斷上新的應(yīng)用，作為教師的我們何不研究學(xué)習(xí)好這些應(yīng)用，利用它們組織教學(xué)、開展互動、檢驗教學(xué)，幫助我們的學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。其實讓我們成為優(yōu)秀教師的真正原因，并不是某個技術(shù)，更不是某個APP，而是因為我們的不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造讓孩子們在課堂中體驗到了更有樂趣、更有意義的學(xué)習(xí)過程，讓小小的教室與世界相連，讓教育超越教室。

[1] 包曉明. 變身極客教師[A]. iTunes U，2016（03）.

[2] Hardison， John. 44 Smart Ways to Use Smartphones in Class[A]. http：//gettingsmart.com/2013/01/part-1-44-smart-ways-to-use-smartphones-in-class/

（作者單位：浙江省余姚市實驗學(xué)校）